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摘要：亲子游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在亲自游戏中，家长采取积极、适宜的教育方法和措施，有利于幼儿各方面身心的健康发展，有利于培养幼儿积极向上的人格品质，有利于幼儿社会性的发展，对提高幼儿与同伴交往能力的作用也是不言而喻的。当然，通过亲自游戏来培养幼儿的同伴交往能力是一个长期的教育过程，需要不懈地努力，努力为幼儿创造亲自游戏的机会，保障幼儿亲自游戏的权利，给每个幼儿提供表现长处和与同伴交往的机会，培养幼儿的同伴交往能力。
关键词：亲子游戏；同伴交往能力；培養
G610
游戏是幼儿基本的活动形式，而亲自游戏提供了机会、场所、榜样，使幼儿的社会化变得自然而有成效，能让幼儿在自觉进行游戏的过程中，潜移默化地提高同伴交往能力。由于幼儿社会性发展水平较低，在游戏的过程中需要家长的引导和帮助，所以家长在幼儿的游戏中发挥着举足轻重的作用。在一般的互动中，家长指向幼儿的行为以纪律的约束偏多，幼儿自由活动的余地小，互动的内容偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养，所以提高家长对幼儿社会性发展的重视，以亲自游戏为手段，研究一套切实可行的发展幼儿社会性交往的培养模式是非常有必要的。
一、创设自主环境，激发交往兴趣
环境是幼儿成长的基础和必要条件，一个温馨、融洽、有爱和公平的环境，对幼儿的成长是至关重要的。因此，为宝宝提供良好的交往环境，有利于促进宝宝与同伴之间的相互交往。
首先，家长应创设和谐、和睦的心理环境。在开展亲自游戏前，家长要尊重宝宝的主体地位，明确自己与幼儿之间的平等关系，并且把游戏的权利交给宝宝，尊重宝宝选择主题的自由、选择游戏材料的自由和选择角色的自由，给予其自主的游戏空间。在这样民主的气氛中，幼儿就可以畅所欲言，说出自己的想法和观点，从而激发宝宝交往的兴趣。
其次，家长要创设良好的物质环境，提供丰富的游戏材料。游戏材料是宝宝进行想象、创造的基础，家长应当提供丰富的游戏材料。在材料的选择方面，家长既可以购买成型的玩具，例如理发工具、医疗器械等，也可以利用废旧材料自制玩具，比如用牛奶盒做小茶杯，用饮料瓶做漏斗，等等，从而为宝宝的亲子游戏提供物质保证。
二、实施科学指导，提高幼儿交往水平
亲子游戏活动的开展应当是一个不断丰富和发展的动态过程，它是以幼儿的“问题”为中心，在家长与宝宝、宝宝与材料、宝宝与宝宝之间进行互动的过程中实现的。宝宝能够自主、自由地开展游戏，在游戏中体验角色意识，并且进行协助、合作、交往，这与家长对亲自游戏的指导是分不开的。但是这并不代表着家长要把宝宝限定在游戏的框架里，因为宝宝是游戏的主人，家长只是作为宝宝游戏的帮扶者和参谋者。因此，家长在宝宝亲子游戏中进行科学指导尤为关键。
第一，学会观察游戏，选择适宜的介入时机。家长应注重观察宝宝在游戏时的反应，对宝宝的游戏行为进行分析和解读，并且从中查出宝宝游戏的意愿、宝宝的情感等。若宝宝在亲子游戏中出现消极情绪或者与同伴发生冲突，家长应当及时介入。
第二，注意指导方法，实施隐性参与。当宝宝在亲子游戏中出现困难时，家长理应帮助宝宝继续进行游戏，但这种介入和参与要采取隐性的方式，自然而然地以角色的身份参与到宝宝的游戏中，不能强制、随意打断幼儿的游戏。例如在开展亲子游戏《汽车》中，一位扮演司机的宝宝角色意识不浓，注意力不集中。这时家长可以以售票员的身份介入，和宝宝共同游戏，使其能够增强角色意识，从而促进亲子游戏的顺利进行。
第三，关注个别宝宝，做到因材施教。在亲子游戏中可能会有胆小、羞怯的宝宝不愿意参加亲子游戏，这时家长应该对其给予关注和重视，鼓励内向、害羞的宝宝主动与同伴进行交往活动，帮助减少和消除宝宝在与同伴交往过程中产生的各种心理障碍，进而获得建立良好同伴关系的技能，提高其交往能力。
三、重视游戏评价，梳理认知经验
分享交往心得亲子游戏的结束不代表整个游戏活动的结束，最后阶段的评价环节也是重要的一部分。游戏评价是宝宝家长掌握游戏活动开展的基本情况、进行有效指导和深化游戏内容的一个不可缺少的环节。家长应在观察、倾听的基础上着重把握宝宝的行为表现、发展脉络和活动方向，从而进行有选择性地改变游戏主题或者适当地进行延伸，最终扩展出新的游戏主题。幼儿自主反思的能力和水平是有限的，如果家长能够引导幼儿进行游戏活动的总结，久而久之，幼儿会将游戏活动所获得的经验纳入自己的认知体系中。因此，家长要把握好游戏的评价过程，进而使宝宝提升游戏的经验和水平。
第一，家长应当在有限的评价时间中突出重点，不泛泛而谈，在评价中关注宝宝的学习变化与成长的历程，评价宝宝在亲子游戏过程中与同伴交往的行为表现，重点评议宝宝在团结友爱、互相帮助等社会性方面的表现，同时通过采用榜样法为宝宝树立榜样，激励其社会性行为的发展。比如家长要对在游戏中表现出有同情心、热心帮助他人的宝宝进行表扬和奖励。
第二，分析游戏中宝宝的品德与行为习惯，评价宝宝是否在亲子游戏中表现出懂礼貌、守纪律等良好的品质，家长通过为幼儿创设亲自游戏的环境，提升幼儿的交往能力。
第三，家长要鼓励宝宝自由畅谈其在亲自游戏中的感受与想法，进而从宝宝的诉说中了解宝宝的同伴交往能力是否得到了提升和进步，以此为基础进一步总结游戏经验，为下一次游戏活动的开展作充分的准备。宝宝同伴交往能力的培养离不开社会环境和社会实践。
亲子游戏是宝宝感兴趣和最喜爱的活动，家长在平时的教育实践中应善于从宝宝交往结构的改善与交往能力的提升入手，积极利用现有的游戏类型，充分挖掘亲子游戏对宝宝同伴交往能力的积极促进作用，从而使幼儿的社会化过程更为灵活、有趣和有效。
参考文献：
[1]黄妍君.“孩子别怕”———浅议幼儿同伴交往能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（02）.
[2]郭筱琳.父母教养方式对幼儿同伴交往问题的影响：心理理论的中介与调节作用[J].中国临床心理學杂志，2015（05）.
[3]张璐璐，高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究，2015（04）
[4]马媛.亲自游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J].陕西学前师范学院学报，2014（8）.
[5]余娓生.充分发挥幼儿在亲自游戏中的主动性[J].就业与保障，2012（2）.
关键词：亲子游戏；同伴交往能力；培養
G610
游戏是幼儿基本的活动形式，而亲自游戏提供了机会、场所、榜样，使幼儿的社会化变得自然而有成效，能让幼儿在自觉进行游戏的过程中，潜移默化地提高同伴交往能力。由于幼儿社会性发展水平较低，在游戏的过程中需要家长的引导和帮助，所以家长在幼儿的游戏中发挥着举足轻重的作用。在一般的互动中，家长指向幼儿的行为以纪律的约束偏多，幼儿自由活动的余地小，互动的内容偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养，所以提高家长对幼儿社会性发展的重视，以亲自游戏为手段，研究一套切实可行的发展幼儿社会性交往的培养模式是非常有必要的。
一、创设自主环境，激发交往兴趣
环境是幼儿成长的基础和必要条件，一个温馨、融洽、有爱和公平的环境，对幼儿的成长是至关重要的。因此，为宝宝提供良好的交往环境，有利于促进宝宝与同伴之间的相互交往。
首先，家长应创设和谐、和睦的心理环境。在开展亲自游戏前，家长要尊重宝宝的主体地位，明确自己与幼儿之间的平等关系，并且把游戏的权利交给宝宝，尊重宝宝选择主题的自由、选择游戏材料的自由和选择角色的自由，给予其自主的游戏空间。在这样民主的气氛中，幼儿就可以畅所欲言，说出自己的想法和观点，从而激发宝宝交往的兴趣。
其次，家长要创设良好的物质环境，提供丰富的游戏材料。游戏材料是宝宝进行想象、创造的基础，家长应当提供丰富的游戏材料。在材料的选择方面，家长既可以购买成型的玩具，例如理发工具、医疗器械等，也可以利用废旧材料自制玩具，比如用牛奶盒做小茶杯，用饮料瓶做漏斗，等等，从而为宝宝的亲子游戏提供物质保证。
二、实施科学指导，提高幼儿交往水平
亲子游戏活动的开展应当是一个不断丰富和发展的动态过程，它是以幼儿的“问题”为中心，在家长与宝宝、宝宝与材料、宝宝与宝宝之间进行互动的过程中实现的。宝宝能够自主、自由地开展游戏，在游戏中体验角色意识，并且进行协助、合作、交往，这与家长对亲自游戏的指导是分不开的。但是这并不代表着家长要把宝宝限定在游戏的框架里，因为宝宝是游戏的主人，家长只是作为宝宝游戏的帮扶者和参谋者。因此，家长在宝宝亲子游戏中进行科学指导尤为关键。
第一，学会观察游戏，选择适宜的介入时机。家长应注重观察宝宝在游戏时的反应，对宝宝的游戏行为进行分析和解读，并且从中查出宝宝游戏的意愿、宝宝的情感等。若宝宝在亲子游戏中出现消极情绪或者与同伴发生冲突，家长应当及时介入。
第二，注意指导方法，实施隐性参与。当宝宝在亲子游戏中出现困难时，家长理应帮助宝宝继续进行游戏，但这种介入和参与要采取隐性的方式，自然而然地以角色的身份参与到宝宝的游戏中，不能强制、随意打断幼儿的游戏。例如在开展亲子游戏《汽车》中，一位扮演司机的宝宝角色意识不浓，注意力不集中。这时家长可以以售票员的身份介入，和宝宝共同游戏，使其能够增强角色意识，从而促进亲子游戏的顺利进行。
第三，关注个别宝宝，做到因材施教。在亲子游戏中可能会有胆小、羞怯的宝宝不愿意参加亲子游戏，这时家长应该对其给予关注和重视，鼓励内向、害羞的宝宝主动与同伴进行交往活动，帮助减少和消除宝宝在与同伴交往过程中产生的各种心理障碍，进而获得建立良好同伴关系的技能，提高其交往能力。
三、重视游戏评价，梳理认知经验
分享交往心得亲子游戏的结束不代表整个游戏活动的结束，最后阶段的评价环节也是重要的一部分。游戏评价是宝宝家长掌握游戏活动开展的基本情况、进行有效指导和深化游戏内容的一个不可缺少的环节。家长应在观察、倾听的基础上着重把握宝宝的行为表现、发展脉络和活动方向，从而进行有选择性地改变游戏主题或者适当地进行延伸，最终扩展出新的游戏主题。幼儿自主反思的能力和水平是有限的，如果家长能够引导幼儿进行游戏活动的总结，久而久之，幼儿会将游戏活动所获得的经验纳入自己的认知体系中。因此，家长要把握好游戏的评价过程，进而使宝宝提升游戏的经验和水平。
第一，家长应当在有限的评价时间中突出重点，不泛泛而谈，在评价中关注宝宝的学习变化与成长的历程，评价宝宝在亲子游戏过程中与同伴交往的行为表现，重点评议宝宝在团结友爱、互相帮助等社会性方面的表现，同时通过采用榜样法为宝宝树立榜样，激励其社会性行为的发展。比如家长要对在游戏中表现出有同情心、热心帮助他人的宝宝进行表扬和奖励。
第二，分析游戏中宝宝的品德与行为习惯，评价宝宝是否在亲子游戏中表现出懂礼貌、守纪律等良好的品质，家长通过为幼儿创设亲自游戏的环境，提升幼儿的交往能力。
第三，家长要鼓励宝宝自由畅谈其在亲自游戏中的感受与想法，进而从宝宝的诉说中了解宝宝的同伴交往能力是否得到了提升和进步，以此为基础进一步总结游戏经验，为下一次游戏活动的开展作充分的准备。宝宝同伴交往能力的培养离不开社会环境和社会实践。
亲子游戏是宝宝感兴趣和最喜爱的活动，家长在平时的教育实践中应善于从宝宝交往结构的改善与交往能力的提升入手，积极利用现有的游戏类型，充分挖掘亲子游戏对宝宝同伴交往能力的积极促进作用，从而使幼儿的社会化过程更为灵活、有趣和有效。
参考文献：
[1]黄妍君.“孩子别怕”———浅议幼儿同伴交往能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2014（02）.
[2]郭筱琳.父母教养方式对幼儿同伴交往问题的影响：心理理论的中介与调节作用[J].中国临床心理學杂志，2015（05）.
[3]张璐璐，高东慧.班级幼儿同伴交往的特点与原因分析[J].学前教育研究，2015（04）
[4]马媛.亲自游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J].陕西学前师范学院学报，2014（8）.
[5]余娓生.充分发挥幼儿在亲自游戏中的主动性[J].就业与保障，2012（2）.