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摘 要：自新课改落实后诸多教学模式与方法呈现到大众面前，尤其是小组合作学习更是被教育人员所认可，既能够转变传统教学不足之处，又能够促使学生在专业知识中自行学习与探索。如果将小组合作学习实践到小学数学教学中，不仅可以有效提高学生思维能力，还能够促使学生更加注重合作精神，基于此，以下针对小组合作学习在小学数学教学中实践作用展开详细分析，而后对此提出几点有效策略，旨在为相关人员起到参考帮助。
关键词：小组合作学习;小学数学;教学实践
如今在教学领域中应用小组合作学习十分普遍，这种方式虽然能够大幅提高教学效率与质量，但在实践过程中依然存有诸多问题，如：学习小组划分不够科学、学习小组任务不够明确等，从而导致学生无法在小组合作学习中得到任何成长，也无法在教学过程中发挥出小组合作学习主要作用。因此，如今在小学数学教学中实践小组合作学习时，教师一定要明确其对于教学而言能够起到什么作用，再通过自身经验制定有效策略，促使小组合作学习得以顺利开展。
一、 小组合作学习在小学数学教学中实践作用
（一）满足社会发展需求
在现代社会中竞争情况极为激烈，社会各界对于优秀人才有着大量需求，但不仅需要其自身具有一定能力，也需要其能够具备团队意识与合作精神，因为如今大部分企业都越发注重团队合作，而且团队合作效果确实比独自一人好很多。因此，为了满足社会、企业发展需求，我国教育也开始越发注重团队意识与合作精神的培养，尤其是小学正是学习生涯初期，对于学生影响甚大，这就需要在教学过程中实践小组合作学习，着重培养小学生合作精神与意识。
（二）有效提升教学效率
所谓小组合作学习主要是指，将所有学生按照小组形式，在教学课堂中自行探索并学习相关知识，这种分组对于小学数学而言有多种好处。其一，通过分组形式能够起到督促作用，学生在同一小组内能够相互督促、相互帮助，从而有效提升小学生学习效率;其二，通过分组能够让学生对自己小组产生归属感、责任感以及荣誉感，为了小组荣誉在日常其就会规范自身行为举止，为了小组责任就会在学习过程中更加积极;其三，通过分组学习与探讨，不仅能够在小学数学课堂中营造良好氛围，还能够让学生在其中养成良好习惯，从而有效提升小学数学教学效率。
二、 小组合作学习在小学数学教学中实践策略
（一）科学划分学习小组
当教师决定通过小组合作学习开展小学数学教学时，就一定要了解所有学生在喜好、兴趣、性格等方面都会各不相同，如果教师没有科学划分学习小组，就会导致小学生因为兴趣不同无法相互交流，最终导致小组合作学习没有任何意义。因此，就可以通过以下几点科学划分学习小组：（1）教师可以提前了解所有学生喜好、兴趣，将此作为基础将所有学生科学划分成各个小组，这样学生在小组内因为有共同喜好，就能够在短时间内打成一片，在后续学习数学知识时也能够相互起到帮助作用;（2）可以按照取长补短理论，将优秀学生与较差学生放在同一小组内，这样较差学生在合作过程中就会产生竞争心理，在后续学习过程中逐渐朝向优秀学生学习，或是将性格开朗与性格孤僻两种学生放在同一小组内，这样性格开朗学生就会在合作过程中影响性格孤僻学生，使其在潜移默化间更加开朗、自信;（3）教师一定要合理分配小组内成员角色，如：小组长、收集员等，让所有学生在小组合作学习中能够可以产生责任感与意识，例如;为了促使小学数学教学氛围更加良好，教师在班级中组织所有学生开展小小商店活动，并要求学生可以观察商店中有哪些商品，并将其带到班级中以小组形式开商店，但既然是商店就需要有店员，如：收银员、顾客等，这时教师就可以组织学生轮流担任收银员与顾客，这样学生在其中就能够了解一个角色应该有哪种责任，还能够促使小组成员之间更加团结。
（二）明确学习小组任务
如今有很多教师在通过小组合作学习进行教学时，没有提前告知各个小组学习任务，这样学生在学习过程中就会十分迷茫，并不知道該朝向那个目标学习，甚至可能在教学课堂中违反纪律随意交流。因此，教师需要提前为各个学习小组明确任务，使其在学习过程中能够明确朝向某个目标努力前进，杜绝学生产生迷茫心理。例如：当小学数学教学讲到三角形面积时，教师就可以提前准备若干个直角、钝角、锐角三种三角形，在开始上课时先讲述三角形面计算方式与公式，再将提前准备的三角形发给各个小组，让所有小组自行探索形状完全相同的两个三角形，能不能变成其他形状，以及所拼图形面积出现哪种变化。这样所有小组都知道自己在拿到三角形后应该做什么，小组成员也纷纷开始拿着三角形不断试验、探讨，切实发挥出小组合作学习作用。
（三）选择合理教学方式
众所周知数学知识十分复杂，而小学生在接触到这种复杂知识时，很难在第一时间产生学习兴趣，对此，教师就需要选择合理教学方式，引导学生对于数学知识产生好奇心理，并在好奇心驱使下不断探索数学知识。例如：在小学二年级数学教材中有道问题：按照乘船标准如何正确组织所有学生乘船春游时，教师发觉部分学生对数学知识无法提起兴趣时，教师就可以通过比赛方式开展教学，先让所有小组自行理解问题要求，而后让各个小组根据乘船标准制定春游最佳方式，并提前明确最终获胜小组会得到一定奖励，这样就会促使所有小组充满活力与斗志，纷纷将注意力放在数学教材中仔细分析题目，从而在根本上解决小学生无法对复杂知识产生兴趣一现象，并以此确保小组合作学习顺利开展。
三、 结束语
综上所述，由于在小学数学教学中实践小组合作学习，不仅能够满足社会发展需求、有效提升教学效率，所以在教师通过小组合作学习开展实际教学时，一定要规避常见问题，并在教学过程中持续完善小组合作学习。此外，为了确保小组合作学习实践更加顺利，还可以通过科学划分学习小组、明确学习小组任务、选择合理学习方式等策略，促使小组合作学习与实际教学更加贴合，并以此来确保小学数学教学更有质量。
参考文献：
[1]张健.小组合作学习应用在小学数学教学中的实践策略研究[J].读书文摘，2018（9）：131.
[2]张爱军.在小学高段数学分层走班教学中构建班级质量协作体实践探索[J].科教文汇，2019（32）：123-124.
作者简介：
周君伟，广西壮族自治区崇左市，广西壮族自治区崇左市扶绥县东门镇中心小学。
关键词：小组合作学习;小学数学;教学实践
如今在教学领域中应用小组合作学习十分普遍，这种方式虽然能够大幅提高教学效率与质量，但在实践过程中依然存有诸多问题，如：学习小组划分不够科学、学习小组任务不够明确等，从而导致学生无法在小组合作学习中得到任何成长，也无法在教学过程中发挥出小组合作学习主要作用。因此，如今在小学数学教学中实践小组合作学习时，教师一定要明确其对于教学而言能够起到什么作用，再通过自身经验制定有效策略，促使小组合作学习得以顺利开展。
一、 小组合作学习在小学数学教学中实践作用
（一）满足社会发展需求
在现代社会中竞争情况极为激烈，社会各界对于优秀人才有着大量需求，但不仅需要其自身具有一定能力，也需要其能够具备团队意识与合作精神，因为如今大部分企业都越发注重团队合作，而且团队合作效果确实比独自一人好很多。因此，为了满足社会、企业发展需求，我国教育也开始越发注重团队意识与合作精神的培养，尤其是小学正是学习生涯初期，对于学生影响甚大，这就需要在教学过程中实践小组合作学习，着重培养小学生合作精神与意识。
（二）有效提升教学效率
所谓小组合作学习主要是指，将所有学生按照小组形式，在教学课堂中自行探索并学习相关知识，这种分组对于小学数学而言有多种好处。其一，通过分组形式能够起到督促作用，学生在同一小组内能够相互督促、相互帮助，从而有效提升小学生学习效率;其二，通过分组能够让学生对自己小组产生归属感、责任感以及荣誉感，为了小组荣誉在日常其就会规范自身行为举止，为了小组责任就会在学习过程中更加积极;其三，通过分组学习与探讨，不仅能够在小学数学课堂中营造良好氛围，还能够让学生在其中养成良好习惯，从而有效提升小学数学教学效率。
二、 小组合作学习在小学数学教学中实践策略
（一）科学划分学习小组
当教师决定通过小组合作学习开展小学数学教学时，就一定要了解所有学生在喜好、兴趣、性格等方面都会各不相同，如果教师没有科学划分学习小组，就会导致小学生因为兴趣不同无法相互交流，最终导致小组合作学习没有任何意义。因此，就可以通过以下几点科学划分学习小组：（1）教师可以提前了解所有学生喜好、兴趣，将此作为基础将所有学生科学划分成各个小组，这样学生在小组内因为有共同喜好，就能够在短时间内打成一片，在后续学习数学知识时也能够相互起到帮助作用;（2）可以按照取长补短理论，将优秀学生与较差学生放在同一小组内，这样较差学生在合作过程中就会产生竞争心理，在后续学习过程中逐渐朝向优秀学生学习，或是将性格开朗与性格孤僻两种学生放在同一小组内，这样性格开朗学生就会在合作过程中影响性格孤僻学生，使其在潜移默化间更加开朗、自信;（3）教师一定要合理分配小组内成员角色，如：小组长、收集员等，让所有学生在小组合作学习中能够可以产生责任感与意识，例如;为了促使小学数学教学氛围更加良好，教师在班级中组织所有学生开展小小商店活动，并要求学生可以观察商店中有哪些商品，并将其带到班级中以小组形式开商店，但既然是商店就需要有店员，如：收银员、顾客等，这时教师就可以组织学生轮流担任收银员与顾客，这样学生在其中就能够了解一个角色应该有哪种责任，还能够促使小组成员之间更加团结。
（二）明确学习小组任务
如今有很多教师在通过小组合作学习进行教学时，没有提前告知各个小组学习任务，这样学生在学习过程中就会十分迷茫，并不知道該朝向那个目标学习，甚至可能在教学课堂中违反纪律随意交流。因此，教师需要提前为各个学习小组明确任务，使其在学习过程中能够明确朝向某个目标努力前进，杜绝学生产生迷茫心理。例如：当小学数学教学讲到三角形面积时，教师就可以提前准备若干个直角、钝角、锐角三种三角形，在开始上课时先讲述三角形面计算方式与公式，再将提前准备的三角形发给各个小组，让所有小组自行探索形状完全相同的两个三角形，能不能变成其他形状，以及所拼图形面积出现哪种变化。这样所有小组都知道自己在拿到三角形后应该做什么，小组成员也纷纷开始拿着三角形不断试验、探讨，切实发挥出小组合作学习作用。
（三）选择合理教学方式
众所周知数学知识十分复杂，而小学生在接触到这种复杂知识时，很难在第一时间产生学习兴趣，对此，教师就需要选择合理教学方式，引导学生对于数学知识产生好奇心理，并在好奇心驱使下不断探索数学知识。例如：在小学二年级数学教材中有道问题：按照乘船标准如何正确组织所有学生乘船春游时，教师发觉部分学生对数学知识无法提起兴趣时，教师就可以通过比赛方式开展教学，先让所有小组自行理解问题要求，而后让各个小组根据乘船标准制定春游最佳方式，并提前明确最终获胜小组会得到一定奖励，这样就会促使所有小组充满活力与斗志，纷纷将注意力放在数学教材中仔细分析题目，从而在根本上解决小学生无法对复杂知识产生兴趣一现象，并以此确保小组合作学习顺利开展。
三、 结束语
综上所述，由于在小学数学教学中实践小组合作学习，不仅能够满足社会发展需求、有效提升教学效率，所以在教师通过小组合作学习开展实际教学时，一定要规避常见问题，并在教学过程中持续完善小组合作学习。此外，为了确保小组合作学习实践更加顺利，还可以通过科学划分学习小组、明确学习小组任务、选择合理学习方式等策略，促使小组合作学习与实际教学更加贴合，并以此来确保小学数学教学更有质量。
参考文献：
[1]张健.小组合作学习应用在小学数学教学中的实践策略研究[J].读书文摘，2018（9）：131.
[2]张爱军.在小学高段数学分层走班教学中构建班级质量协作体实践探索[J].科教文汇，2019（32）：123-124.
作者简介：
周君伟，广西壮族自治区崇左市，广西壮族自治区崇左市扶绥县东门镇中心小学。