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在小学教育活动中，少先队活动以其规范的少先队礼仪、良好的活动氛围和富有教育意义的组织形式，为少年儿童搭建了一个展示自我、提高自我的重要舞台，给孩子成长提供动力源泉，是小学德育的重要实施途径。笔者尝试从少先队活动的角度探讨责任教育新途径、新方法。
一、活动前的策划与激励
1.教师策划的重点
班级是少先队活动的主要阵地，主题队会是让队员明辨是非、辨别真伪、感悟道理、孕育情感的有效载体。多年的实践证明，在准备召开主题少先队活动之前，教师的策划就显得非常重要，教师首先按照要求进行自我策划，在自己的思维中形成较为科学合理的组织形式、活动流程、出现的意外情况及预期要达到的目标，教师的策划不得随便向学生公开，这样便于教师执行下一步计划。
2.学生讨论决定活动的组织
要想培养少先队员的集体责任感，就要求所有成员都要参与到活动的组织与竞争中来，要采取一系列措施让班级成员认识到自己是班级的主人，这是少先队活动成功进行的保障。
班级少先队活动的组织，首先要求建立“责任制”，就是在班级中按照学生特点及兴趣的不同，让班级的每一位成员都有自己的任务，发挥各自的特长。班级在组织少先队活动之前，教师要组织学生从活动的策划、主持、材料的准备、服务、卫生等各个方面进行准备，让学生自我推荐或小组推荐，竞选出相关的负责人及负责小组，明确各自的工作职责，做到“人人有事做，事事有人做”，教师对所有工作不能以优劣来评价，让所有成员感觉到自己的工作是最重要的，让学生明白少先队活动的成败是由自己的工作决定的。
3.寻找心中榜样，树立理想信念
榜样的力量是无穷的，新时代的少年儿童更需要可亲、可信、可学的榜样，结合“传承红色基因”活动，学校组织开展了“学英模事迹，树心中偶像”活動。通过寻访“心中的英模”故事会、“身边的榜样”评选等活动，轰轰烈烈地掀起了向英模学习的高潮。
首先利用少先队活动组织队员展开深入讨论，寻找各人心中的偶像——英雄。然后发动队员利用各种途径搜集各个时期各条战线上的英雄模范，尤其是家乡——红色胶东地区的英模。队员们将找到的英模进行分类整理，在教学楼大厅制作了醒目的“英模榜”，并号召大家选一位自己心中的英模，在深入学习了解英模事迹的基础上，举行了“我心中的英模”故事会，通过分享交流，让每位队员了解更多的英模事迹，掀起了向英模学习的高潮。
活动后期，大队部在学校“英模榜”的对面又设计制作了“金小英雄榜”，定期展示评选出在活动中涌现出的各类模范先进少先队员事迹风采，为全校少先队员树立起身边的学习榜样。
4.健全激励体系，促进持续发展
《少先队改革方案》要求“健全少先队激励机制”。在长期开展“雏鹰争章”活动的基础上，学校推出了队员“争章晋级”评价。队员争章晋级分中队、年级部和大队三级评价：中队设常规初级星及特色雏鹰奖章；年级部设专项基础奖章；大队设“金小之星”金银铜三级奖牌。通过争章晋级评价，切实建立起“人人可行、天天可为”的少先队员激励体系。
（一）“常规初级星”——中队评价学期初，各年级根据评价内容及队员年龄特点，全面制定纪律、卫生、礼仪、学习、安全等评价细则及评选方法，并报大队备案。各中队设争章晋级专栏，并根据队员日常表现，利用队会和少先队活动课等时间对队员进行教育并及时为达到标准的队员颁星。
（二）“专项基础章”——年级部评价队员每获得规定数量的“常规初级星”，到年级部兑换晋级，获得专项常规基础章。
（三）“金小之星”奖牌——大队评价队员获得规定数量的专项常规基础章，大队举行隆重的颁章仪式，依次为达到标准的队员颁发“金小之星”奖牌。
竞选结束之后，教师根据不同的分工与相关的小组或个人进行讨论协商，发挥每个成员的优势与特长，制定规则，明确责任，所有成员按照自己的工作职责做准备，最终确定少先队活动的组织及开展。
二、活动中的赏识与肯定
少先队活动中教师的赏识特别重要，教师要不失时机地对活动前的准备工作进行评价与肯定，肯定准备工作，重点肯定学生准备期间的责任与成绩，提高学生参与活动的积极性与主动性，为下一次活动打好基础。
对活动过程中学生优秀的表现及时进行表扬、鼓励和肯定，鼓励学生继续努力，鼓励时做到因人而异，對能力强的要求其精益求精，对能力较弱的降低表扬起点。
学生在活动组织的过程中难免出现不足，教师适时进行指导，指出不足与失误，给予学生中肯的建议，不能过多批评与指责，教师切不可让学生产生心理压力，过高的压力会造成恐惧，教育效果适得其反。
三、活动后的点评与奖惩
每次少先队活动结束以后，教师要及时进行总结，肯定成绩，指出不足。对活动中表现优秀的队员进行奖励，对出现问题的队员进行批评。正如中国青少年研究中心副主任孙云晓说的：“没有批评的教育是不完整的教育。”但批评不代表体罚，更不是伤害。并不是所有的赞赏才能给予孩子自尊与自信，批评是最高层次的尊重与信任，但在批评时要特别小心，为学生着想，要顾及学生的承受力、尊严，不要让学生难堪，最好是队员自己对自己进行反思性批评。不要把错误当成缺点，也不要把特点当成缺点。批评的出发点是让孩子认识到自己的错误并因此对错误负责。
总而言之，在少先队活动中培养少先队员的责任心在学生的发展中起着重要的作用。但责任心的培养不是一蹴而就的，它需要长期的积累与实践，不断进行督促与总结，逐步转化成内在的素质，我们要努力创造条件，使每个人都具有责任感。教育无小事，事事关乎学生的发展，责任心的培养就是从最基础的少先队活动开始，抓住活动细节，让学生体验成功的快乐，分享成功的果实。
一、活动前的策划与激励
1.教师策划的重点
班级是少先队活动的主要阵地，主题队会是让队员明辨是非、辨别真伪、感悟道理、孕育情感的有效载体。多年的实践证明，在准备召开主题少先队活动之前，教师的策划就显得非常重要，教师首先按照要求进行自我策划，在自己的思维中形成较为科学合理的组织形式、活动流程、出现的意外情况及预期要达到的目标，教师的策划不得随便向学生公开，这样便于教师执行下一步计划。
2.学生讨论决定活动的组织
要想培养少先队员的集体责任感，就要求所有成员都要参与到活动的组织与竞争中来，要采取一系列措施让班级成员认识到自己是班级的主人，这是少先队活动成功进行的保障。
班级少先队活动的组织，首先要求建立“责任制”，就是在班级中按照学生特点及兴趣的不同，让班级的每一位成员都有自己的任务，发挥各自的特长。班级在组织少先队活动之前，教师要组织学生从活动的策划、主持、材料的准备、服务、卫生等各个方面进行准备，让学生自我推荐或小组推荐，竞选出相关的负责人及负责小组，明确各自的工作职责，做到“人人有事做，事事有人做”，教师对所有工作不能以优劣来评价，让所有成员感觉到自己的工作是最重要的，让学生明白少先队活动的成败是由自己的工作决定的。
3.寻找心中榜样，树立理想信念
榜样的力量是无穷的，新时代的少年儿童更需要可亲、可信、可学的榜样，结合“传承红色基因”活动，学校组织开展了“学英模事迹，树心中偶像”活動。通过寻访“心中的英模”故事会、“身边的榜样”评选等活动，轰轰烈烈地掀起了向英模学习的高潮。
首先利用少先队活动组织队员展开深入讨论，寻找各人心中的偶像——英雄。然后发动队员利用各种途径搜集各个时期各条战线上的英雄模范，尤其是家乡——红色胶东地区的英模。队员们将找到的英模进行分类整理，在教学楼大厅制作了醒目的“英模榜”，并号召大家选一位自己心中的英模，在深入学习了解英模事迹的基础上，举行了“我心中的英模”故事会，通过分享交流，让每位队员了解更多的英模事迹，掀起了向英模学习的高潮。
活动后期，大队部在学校“英模榜”的对面又设计制作了“金小英雄榜”，定期展示评选出在活动中涌现出的各类模范先进少先队员事迹风采，为全校少先队员树立起身边的学习榜样。
4.健全激励体系，促进持续发展
《少先队改革方案》要求“健全少先队激励机制”。在长期开展“雏鹰争章”活动的基础上，学校推出了队员“争章晋级”评价。队员争章晋级分中队、年级部和大队三级评价：中队设常规初级星及特色雏鹰奖章；年级部设专项基础奖章；大队设“金小之星”金银铜三级奖牌。通过争章晋级评价，切实建立起“人人可行、天天可为”的少先队员激励体系。
（一）“常规初级星”——中队评价学期初，各年级根据评价内容及队员年龄特点，全面制定纪律、卫生、礼仪、学习、安全等评价细则及评选方法，并报大队备案。各中队设争章晋级专栏，并根据队员日常表现，利用队会和少先队活动课等时间对队员进行教育并及时为达到标准的队员颁星。
（二）“专项基础章”——年级部评价队员每获得规定数量的“常规初级星”，到年级部兑换晋级，获得专项常规基础章。
（三）“金小之星”奖牌——大队评价队员获得规定数量的专项常规基础章，大队举行隆重的颁章仪式，依次为达到标准的队员颁发“金小之星”奖牌。
竞选结束之后，教师根据不同的分工与相关的小组或个人进行讨论协商，发挥每个成员的优势与特长，制定规则，明确责任，所有成员按照自己的工作职责做准备，最终确定少先队活动的组织及开展。
二、活动中的赏识与肯定
少先队活动中教师的赏识特别重要，教师要不失时机地对活动前的准备工作进行评价与肯定，肯定准备工作，重点肯定学生准备期间的责任与成绩，提高学生参与活动的积极性与主动性，为下一次活动打好基础。
对活动过程中学生优秀的表现及时进行表扬、鼓励和肯定，鼓励学生继续努力，鼓励时做到因人而异，對能力强的要求其精益求精，对能力较弱的降低表扬起点。
学生在活动组织的过程中难免出现不足，教师适时进行指导，指出不足与失误，给予学生中肯的建议，不能过多批评与指责，教师切不可让学生产生心理压力，过高的压力会造成恐惧，教育效果适得其反。
三、活动后的点评与奖惩
每次少先队活动结束以后，教师要及时进行总结，肯定成绩，指出不足。对活动中表现优秀的队员进行奖励，对出现问题的队员进行批评。正如中国青少年研究中心副主任孙云晓说的：“没有批评的教育是不完整的教育。”但批评不代表体罚，更不是伤害。并不是所有的赞赏才能给予孩子自尊与自信，批评是最高层次的尊重与信任，但在批评时要特别小心，为学生着想，要顾及学生的承受力、尊严，不要让学生难堪，最好是队员自己对自己进行反思性批评。不要把错误当成缺点，也不要把特点当成缺点。批评的出发点是让孩子认识到自己的错误并因此对错误负责。
总而言之，在少先队活动中培养少先队员的责任心在学生的发展中起着重要的作用。但责任心的培养不是一蹴而就的，它需要长期的积累与实践，不断进行督促与总结，逐步转化成内在的素质，我们要努力创造条件，使每个人都具有责任感。教育无小事，事事关乎学生的发展，责任心的培养就是从最基础的少先队活动开始，抓住活动细节，让学生体验成功的快乐，分享成功的果实。