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摘 要： 英语作为一门语言实践课，要求学生必须积极参与通过反复实践练习才能达到语言技能的熟练境界。这就要求英语教师要打破传统的课堂教学模式，利用各种有效途径激发学生的主观能动性，让学生成为教学的主体，主动参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性。
关键词： 英语教学 学生 激发 主体作用
英语的学习重在实践，学生的听、说、读、写、译等各种语言能力， 除了相关理论基础知识的储备外，最终是通过实践检验体现出来。所以在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握与应用的程度。所谓学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。教师在教材的选择及教学手段的设计安排上都应服务于学生，体现学生的中心地位。教师是学生学习英语的引导促进者，引导学生积极参与到教学活动中去，处于教学活动的主角位置，而不是把学生当作接受知识的“容器”，被动地接受知识。根据马克思主义哲学观点，“事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。 那么体现在教学过程中，学生的知识储备、能力培养、品质塑造、性格发展的根本原因在于学生自身的矛盾性；教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说都是外因，外因的好坏并不起决定性作用，古人说：“师傅引进门，修行在个人。”任何高明的教师，都不能替代学生学习。基于此，如何最大限度地激发学生的学习主动性，对自身学习主体作用的正确认知，是所有教师的共同课题。
一、教师应树立科学的教学理念
教师应在教学中引导学生确立自身的主体地位，以充分调动学生学习英语的主动性和积极性。我根据自己的教学体验和理论学习总结出以下几点实践经验。
1.培养师生间民主、平等的关系。
只有在师生民主平等的关系中，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是师生学识的不对等， 但在主观上教师应将学生视为与自己平等的社会成员，尊重爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，有利于学生提高学习效率。
2.树立因材施教，“有教无类”的教学理念。
“有教无类”是中国古代思想家、教育家孔子最早提出的教育理念，意思是教师应针对学生的个体差异以不同的方法传授知识。这一理念即使现在看来，仍具有科学指导性，尤其在激发学生的主体作用上尤为凸显。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力施行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间，以使学生共同发展。
3.传授给学生科学的学习方法。
教师应该使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，更好地确立学生的主体性。教学的意义首先应该是教学习，让学生知道怎么学，进而善于学。“知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料”。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
4.学会“放手”，让学生在“自由”中培养自主性。
学生在教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，自由受束缚，学生的主观能动性就受约束而影响学习效果。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师应该从主角位置退下来，给予学生足够的时间和空间，调动学生的学习积极性。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词或领读课文；让学生提问和回答别的同学提出的问题，充分参与到教学活动中来。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，综合发展学生的英语能力，并提高学生的个人素质。
二、培养学生自主性
由于教学过程是一个相互的过程，学生作为学习的承担者、主体地位的保有者，学生的自主性表现在成功的教学过程中具有重要意义。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，我们应努力让学生做好以下几点。
1.掌握良好的学习动机、学习态度和学习方法。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习态度影响着学生的学习主动性，我们讲“态度决定一切”虽有些夸张，但也体现了学习态度对于学习效果的重要影响。良好的学习方法首先要求学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，建立认知结构。引导学生从学习知识、解决问题的过程中获得成就感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识升华为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.明确英语学习的意义与价值。
英语是当今信息时代资讯的首要载体。对于通过改革开放获得极大成功的中国人来说，越来越明白学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
总之，英语教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生的参与程度如何，参与的状态与方法都对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要不断精进业务，在理论与实践中不断探讨，使自己的“教”真正服务于学生的“学”。
参考文献：
［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002-5-1.
［2］鲁子问.英语真实任务教学实践论.外语教学与研究出版社，2003-5-1.
［3］彭升庭.马克思主义哲学新论.中国人民大学出版社，2010-8-1.
［4］徐刚.孔子之道与《论语》其书.北京大学出版社，2009-1-1.
［5］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
关键词： 英语教学 学生 激发 主体作用
英语的学习重在实践，学生的听、说、读、写、译等各种语言能力， 除了相关理论基础知识的储备外，最终是通过实践检验体现出来。所以在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握与应用的程度。所谓学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。教师在教材的选择及教学手段的设计安排上都应服务于学生，体现学生的中心地位。教师是学生学习英语的引导促进者，引导学生积极参与到教学活动中去，处于教学活动的主角位置，而不是把学生当作接受知识的“容器”，被动地接受知识。根据马克思主义哲学观点，“事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。 那么体现在教学过程中，学生的知识储备、能力培养、品质塑造、性格发展的根本原因在于学生自身的矛盾性；教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说都是外因，外因的好坏并不起决定性作用，古人说：“师傅引进门，修行在个人。”任何高明的教师，都不能替代学生学习。基于此，如何最大限度地激发学生的学习主动性，对自身学习主体作用的正确认知，是所有教师的共同课题。
一、教师应树立科学的教学理念
教师应在教学中引导学生确立自身的主体地位，以充分调动学生学习英语的主动性和积极性。我根据自己的教学体验和理论学习总结出以下几点实践经验。
1.培养师生间民主、平等的关系。
只有在师生民主平等的关系中，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是师生学识的不对等， 但在主观上教师应将学生视为与自己平等的社会成员，尊重爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，有利于学生提高学习效率。
2.树立因材施教，“有教无类”的教学理念。
“有教无类”是中国古代思想家、教育家孔子最早提出的教育理念，意思是教师应针对学生的个体差异以不同的方法传授知识。这一理念即使现在看来，仍具有科学指导性，尤其在激发学生的主体作用上尤为凸显。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力施行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间，以使学生共同发展。
3.传授给学生科学的学习方法。
教师应该使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，更好地确立学生的主体性。教学的意义首先应该是教学习，让学生知道怎么学，进而善于学。“知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料”。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
4.学会“放手”，让学生在“自由”中培养自主性。
学生在教学活动中的自由表现是对教学活动的主体参与，自由受束缚，学生的主观能动性就受约束而影响学习效果。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师应该从主角位置退下来，给予学生足够的时间和空间，调动学生的学习积极性。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词或领读课文；让学生提问和回答别的同学提出的问题，充分参与到教学活动中来。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，综合发展学生的英语能力，并提高学生的个人素质。
二、培养学生自主性
由于教学过程是一个相互的过程，学生作为学习的承担者、主体地位的保有者，学生的自主性表现在成功的教学过程中具有重要意义。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，我们应努力让学生做好以下几点。
1.掌握良好的学习动机、学习态度和学习方法。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习态度影响着学生的学习主动性，我们讲“态度决定一切”虽有些夸张，但也体现了学习态度对于学习效果的重要影响。良好的学习方法首先要求学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，建立认知结构。引导学生从学习知识、解决问题的过程中获得成就感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识升华为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.明确英语学习的意义与价值。
英语是当今信息时代资讯的首要载体。对于通过改革开放获得极大成功的中国人来说，越来越明白学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
总之，英语教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生的参与程度如何，参与的状态与方法都对提高教学质量至关重要。教师不仅要采取灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要不断精进业务，在理论与实践中不断探讨，使自己的“教”真正服务于学生的“学”。
参考文献：
［1］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002-5-1.
［2］鲁子问.英语真实任务教学实践论.外语教学与研究出版社，2003-5-1.
［3］彭升庭.马克思主义哲学新论.中国人民大学出版社，2010-8-1.
［4］徐刚.孔子之道与《论语》其书.北京大学出版社，2009-1-1.
［5］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.