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摘 要：对于初中生而言，语文教学占有非常重要的位置，不仅关系到学生的升学问题，而且对学生的今后发展也会有重要影响。因此，在新课改的背景下，教师应该积极采用合理的教学方式，促进语文教学质量的提升。而情景教学法作为一种有效的教学方式，在语文写作教学的实践中已经得到极好的检验。故而，教师应结合具体的教学情况对情景教学在初中写作教学中的应用进行研究，以期进一步提升实践效果，增强初中生的写作水平。
关键词：情景教学；初中语文；作文教学；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0142-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.086
对于初中生而言，语文写作一直都是比较困难的事情。因此，在初中语文写作教学的过程中，教师需要积极采用合理的教学方式，引导和启发学生进行有效的写作训练，从而提高初中语文写作教学的质量和效果。目前，在语文写作教学中，情景教学的应用已经取得比较理想的效果。通过情景教学方式的应用，不仅可以激发学生对于写作的兴趣，而且也能增强学生写作的能力。对此，笔者浅谈以下几点见解。
一、初中语文写作教学存在的问题
（一）学生对于语文写作兴趣不高
长期以来，写作对于初中生来说都是一件比较麻烦的事情，一方面由于受到应试教育思想的影响，教师对于语文写作教学不重视，只是当做一道高分的题目来处理，在教学中过度强调对于写作技巧的教学，使得作文教学显得非常枯燥、乏味。另一方面，学生在写作过程中，由于长期的校园生活，学习任务一直比较紧张，使得很多学生进行写作时感到无话可说，无情可述，对于语文写作兴趣不高，出现大量抄袭的现象。
（二）教师没有采取合理的教学方法
在初中语文写作的教学过程中，教师一般占据主体地位，但并未取得理想的教学效果。究其原因，一方面是由于作文教学要想取得显著成效，需要较长的时间和实践积累，故而语文教师对于作文教学也不够重视，更远花费更多的时间在阅读教学上。另一方面，在具体的作文教学过程中，语文教师往往采取单一的教学方式，重点训练学生的写作技巧，忽视学生兴趣的培养，从而使得学生在写作中感到无话可说、无话可写。同时，教师和学生在具体的教学中，一直缺乏有效的沟通和交流，对于学生作文的评价，既不能帮助学生取得优势上进步，也不能有针对性地帮助学生提高整体的写作能力。
（三）缺乏写作基础和阅读积累
众所周知，写作不仅需要大量的课外阅读，积累丰富的写作素材，而且还需要学生具备一定的语文基础知识，参与一定的社会实践，获取切实的情感体验。这些因素都具备了，才能有效提升学生的写作能力和水平。但是，由于初中生语文学习的压力较大，宝贵的课堂时间有限，教师也没有足够的时间和精力帮助学生通过阅读积累素材和经验。因此，学生在语文写作过程中，明显准备不足，这样就导致初中生的作文写作水平不高，写作兴趣不浓厚。、
二、利用情景教学提升初中生写作水平的措施
（一）发挥学生的现象，进行情景创设
在语文写作的教学中，并不是所有的事物都是依靠现实的观察，才能获得情感的体验，因此，在语文写作教学过程中，教师可以利用学生的想象和联想，进行情境的创设。这样比较有利于营造良好的写作氛围，激发学生的创作灵感。例如，在写作关于父爱的话题时，教师可以通过自己的亲身体验，回忆与父亲交往的往事，勾起学生对于自己父母的联想和想象，营造情景，激发学生自己对于父亲的记忆，从而帮助学生找到写作的灵感，这样写出来的作文就会具有真情实感。
（二）利用多媒體技术，进行情景教学
随着互联网技术的不断创新发展，很多教师都在语文作文教学中，积极采用多媒体技术，营造良好的教学情境，从而激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。例如，在自然景物的写作过程中，很多学生苦于没有合适的感觉，也想不出曾经有哪些旅游经历。这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些名山大川的视频，再配备一些优美、轻柔的古典音乐，营造一派山清水秀的美好风光，这样一下子就勾起学生的记忆和想象，帮助学生营造良好的想象情景，从而促进学生文思如泉涌，有效提升写作的水平和能力。
（三）利用优美的语言，进行情景构建
语言也是一门艺术，尤其在语文写作的教学过程中，教师不仅可以利用多媒体技术，进行情景创设，而且还可以利用语言文字的美，激发学生的写作欲望和创作灵感。例如，在引导学生进行情感方面的写作时候，教师可以吟诵一些关于情感的诗词，这样就能有效激发学生的共鸣，促进学生写作思路的扩散。同时，教师也可以利用一些朴素、平静的语言对于一些物品的描述，营造一种安宁、清净的氛围，通过学生的语言感知能力，获得情景的感知以及情感的共鸣，也能有效激发学生的想象力和创作力，从而有效地提升学生的创作能力和水平。
（四）利用身心感知，促进情景教学
在初中语文写作教学过程中，需要学生具备良好的情感和体验，才能激发自身的想象力，写出优秀的作品。因此，在初中语文写作的教学过程中，教师可以带领学生参加一些户外体验，例如去喧闹的街市、观赏宁静的星空等。通过对于这些景象的感知，进行现场的情景体验，学生具有了很多自己独特的生活体验，从而可以丰富学生作文的语言内涵，提升语文写作的水平和质量。
三、结语
综上所述，通过创设教学情景，不仅可以激发学生的写作欲望和灵感，而且还能实现有效的作文教学。因此，在具体的教学中，教师应该积极利用多媒体技术、语言以及想象力等因素，对初中生进行情景教学，营造良好的写作氛围，从而促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1] 周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2015（11）：286-288.
[2] 赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（5）：117.
[3] 黎振群.浅议初中语文情境教学的创设方法及其作用[J].科技创新导报，2013（18）：170.
关键词：情景教学；初中语文；作文教学；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0142-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.086
对于初中生而言，语文写作一直都是比较困难的事情。因此，在初中语文写作教学的过程中，教师需要积极采用合理的教学方式，引导和启发学生进行有效的写作训练，从而提高初中语文写作教学的质量和效果。目前，在语文写作教学中，情景教学的应用已经取得比较理想的效果。通过情景教学方式的应用，不仅可以激发学生对于写作的兴趣，而且也能增强学生写作的能力。对此，笔者浅谈以下几点见解。
一、初中语文写作教学存在的问题
（一）学生对于语文写作兴趣不高
长期以来，写作对于初中生来说都是一件比较麻烦的事情，一方面由于受到应试教育思想的影响，教师对于语文写作教学不重视，只是当做一道高分的题目来处理，在教学中过度强调对于写作技巧的教学，使得作文教学显得非常枯燥、乏味。另一方面，学生在写作过程中，由于长期的校园生活，学习任务一直比较紧张，使得很多学生进行写作时感到无话可说，无情可述，对于语文写作兴趣不高，出现大量抄袭的现象。
（二）教师没有采取合理的教学方法
在初中语文写作的教学过程中，教师一般占据主体地位，但并未取得理想的教学效果。究其原因，一方面是由于作文教学要想取得显著成效，需要较长的时间和实践积累，故而语文教师对于作文教学也不够重视，更远花费更多的时间在阅读教学上。另一方面，在具体的作文教学过程中，语文教师往往采取单一的教学方式，重点训练学生的写作技巧，忽视学生兴趣的培养，从而使得学生在写作中感到无话可说、无话可写。同时，教师和学生在具体的教学中，一直缺乏有效的沟通和交流，对于学生作文的评价，既不能帮助学生取得优势上进步，也不能有针对性地帮助学生提高整体的写作能力。
（三）缺乏写作基础和阅读积累
众所周知，写作不仅需要大量的课外阅读，积累丰富的写作素材，而且还需要学生具备一定的语文基础知识，参与一定的社会实践，获取切实的情感体验。这些因素都具备了，才能有效提升学生的写作能力和水平。但是，由于初中生语文学习的压力较大，宝贵的课堂时间有限，教师也没有足够的时间和精力帮助学生通过阅读积累素材和经验。因此，学生在语文写作过程中，明显准备不足，这样就导致初中生的作文写作水平不高，写作兴趣不浓厚。、
二、利用情景教学提升初中生写作水平的措施
（一）发挥学生的现象，进行情景创设
在语文写作的教学中，并不是所有的事物都是依靠现实的观察，才能获得情感的体验，因此，在语文写作教学过程中，教师可以利用学生的想象和联想，进行情境的创设。这样比较有利于营造良好的写作氛围，激发学生的创作灵感。例如，在写作关于父爱的话题时，教师可以通过自己的亲身体验，回忆与父亲交往的往事，勾起学生对于自己父母的联想和想象，营造情景，激发学生自己对于父亲的记忆，从而帮助学生找到写作的灵感，这样写出来的作文就会具有真情实感。
（二）利用多媒體技术，进行情景教学
随着互联网技术的不断创新发展，很多教师都在语文作文教学中，积极采用多媒体技术，营造良好的教学情境，从而激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。例如，在自然景物的写作过程中，很多学生苦于没有合适的感觉，也想不出曾经有哪些旅游经历。这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些名山大川的视频，再配备一些优美、轻柔的古典音乐，营造一派山清水秀的美好风光，这样一下子就勾起学生的记忆和想象，帮助学生营造良好的想象情景，从而促进学生文思如泉涌，有效提升写作的水平和能力。
（三）利用优美的语言，进行情景构建
语言也是一门艺术，尤其在语文写作的教学过程中，教师不仅可以利用多媒体技术，进行情景创设，而且还可以利用语言文字的美，激发学生的写作欲望和创作灵感。例如，在引导学生进行情感方面的写作时候，教师可以吟诵一些关于情感的诗词，这样就能有效激发学生的共鸣，促进学生写作思路的扩散。同时，教师也可以利用一些朴素、平静的语言对于一些物品的描述，营造一种安宁、清净的氛围，通过学生的语言感知能力，获得情景的感知以及情感的共鸣，也能有效激发学生的想象力和创作力，从而有效地提升学生的创作能力和水平。
（四）利用身心感知，促进情景教学
在初中语文写作教学过程中，需要学生具备良好的情感和体验，才能激发自身的想象力，写出优秀的作品。因此，在初中语文写作的教学过程中，教师可以带领学生参加一些户外体验，例如去喧闹的街市、观赏宁静的星空等。通过对于这些景象的感知，进行现场的情景体验，学生具有了很多自己独特的生活体验，从而可以丰富学生作文的语言内涵，提升语文写作的水平和质量。
三、结语
综上所述，通过创设教学情景，不仅可以激发学生的写作欲望和灵感，而且还能实现有效的作文教学。因此，在具体的教学中，教师应该积极利用多媒体技术、语言以及想象力等因素，对初中生进行情景教学，营造良好的写作氛围，从而促进学生写作水平的提升。
参考文献：
[1] 周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2015（11）：286-288.
[2] 赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（5）：117.
[3] 黎振群.浅议初中语文情境教学的创设方法及其作用[J].科技创新导报，2013（18）：170.