语文素养的提高，是一个长期潜移默化的累积过程，没有阅读就没有语文学习。阅读教学在语文的教学当中一直都处于非常重要的地位，提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状令人担忧。在应试教育的指挥棒下，学校和教师片面追求升学率，初中语文教学表现为教师是“考什么就教什么，不考就不教”，学生是“考什么就学什么，不考就不学”。教师上课往往形成了一种固定的模式，总是将文章分成几段，再进行详细讲解与分析。这种方式忽略了文章整体的结构美，虽然能够很好地帮助学生理解文章，但是却无法让他们欣赏文章。
　　有效提问是搞好阅读教学的重要手段，但有些教师对阅读问题的设置常常偏离文章主旨，很难引导学生正确理解文章。这样做的结果必然导致学生阅读能力停滞不前，导致学生语文整体素质下降，导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。为了搞好课堂教学，提高初中语文阅读效率，本文针对阅读教学有效提问设计进行了初步探讨与研究。
　　一、对文章的作者进行提问
　　初中语文教科书中的文章都是按照一定的寓意来进行筛选与编排的，并不是为了学生爱读以及教师方便讲课才被挑选出来的，它们一般都是为了培养学生的文化素质以及帮助他们建立正确的思想观、价值观而被采用的。初中语文教科书中的文章，不仅对作者同年代的人产生了重要影响，通过教学，也成为学生未来发展的指路明灯。
　　例如朱自清的《背影》，这篇文章不仅仅是一个儿子描写的父亲的背影，与此同时，它也表达了那个年代浓厚的亲情，以及父母亲对孩子无私的爱与关怀。教师可以在课上设计问题，让学生了解作者生活的时代背景，进而了解文章中真正要表达的中心思想，才能更明确地了解文章要表达的东西，理解文章。
　　由此可见，在教师进行有效提问的时候，对文章作者的提问显得尤为重要，学生往往在了解文章作者的生活年代和写作背景之后，就能很好地了解文章要表达的思想感情，正确地了解文章，通过对文章的分析来形成自己独到的见解与感悟。
　　二、对文章的结构进行提问
　　由于语文中的文章有许许多多，这就导致了许多文章结构也相继出现。不同的文章结构，往往会表现出不同的主旨与思想，初中接触过的结构有记叙文、散文、议论文以及诗歌等。为了加深学生对文章的理解，教师可以适当地对文章的结构进行提问，让学生充分了解文章结构的同时，也能够真正掌握文章的主题大意。
　　例如，在讲授《沁园春·雪》的时候，由于这首词读起来朗朗上口，整首词的意境也营造得非常成功，教师就可以提问：“文章的整体结构是怎样的？文章中是否借用了载体？文章中是否存在着平仄结构？文章中用到了哪些词语的具体用法？”这样，学生在感受诗词营造的优美意境的同时，也能对诗词的主题大意了解得更加透彻，学会分析文章的结构，学会为自己以后的阅读生涯打下坚实的基础。
　　三、适当运用多媒体进行提问
　　随着科技的进步与发展，计算机逐渐在人们的生活中得到普及。因此，多媒体也逐渐在教学当中得到了广泛运用与推广。在传统教学中，教师书写板书占去了课堂的大半时间，而多媒体就可以大大节约教师写板书的时间，为学生展示更多的课外知识，使课堂的内容更加充实。教师在进行有效提问的时候就可以充分运用多媒体，这样能够充分激发出学生的学习兴趣，积极地思考问题。
　　例如，在讲解《祥林嫂》这篇文章的时候，教师就可以先通过多媒体展示一些与祥林嫂相关的视频和图片，在学生充分了解了祥林嫂的故事之后，再在多媒体上展示出要提出的问题，这种方式能够杜绝学生中途忘记问题的现象产生，避免了教师一遍又一遍重复问题的尴尬，大大节约了课堂时间，提高了课堂效率，让学生在有限的课堂内掌握更多有用的知识，充分掌握文章的主旨与大意。
　　四、加强学习培训，更新提问方式
　　由于现今社会发展脚步非常快，许多东西的更新速度也非常快，学生的思想也逐渐变得成熟起来，为了适应形势发展的需要，教师必须不断提高自身素质，摒弃落后观念与思想，及时了解学生的思维与想法，用新的思维模式对学生进行课堂提问。
　　学校要组织教师定期参加培训，让他们了解最新讲课方法，学会真正在学生身上有效实行。由于课文后面也存在着课后问题，这些问题一般都是根据教学大纲提出的，并不能很好地适应学生的真实水平，教师需要针对学生的真实水平进行相关的必要提问。有些问题虽然在考试的时候不会被提及到，但是教师也要进行充分地分析与讲解，这样才能更好地帮助学生理解文章，把握文章的主旨。
　　在新课改不断推进的今天，如何更好地提高学生的学习效率已经成为重要的研究课题。学校需要对教学的设施进行改善，为学生提供更好的教学环境，同时，教师也要注重教学方法上的更新，不断提高自身专业水平，灵活运用课上提问来加强学生对文章的理解，引导他们学以致用。