论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学科学教师在对学生进行科学精神的培养时，要坚持做到培养小学生创造能力;培养小学生动手实践能力;和培养小学生观察探究能力这几大关键方面，不断加强学生自身的科学素养，提升其认知水平，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：小学科学;科学精神;有效培养
一、培养小学生创造能力
对小学生展开科学学科教学，在一定程度上能够促进小学生的全面发展，提升小学生自身的能力。在时代不断发展下，全面性人才越来越受到人们的欢迎，因此必须加大对学生们的教育，促使学生们向着积极的方向发展。小学科学能够为小学生们普及大自然中的事物以及现象，能够让小学生们了解到大自然的偉大和丰富。小学科学老师在为小学生们进行科学教学的时候，老师应该注意提升小学生的创造能力，让小学生在学习的过程中产生一些科学精神。小学科学老师注意改变自己传统的教学思路，为学生提供思考的空间和机会，锻炼学生们的创作能力，鼓励小学生针对课本上的某一事物进行想象，帮助小学生找到学习科学知识的气氛和感觉。
例如，在为小学生讲述到《我看到了什么》的时候，因为这一节内容主要是针对植物进行讲解，所以小学科学老师就可以在上课之前准备一些植物的照片，比如小学科学老师从网络平台上找一些森林的照片，在上课的时候，用投影仪展示给小学生们，当小学生看到照片之后，会感受到大自然气愤的渲染，然后小学科学老师就要引导小学生进行思考，从而培养小学生的创造能力，比如，小学科学老师可以对学生说“同学们大家看到这个大自然的图片之后，是不是已经感受到大自然的魅力了呢？那么你们能够从这个图片上发现什么植物吗？”，这样小学科学老师向着小学生提出一些问题，学生们就会思考这张图片中出现的植物，培养了小学生的创造能力和想象能力，同时也有利于学生们对《我看到了什么》相关知识的学习和掌握。
二、培养小学生动手实践能力
在带领小学生学习科学知识的时候，培养小学生的动手实践能力相当重要，小学生处于 学习发展阶段，学生们对待一些事物还有着不同认知，这需要老师们对学生进行正确的指导，让小学生有效发展和学习。学习小学科学知识需要学生们具备一定的动手实践能力，因为小学科学这门学科主要是对自然界的一些事物展开讲解，帮助小学生了解大自然，因此涉及到的知识通常都是学生身边的现象讲解，需要学生亲自去感受大自然，在大自然中做一些实际操作之后，才能够真正的体会到科学知识带来的情感。小学科学老师在对小学生展开科学教学的时候，就要培养小学生的动手实践能力，从而让小学生深刻的了解到什么是科学精神，端正学生们的学习态度，激发起小学生对科学知识的学习兴趣，提高小学科学课堂的教学质量。
例如，小学科学老师在为小学生们讲述到《寻访小动物》的时候，小学科学老师就可以带领全班学生去周边公园进行实践练习，由于《寻访小动物》涉及到昆虫和小动物的讲解，小学科学老师就可以带领小学生去公园寻找昆虫和小动物。科学老师带领小学生到达公园之后，就可以把学生分散开，让小学生自行去寻找小昆虫动物，并且老师还可以为学生们进行一次“寻找动物”大比拼，在一定的时间内，看哪一位学生寻找到的动物种类最多，这样小学科学老师充分的调动了学生们的积极性，同时小学生在寻找动物的过程中，提升了自身的动手实践能力，让小学生感受到亲自去探究科学知识的乐趣，从而爱上学习科学这门学科。
三、培养小学生观察探究能力
观察探究能力是小学生必须具备的特点，无论是在学生中还是在小学生们的生活中，都需要学生具备敏感的观察能力和探究能力，这样才能够促进小学生的个人发展。小学生在学习科学知识的时候，应该注意培养小学生的观察探究能力，让小学生深刻的了解到科学知识的内涵，从而高效的学习科学知识。面对科学实践的探究，小学生要具备敏锐的观察能力去调查自然中的一些现象等。
例如，在为小学生讲述到《各种各样的液体》的时候，小学科学老师可以为学生们展开实验教学，在上课之前准备一些不同的液体，等上课的时候，展示给小学生观看，让学生去探究不同液体之间的特点，比如小学科学老师利用纯净水、汽水、肥皂水作为样本，让小学生去观察这三种不同液体的特性，这样小学生从液体的颜色、气味以及状态等方面进行观察，在观察的过程中，学生还会结合液体本身特性进行思考，小学科学老师可以要求小学生自行总结出在这些不同液体的特性，最终提升学生们的观察探究能力，提升学生的科学知识空间。小学生面对各种各样的液体的时候，就会引起学生们的好奇心，在好奇心的引导下学生们进行探究观察，有利于学生们掌握更多的科学知识。
总结
小学科学是一门能够提高学生科学素养的科目，教师要重视他们对科学学习兴趣的培养，从多个方面入手，以此有效提高学生的科学素养，促使其成绩的提升。
参考文献
[1] 吴建斌. 小学科学实验课程如何提高学生的学习兴趣[M].教育周刊.2016
[2] 郭浩，科学精神在小学课堂中的高效贯彻[J]科学教育，2016，09
关键词：小学科学;科学精神;有效培养
一、培养小学生创造能力
对小学生展开科学学科教学，在一定程度上能够促进小学生的全面发展，提升小学生自身的能力。在时代不断发展下，全面性人才越来越受到人们的欢迎，因此必须加大对学生们的教育，促使学生们向着积极的方向发展。小学科学能够为小学生们普及大自然中的事物以及现象，能够让小学生们了解到大自然的偉大和丰富。小学科学老师在为小学生们进行科学教学的时候，老师应该注意提升小学生的创造能力，让小学生在学习的过程中产生一些科学精神。小学科学老师注意改变自己传统的教学思路，为学生提供思考的空间和机会，锻炼学生们的创作能力，鼓励小学生针对课本上的某一事物进行想象，帮助小学生找到学习科学知识的气氛和感觉。
例如，在为小学生讲述到《我看到了什么》的时候，因为这一节内容主要是针对植物进行讲解，所以小学科学老师就可以在上课之前准备一些植物的照片，比如小学科学老师从网络平台上找一些森林的照片，在上课的时候，用投影仪展示给小学生们，当小学生看到照片之后，会感受到大自然气愤的渲染，然后小学科学老师就要引导小学生进行思考，从而培养小学生的创造能力，比如，小学科学老师可以对学生说“同学们大家看到这个大自然的图片之后，是不是已经感受到大自然的魅力了呢？那么你们能够从这个图片上发现什么植物吗？”，这样小学科学老师向着小学生提出一些问题，学生们就会思考这张图片中出现的植物，培养了小学生的创造能力和想象能力，同时也有利于学生们对《我看到了什么》相关知识的学习和掌握。
二、培养小学生动手实践能力
在带领小学生学习科学知识的时候，培养小学生的动手实践能力相当重要，小学生处于 学习发展阶段，学生们对待一些事物还有着不同认知，这需要老师们对学生进行正确的指导，让小学生有效发展和学习。学习小学科学知识需要学生们具备一定的动手实践能力，因为小学科学这门学科主要是对自然界的一些事物展开讲解，帮助小学生了解大自然，因此涉及到的知识通常都是学生身边的现象讲解，需要学生亲自去感受大自然，在大自然中做一些实际操作之后，才能够真正的体会到科学知识带来的情感。小学科学老师在对小学生展开科学教学的时候，就要培养小学生的动手实践能力，从而让小学生深刻的了解到什么是科学精神，端正学生们的学习态度，激发起小学生对科学知识的学习兴趣，提高小学科学课堂的教学质量。
例如，小学科学老师在为小学生们讲述到《寻访小动物》的时候，小学科学老师就可以带领全班学生去周边公园进行实践练习，由于《寻访小动物》涉及到昆虫和小动物的讲解，小学科学老师就可以带领小学生去公园寻找昆虫和小动物。科学老师带领小学生到达公园之后，就可以把学生分散开，让小学生自行去寻找小昆虫动物，并且老师还可以为学生们进行一次“寻找动物”大比拼，在一定的时间内，看哪一位学生寻找到的动物种类最多，这样小学科学老师充分的调动了学生们的积极性，同时小学生在寻找动物的过程中，提升了自身的动手实践能力，让小学生感受到亲自去探究科学知识的乐趣，从而爱上学习科学这门学科。
三、培养小学生观察探究能力
观察探究能力是小学生必须具备的特点，无论是在学生中还是在小学生们的生活中，都需要学生具备敏感的观察能力和探究能力，这样才能够促进小学生的个人发展。小学生在学习科学知识的时候，应该注意培养小学生的观察探究能力，让小学生深刻的了解到科学知识的内涵，从而高效的学习科学知识。面对科学实践的探究，小学生要具备敏锐的观察能力去调查自然中的一些现象等。
例如，在为小学生讲述到《各种各样的液体》的时候，小学科学老师可以为学生们展开实验教学，在上课之前准备一些不同的液体，等上课的时候，展示给小学生观看，让学生去探究不同液体之间的特点，比如小学科学老师利用纯净水、汽水、肥皂水作为样本，让小学生去观察这三种不同液体的特性，这样小学生从液体的颜色、气味以及状态等方面进行观察，在观察的过程中，学生还会结合液体本身特性进行思考，小学科学老师可以要求小学生自行总结出在这些不同液体的特性，最终提升学生们的观察探究能力，提升学生的科学知识空间。小学生面对各种各样的液体的时候，就会引起学生们的好奇心，在好奇心的引导下学生们进行探究观察，有利于学生们掌握更多的科学知识。
总结
小学科学是一门能够提高学生科学素养的科目，教师要重视他们对科学学习兴趣的培养，从多个方面入手，以此有效提高学生的科学素养，促使其成绩的提升。
参考文献
[1] 吴建斌. 小学科学实验课程如何提高学生的学习兴趣[M].教育周刊.2016
[2] 郭浩，科学精神在小学课堂中的高效贯彻[J]科学教育，2016，09