【摘 要】
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探究不同难度和评价标准的任务下，不同延迟满足水平的大学生的自我预期与自我评价的差异，即从自我认知层面上初探延迟满足水平高低的表现。采用问卷和实验相结合的方式进行研究
【机 构】
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浙江理工大学理学院心理系,苏州大学
【基金项目】
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浙江省教育厅2011年度高校哲学社会研究项目(2011SJD19008)
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探究不同难度和评价标准的任务下，不同延迟满足水平的大学生的自我预期与自我评价的差异，即从自我认知层面上初探延迟满足水平高低的表现。采用问卷和实验相结合的方式进行研究。结果显示高低延迟满足被试在不同难度的任务下，不同的评价标准下都会有不同的表现。高延迟满足者在任务前会较为全面地考量任务，在任务中表现较为稳定，在任务后更多依赖于自身的评价体系。
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