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摘要：历史新课改重视能力培养，突出素质教育，提倡创建充满活力的历史课堂，促进学生全面发展。但在实践新课程理念的过程中存在误区：一些教师挖空心思注重调动学生的学习兴趣，片面强调了所谓的“历史趣味性”，忽视了历史学科本身所具有的科学性。本文就如何将高中历史教学中的科学性与趣味性进行有效的结合，提出笔者一些粗略的建议。
关键词：历史教学 科学性 趣味性 统一
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
传统的历史教学是 “填鸭式”教学，只注重教材的全面灌输，忽视了对学生创新和探究能力的培养。用这种方式培养出来的学生思路闭塞，视野狭窄，很难适应社会发展的需要。新课改强调关注学生，强调在多样化的教学活动中，让学生去感悟历史，探究历史，体验历史。但在实践过程中，由于一些教师对新课改理念的把握存在着严重的误区，为调动学生学习历史的积极性，过于强调一些“花哨活”即所谓的形式主义，而忽视了历史教学本身所固有的科学性，这在各级别的优质课评比活动中尤为突出。因此，要正确实践新课程理念，必须做到趣味性和科学性的统一。
1 历史教学要有趣味性
历史教学要体现趣味性，就要将”死”的历史知识生动的再现在课堂上，是需要教师花一番心思的。笔者认为，历史课要有趣味性，要做好以下几个方面：
(1) 精心设计导语，诱发学习兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”要想在课堂上让学生自觉、主动地参与到学习中去，教师首先应在课堂导入上下功夫，使之对所学内容产生兴趣。如在讲到经济全球化一课时，笔者设问：1929年资本主义世界发生经济危机，而苏联正在进行经济建设，而2008年源自美国的金融危机使包括俄罗斯在内的多数国家都受到影响？学生踊跃发言，兴趣一下子被诱发出来。总之，导语需简练、概括，切中重点，追求生动、活泼、有趣，但不可忽视教育性，使学生产生曲解而“节外生枝”，更不可故弄玄虚，哗众取宠。
(2) 充分利用多媒体手段进行情景教学，调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，引入多媒体技术，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场景，会缩小学生与历史的时代距离，增强真实感，让学生产生身临其境之感。强化对学生的情感陶冶，便于学生走进历史，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
(3) 加强语言的锤炼。苏霍姆林斯认为:“热爱自己学科的老师，他的语言富于深刻的哲理，不仅包含了学科的内容和意义，而且也包含了丰富的思想感情色彩。”因此，历史教师不仅要有渊博的知识，还要加强语言的锤炼。在加强语言的锤炼过程中，一要注意语言准确严谨，决不能为了追求生动性而失去科学性；二要注意文采,富有情感性；三要通俗易懂,力求口語化。只有这样才能做到以生动的语言去真实地再现历史情境，勾画出栩栩如生的历史人物，使学生如临其境，，吸引学生对历史产生浓厚兴趣。
第四，指导学习方法,培养学生兴趣。古人云:“授人一鱼,只供一饭,授之以渔,受用终生。”教学中重要的是要把学习方法教给学生,使其乐学会学。历史课的一个基本要求是让学生掌握教科书中的重要人物、年代、地点、事件等历史基础知识,其在一定程度上是一门记忆性很强的课程,鉴于历史课记忆性的特点, 教师通过总结与指导,让学生去寻找真正适合自己的记忆方法,会收到事半功倍的效果，这样学生在掌握知识的同时势必对历史课沉声兴趣。
2 坚持历史教学的科学性
所谓科学性,就是教学内容的客观实在,系统科学地进行教学。它要求教师传授的知识和运用的方法都必须科学,即对概念、定义的表述,所作的论证,引述的事实,语言表达都是正确无误的。在历史教学中,我们要始终坚持传授给学生的知识是客观存在的、真实的、全面的、科学的。历史是过去发生的事情,是一个现实,没有人可以篡改历史。历史课堂讲求科学性，就要求历史教师将过去发生的一切真实的再现出来，以还原历史的本来面目。真正做到坚持历史教学的科学性，笔者认为应做到以下方面：
2.1 加强学习, 提高自身修养。
历史教师素质的高低,直接影响着历史教学的效率,而成功的历史教学,总离不开执教者先进的教学理念、深厚的人文底蕴、丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。历史教师的魅力来自深厚的修养,而深厚的修养只能来自于不断的学习，这就要求我们广大历史教师要多读书，时刻站在学术的前沿，第一时间掌握最新的研究成果，结合中学生的实际，把一些新的研究成果讲授给学生，所讲授的知识务必做到客观真实。每一位历史教师都应该做一名学者型教师,而非一名擅长模仿、人云亦云的教书匠。
2.2 深度挖掘教材，有效拓展知识覆盖面。
历史本身是一个无法割断的整体，就像一条链条，任何一环都不能掉。中学历史教师在领会新课改精神的基础上，应认真专研教材，挖掘教材的思想性，使得课堂教学更为有效、更具思想科学性。因为高中历史新课程在注重和追求学科体系的完整性和专业性的基础上，更为注重通过历史学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。因此，教师需要深度钻研教材，自觉拓展知识面。
总之，新课程理念下的中学历史教学应是趣味性和科学性的统一，二者相辅相成,共同促进,共同发展,不可偏废。首先，要保证教学的科学性,这是趣味性教育的基础。如果教学失去了科学性,趣味性便成了单纯的热闹。所以,要切实做好科学性教学这关键的第一步。其次，注意在教学中增强趣味性。教学的科学性与趣味性性是同步的,统一的,不是两个独立的行为,更不能人为的刻意去分开,把趣味性融合到教学中,不是单纯的让课堂热闹非凡,而是通过增强趣味性教学使学生更好地理解掌握体现科学性的知识，比如,在讲述一些历史人物的先进事迹的时候,我们要用生动的语言引导学生懂得去思考伟人和名人为什么能取得成就,或者失败又是什么原因,这样既能诱发学生的兴趣，又能使他们通过自己的思考解决问题，有所收获，达成促进有效教学的目的。 再次，教师要不断提高自己的综合素质。只有这样才能更好地把握教学中科学性与趣味性的统一,把理论的东西应用到实践上来。同时也要求教师能够做到知行统一,无论是教学中还是生活中,都应该严格要求自己,不断进取,用自己的人格魅力来感染到每一位学生，真正做到人类灵魂的工程师。
参考文献
[1] 现代史学的挑战[M].上海人民出版社,1990(38).
[2] ［日］小原国芳：《小原国芳教育论著选》下卷，人民教育出版社,1993.
[3] 刘全萍.培养学生兴趣，优化历史教学[J].甘肃教育，2007（10）.
[4] 张存忠.谈历史教学中科学性与思想性的统一[J]﹒中国校外教育，2010（2）.
关键词：历史教学 科学性 趣味性 统一
中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00
传统的历史教学是 “填鸭式”教学，只注重教材的全面灌输，忽视了对学生创新和探究能力的培养。用这种方式培养出来的学生思路闭塞，视野狭窄，很难适应社会发展的需要。新课改强调关注学生，强调在多样化的教学活动中，让学生去感悟历史，探究历史，体验历史。但在实践过程中，由于一些教师对新课改理念的把握存在着严重的误区，为调动学生学习历史的积极性，过于强调一些“花哨活”即所谓的形式主义，而忽视了历史教学本身所固有的科学性，这在各级别的优质课评比活动中尤为突出。因此，要正确实践新课程理念，必须做到趣味性和科学性的统一。
1 历史教学要有趣味性
历史教学要体现趣味性，就要将”死”的历史知识生动的再现在课堂上，是需要教师花一番心思的。笔者认为，历史课要有趣味性，要做好以下几个方面：
(1) 精心设计导语，诱发学习兴趣。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”要想在课堂上让学生自觉、主动地参与到学习中去，教师首先应在课堂导入上下功夫，使之对所学内容产生兴趣。如在讲到经济全球化一课时，笔者设问：1929年资本主义世界发生经济危机，而苏联正在进行经济建设，而2008年源自美国的金融危机使包括俄罗斯在内的多数国家都受到影响？学生踊跃发言，兴趣一下子被诱发出来。总之，导语需简练、概括，切中重点，追求生动、活泼、有趣，但不可忽视教育性，使学生产生曲解而“节外生枝”，更不可故弄玄虚，哗众取宠。
(2) 充分利用多媒体手段进行情景教学，调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，引入多媒体技术，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场景，会缩小学生与历史的时代距离，增强真实感，让学生产生身临其境之感。强化对学生的情感陶冶，便于学生走进历史，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
(3) 加强语言的锤炼。苏霍姆林斯认为:“热爱自己学科的老师，他的语言富于深刻的哲理，不仅包含了学科的内容和意义，而且也包含了丰富的思想感情色彩。”因此，历史教师不仅要有渊博的知识，还要加强语言的锤炼。在加强语言的锤炼过程中，一要注意语言准确严谨，决不能为了追求生动性而失去科学性；二要注意文采,富有情感性；三要通俗易懂,力求口語化。只有这样才能做到以生动的语言去真实地再现历史情境，勾画出栩栩如生的历史人物，使学生如临其境，，吸引学生对历史产生浓厚兴趣。
第四，指导学习方法,培养学生兴趣。古人云:“授人一鱼,只供一饭,授之以渔,受用终生。”教学中重要的是要把学习方法教给学生,使其乐学会学。历史课的一个基本要求是让学生掌握教科书中的重要人物、年代、地点、事件等历史基础知识,其在一定程度上是一门记忆性很强的课程,鉴于历史课记忆性的特点, 教师通过总结与指导,让学生去寻找真正适合自己的记忆方法,会收到事半功倍的效果，这样学生在掌握知识的同时势必对历史课沉声兴趣。
2 坚持历史教学的科学性
所谓科学性,就是教学内容的客观实在,系统科学地进行教学。它要求教师传授的知识和运用的方法都必须科学,即对概念、定义的表述,所作的论证,引述的事实,语言表达都是正确无误的。在历史教学中,我们要始终坚持传授给学生的知识是客观存在的、真实的、全面的、科学的。历史是过去发生的事情,是一个现实,没有人可以篡改历史。历史课堂讲求科学性，就要求历史教师将过去发生的一切真实的再现出来，以还原历史的本来面目。真正做到坚持历史教学的科学性，笔者认为应做到以下方面：
2.1 加强学习, 提高自身修养。
历史教师素质的高低,直接影响着历史教学的效率,而成功的历史教学,总离不开执教者先进的教学理念、深厚的人文底蕴、丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。历史教师的魅力来自深厚的修养,而深厚的修养只能来自于不断的学习，这就要求我们广大历史教师要多读书，时刻站在学术的前沿，第一时间掌握最新的研究成果，结合中学生的实际，把一些新的研究成果讲授给学生，所讲授的知识务必做到客观真实。每一位历史教师都应该做一名学者型教师,而非一名擅长模仿、人云亦云的教书匠。
2.2 深度挖掘教材，有效拓展知识覆盖面。
历史本身是一个无法割断的整体，就像一条链条，任何一环都不能掉。中学历史教师在领会新课改精神的基础上，应认真专研教材，挖掘教材的思想性，使得课堂教学更为有效、更具思想科学性。因为高中历史新课程在注重和追求学科体系的完整性和专业性的基础上，更为注重通过历史学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养。因此，教师需要深度钻研教材，自觉拓展知识面。
总之，新课程理念下的中学历史教学应是趣味性和科学性的统一，二者相辅相成,共同促进,共同发展,不可偏废。首先，要保证教学的科学性,这是趣味性教育的基础。如果教学失去了科学性,趣味性便成了单纯的热闹。所以,要切实做好科学性教学这关键的第一步。其次，注意在教学中增强趣味性。教学的科学性与趣味性性是同步的,统一的,不是两个独立的行为,更不能人为的刻意去分开,把趣味性融合到教学中,不是单纯的让课堂热闹非凡,而是通过增强趣味性教学使学生更好地理解掌握体现科学性的知识，比如,在讲述一些历史人物的先进事迹的时候,我们要用生动的语言引导学生懂得去思考伟人和名人为什么能取得成就,或者失败又是什么原因,这样既能诱发学生的兴趣，又能使他们通过自己的思考解决问题，有所收获，达成促进有效教学的目的。 再次，教师要不断提高自己的综合素质。只有这样才能更好地把握教学中科学性与趣味性的统一,把理论的东西应用到实践上来。同时也要求教师能够做到知行统一,无论是教学中还是生活中,都应该严格要求自己,不断进取,用自己的人格魅力来感染到每一位学生，真正做到人类灵魂的工程师。
参考文献
[1] 现代史学的挑战[M].上海人民出版社,1990(38).
[2] ［日］小原国芳：《小原国芳教育论著选》下卷，人民教育出版社,1993.
[3] 刘全萍.培养学生兴趣，优化历史教学[J].甘肃教育，2007（10）.
[4] 张存忠.谈历史教学中科学性与思想性的统一[J]﹒中国校外教育，2010（2）.