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摘要：新课程改革的实施，素质教育的不断推进，课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”本文要探讨在以信息技术教学中运用游戏辅助教学，寓教于“戏”中，探索将计算机游戏作为一种新型的课程资源，服务于教学活动。
起源：唉！
课堂上，当我宣布今天的学习任务是在Word里面输入一段英文时，在学生中间传来一阵“唉”的叹息声。“都练习了几节课了，还是练习这个。” “老是练习这个真没劲。”“以前玩纸牌游戏和画画真有意思！”他们的一串话引起了我的思考。
思考：如何让孩子们快乐地学习？信息技术课中运用游戏教学好吗？
笔者认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的，现阐述一下自己的意见：
中小学信息技术课的性质决定着学生必须首先学会课本中所规定的内容，必须学会如果使用好诸如计算机在内的信息工具，跟学习其他的学科一样，学生对信息技术课程的兴趣决定着他们对这一课程的投入程度。随着人们生活水平的提高，计算机已经逐渐普及，学生对其已经没有原来的那种好奇感，尤其是对一些课程内容更是不感兴趣。相反，学生更喜欢在电脑上玩游戏，对游戏很着迷，甚至有的学生因此染上网瘾。因此，如果我们将游戏与教学结合，产生了适合于信息技术教学的游戏教学法，应该会激发学生的学习兴趣的。
一、在教学中选用游戏软件能促进教学
兴趣是最好的老师。小学生由于身心发展规律，他们的学习主要依靠自身对于知识的兴趣。对教学内容的兴趣越高，小学生学习的劲头就越大，能够认真听讲，仔细探究、探索，学习的效果自然就好。反之，学生对于教学内容没有足够的兴趣，就难以进入良好的学习状态。所以，教师在教学中，要认真备课，突出教学内容的趣味性。
教师在教学的过程中可以采用现代多媒体教学技术创设情境。通过多媒体集声、音、色于一体的特点刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣以及动手操作的欲望。学生在多媒体创建的逼真情境中，很快就进入了最佳学习状态，感到学习是一件快乐的事情，从而更加积极主动。
二、教学内容、教学方式的生活化和趣味化
在教学的过程中，教师在设计内容时，要站在学生的角度考虑学生的想法。例如，在练习用键盘打字时，信息技术教师可以和语文教师协商，让学生将自己在作文课中写的那些比较优秀的作文输入到电脑中并且保存，这样学生的兴趣大增，就不会感受到打字的枯燥和辛苦了。另外随着息技术的迅速发展，教师给学生“提点”一些新知识和新信息很有必要，如有趣的鼠标欣赏，什么是黑客、木马等。这样既大大激发了学生的好奇心和求知欲，又拓展了学生的信息面，增強了他们学习的兴趣。
至于教学方式则不可拘泥。教师依据小学生好奇心强的特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，可以采用演示的方法。如讲授计算机的功能时，在教学过程中通过不断地演示，举例把计算机的优越功能介绍给学生，如科学计算、演奏音乐、绘制图案、猜谜语等。这样逐渐打破学生对计算机的神秘感，把学生对计算机的好奇的心理转化为他们跃跃欲试、自愿学习的动力。
三、运用游戏教学应注意的问题
1.教师在设计教学运用游戏活动时要注意尺度。游戏设计应该合理的、有目的、有节制性的引入、创设适当的游戏活动，不能以玩代教，因玩误教。游戏的地位只是其作为一种引领学生探究、学习信息技术知识的手段。
2.设计游戏时要充分考虑游戏的主体：学生。在游戏任务的设计时，要有学生的主体意识。教师在设置游戏内容时，一是要根据教材内容，这是教师教学的基础和依据，只有教师对于教材有深入的了解和研究，完全掌握，才能设计出有效的游戏。而是教师要考虑学生的认知规律。要了解学生的身心特点、学习水平以及兴趣爱好等，以预见学生在游戏任务的过程中有哪些困难，会采取怎样的态度，教师该怎样引导更符合学生思维规律，这样才能达到最佳的教学效果。
3.注意游戏本身与教学内容的结合。我们运用游戏教学法使学生掌握并巩固学习内容确实有很好的效果，但并不是所有的教学内容都适合用游戏教学法，也不是一种游戏就适合于所有的教学内容，所用的游戏要能够促进学生掌握并巩固所要学的内容，这就要我们教师考虑到游戏与教学内容的相似和相同处，以这一点为切入口，让他们在游戏之中习得并巩固所学内容。
如我在教学《windows98的窗口》一课时，考虑到在以往的教学中，学生学这一课都觉得很枯燥，于是就收集了一些同学们喜爱的动画图片，并分门别类地把它们放到一个文件夹里，在其中一些图片上还写上了“奖”字。上课之后告诉同学们今天要玩一个游戏，就是找带有“奖”字的图片，找到之后要打开它，并给同学们介绍这个图片上的人物或动物以及它所属于的动画片的一些简单内容。找到的同学还可以到老师这儿领取奖品。学生一听乐了，急忙动手去找，可发现自己不会找啊，这个时候老师告诉同学们，可以参照书本XX页的内容去找，同时老师还准备了“秘籍”（就是操作方法及要领）放在同学们电脑桌的抽屉里。学生一个个兴趣十足地自学并找了起来。这节课得到了很好的效果，他们不但玩得开心，而且锻炼了自己的自学能力、语言表达能力、团队合作能力，最重要的是很好地掌握了窗口打开和关闭的方法。
计算机游戏作为课程资源，其趣味性能够吸引孩子们，这也是它的魅力之所在。当然，事物都是双方面的，游戏是把双刃剑。网络游戏中也有一些不健康的小游戏，但是游戏用得好，它的虚拟性、互动性是其他教育方式无法比拟的。充分发挥它的教化功能，激发孩子的创造欲和兴趣，在互动的过程中体验合作精神和成功的快乐。爱玩是孩子的天性，在游戏中他们能愉悦身心，在游戏中能获得知识，让我们把游戏渗透到信息技术教学中，让孩子们快乐地学习！
参考文献：
[1] 基础教育课程改革纲要(试行).
[2] 陶振宗.中小学信息技术教育的课程目标与教材.
[3] 潘华东.给孩子创造一个玩学习的快乐天空.
（责编 张敬亚）
起源：唉！
课堂上，当我宣布今天的学习任务是在Word里面输入一段英文时，在学生中间传来一阵“唉”的叹息声。“都练习了几节课了，还是练习这个。” “老是练习这个真没劲。”“以前玩纸牌游戏和画画真有意思！”他们的一串话引起了我的思考。
思考：如何让孩子们快乐地学习？信息技术课中运用游戏教学好吗？
笔者认为在信息技术教学中正确运用游戏是可以的，现阐述一下自己的意见：
中小学信息技术课的性质决定着学生必须首先学会课本中所规定的内容，必须学会如果使用好诸如计算机在内的信息工具，跟学习其他的学科一样，学生对信息技术课程的兴趣决定着他们对这一课程的投入程度。随着人们生活水平的提高，计算机已经逐渐普及，学生对其已经没有原来的那种好奇感，尤其是对一些课程内容更是不感兴趣。相反，学生更喜欢在电脑上玩游戏，对游戏很着迷，甚至有的学生因此染上网瘾。因此，如果我们将游戏与教学结合，产生了适合于信息技术教学的游戏教学法，应该会激发学生的学习兴趣的。
一、在教学中选用游戏软件能促进教学
兴趣是最好的老师。小学生由于身心发展规律，他们的学习主要依靠自身对于知识的兴趣。对教学内容的兴趣越高，小学生学习的劲头就越大，能够认真听讲，仔细探究、探索，学习的效果自然就好。反之，学生对于教学内容没有足够的兴趣，就难以进入良好的学习状态。所以，教师在教学中，要认真备课，突出教学内容的趣味性。
教师在教学的过程中可以采用现代多媒体教学技术创设情境。通过多媒体集声、音、色于一体的特点刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣以及动手操作的欲望。学生在多媒体创建的逼真情境中，很快就进入了最佳学习状态，感到学习是一件快乐的事情，从而更加积极主动。
二、教学内容、教学方式的生活化和趣味化
在教学的过程中，教师在设计内容时，要站在学生的角度考虑学生的想法。例如，在练习用键盘打字时，信息技术教师可以和语文教师协商，让学生将自己在作文课中写的那些比较优秀的作文输入到电脑中并且保存，这样学生的兴趣大增，就不会感受到打字的枯燥和辛苦了。另外随着息技术的迅速发展，教师给学生“提点”一些新知识和新信息很有必要，如有趣的鼠标欣赏，什么是黑客、木马等。这样既大大激发了学生的好奇心和求知欲，又拓展了学生的信息面，增強了他们学习的兴趣。
至于教学方式则不可拘泥。教师依据小学生好奇心强的特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，可以采用演示的方法。如讲授计算机的功能时，在教学过程中通过不断地演示，举例把计算机的优越功能介绍给学生，如科学计算、演奏音乐、绘制图案、猜谜语等。这样逐渐打破学生对计算机的神秘感，把学生对计算机的好奇的心理转化为他们跃跃欲试、自愿学习的动力。
三、运用游戏教学应注意的问题
1.教师在设计教学运用游戏活动时要注意尺度。游戏设计应该合理的、有目的、有节制性的引入、创设适当的游戏活动，不能以玩代教，因玩误教。游戏的地位只是其作为一种引领学生探究、学习信息技术知识的手段。
2.设计游戏时要充分考虑游戏的主体：学生。在游戏任务的设计时，要有学生的主体意识。教师在设置游戏内容时，一是要根据教材内容，这是教师教学的基础和依据，只有教师对于教材有深入的了解和研究，完全掌握，才能设计出有效的游戏。而是教师要考虑学生的认知规律。要了解学生的身心特点、学习水平以及兴趣爱好等，以预见学生在游戏任务的过程中有哪些困难，会采取怎样的态度，教师该怎样引导更符合学生思维规律，这样才能达到最佳的教学效果。
3.注意游戏本身与教学内容的结合。我们运用游戏教学法使学生掌握并巩固学习内容确实有很好的效果，但并不是所有的教学内容都适合用游戏教学法，也不是一种游戏就适合于所有的教学内容，所用的游戏要能够促进学生掌握并巩固所要学的内容，这就要我们教师考虑到游戏与教学内容的相似和相同处，以这一点为切入口，让他们在游戏之中习得并巩固所学内容。
如我在教学《windows98的窗口》一课时，考虑到在以往的教学中，学生学这一课都觉得很枯燥，于是就收集了一些同学们喜爱的动画图片，并分门别类地把它们放到一个文件夹里，在其中一些图片上还写上了“奖”字。上课之后告诉同学们今天要玩一个游戏，就是找带有“奖”字的图片，找到之后要打开它，并给同学们介绍这个图片上的人物或动物以及它所属于的动画片的一些简单内容。找到的同学还可以到老师这儿领取奖品。学生一听乐了，急忙动手去找，可发现自己不会找啊，这个时候老师告诉同学们，可以参照书本XX页的内容去找，同时老师还准备了“秘籍”（就是操作方法及要领）放在同学们电脑桌的抽屉里。学生一个个兴趣十足地自学并找了起来。这节课得到了很好的效果，他们不但玩得开心，而且锻炼了自己的自学能力、语言表达能力、团队合作能力，最重要的是很好地掌握了窗口打开和关闭的方法。
计算机游戏作为课程资源，其趣味性能够吸引孩子们，这也是它的魅力之所在。当然，事物都是双方面的，游戏是把双刃剑。网络游戏中也有一些不健康的小游戏，但是游戏用得好，它的虚拟性、互动性是其他教育方式无法比拟的。充分发挥它的教化功能，激发孩子的创造欲和兴趣，在互动的过程中体验合作精神和成功的快乐。爱玩是孩子的天性，在游戏中他们能愉悦身心，在游戏中能获得知识，让我们把游戏渗透到信息技术教学中，让孩子们快乐地学习！
参考文献：
[1] 基础教育课程改革纲要(试行).
[2] 陶振宗.中小学信息技术教育的课程目标与教材.
[3] 潘华东.给孩子创造一个玩学习的快乐天空.
（责编 张敬亚）