摘 要：职校学生学习习惯不良，基础薄弱，且学习态度不端正，教师在进行教学时难度大，教学效果不佳。针对学生学习机械制图困难这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、教学技能外，还应增强自身素质，理论联系实践，通过体验式教学模式让学生进行小组讨论、自主体验学习，帮助学生树立学习信心，使学生轻松、愉快地学习。
　　关键词：课程改革 机械制 体验式教学 高效课堂
　　机械制图是职业學校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，担负着培养学生遵循规律和准则，培养学生分析、判断问题的能力和空间想象能力，培养学生绘制、阅读机械图样等能力的重要任务。能否学好这一门课程，将直接影响学生后续其他专业理论和技能课的学习，进而在一定程度上影响到学生将来的专业水平。学习机械制图要求学生有较强的空间想象力和实际动手能力，但职业学校学生文化知识基础差，对学习缺乏兴趣，这为机械制图的学习带来了困难。教师上课时常常是事倍功半，教学效果不佳。面对这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、教学技能外，还应增强自身素质，理论联系实践，帮助学生树立学习的信心，使学生轻松、愉快地学好机械制图。
　　一、设计教学任务和实践环节，发挥学生的主动性
　　在机械制图教学过程中，教师应当好课堂的“建造师”。在课程改革中，教师要将学生放在学习主体的位置上，让学生提高主动性，进行自主体验式学习。教师需要创设情境，精心设计任务和教学过程，多让学生进行小组探究学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，在不同的任务实践中提高学习兴趣和继续探究的欲望。
　　传统的教学方法以理论为主，与实践结合相对甚少，教学方法也比较单一，内容多以平面二维为主，无法表现丰富多彩的立体、三维空间动态对象的效果，使学生难以形成一个完整的空间概念，这对于基础较差、空间想象能力差的学生来说，又进一步打击了他们学习机械制图的信心。针对机械制图实践性强的特点，教师应与生产企业联系，让学生到工厂实习体验，了解零件生产加工常识，使学生对图形形成感性认识;或让学生作为实习生进厂体验工作，亲自动手参与生产操作。这样能让学生感悟到机械制图理论知识的重要性、实训的关键作用。如果学生前期理论学得好，实训做得扎实，就能很快地适应相应的生产岗位，工作起来得心应手。
　　二、培养学生的空间想象能力
　　机械制图课除要教给学生绘图规定、图示原理、绘图方法及图样的表达和识读外，关键是培养学生的空间想象能力。虽然进行了教学改革，但教师在体验式教学模式下，除了运用多媒体等先进教学手段，仍然要重视板书绘图的作用。
　　教师每演示一幅图，也就是多锻炼一次学生的观察能力和分析、解决问题的能力。教师演示次数越多，学生观摩锻炼的次数也就越多。这样不仅可以巩固学生制图的理论知识，让学生掌握读、绘图的基本方法，还可以使学生在观察和实践中总结出读、绘图的规律，提高分析、解决问题的能力。
　　构思实物的过程就是为了培养学生的空间想象力，否则要想学好制图课是一件比较困难的事情。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在机械制图教学过程中培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。
　　三、加强绘图练习
　　要学好机械制图这门课，多练习绘图也是很重要的。一般把任务练习题分为基础练习题和拓展延伸题两种，以满足不同学生的学习需求。这样教师不仅可以让学生巩固基础知识，加深对所学内容更深层次的理解，还可以检查教学效果，及时得到学生知识吸收的反馈信息，及时发现存在的问题，及时对学生的问题进行有针对性的辅导，最终提高全班学生学习机械制图这门课的积极性，形成良性有序的竞争学习氛围，增强学生们的求知欲。
　　总之，在机械制图教学中，教师要不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、总结规律，还要读懂学生，注重激发学生的学习兴趣，让学生在主观上想学;并根据学生在学习过程中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，巧妙地应用各种教学方法以及多媒体等先进的教学手段，让学生听得懂、学得会;还要根据企业和社会的需求培养学生，在实践中不断总结经验。最终让学生达到“理论学习基本完善，具有初步动手能力”的水平，实现高效课堂，达到教与学的双赢。
　　参考文献：
　　[1]王幼龙.机械制图（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2001.
　　[2]马慧.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2000.
　　（作者单位：江苏省启东中等专业学校）