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执教者：许玲（江苏省无锡市山北中学语文教师）
点评人：许昌良（江苏省无锡市凤翔实验学校校长，江苏省语文特级教师、教授级高级教师）
教学目标：品味并学习“运用多种感觉描写对象”的写作手法。
教学对象：七（下）
课堂呈现：
师：同学们，我们来看看朱自清先生是怎样描绘“春风图”的，请大家自由朗读，思考作者笔下的春风具有怎样的特点。
生1：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”把春风吹拂人脸的感觉比作母亲的手抚摸的感觉，写出了春风温柔、暖和的特点。
生2：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这里将春风和泥土、青草、花放在一起写，写出了春风带着泥土、青草和各种花的香气，突出了早春清新的特点。
师：同学们刚才分析得都不错，让我们把第五段“春风图”一起朗读一遍。（生齐读）
专家点评：读读、品品，充分感知学习材料。学生尽情言说，自主琢磨写作的特点。
师：同学们，你能不能告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官的感觉在写春风呢？
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声，清风流水的声音，还有牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉来写的。
专家点评：老师无痕地把学生从形象感知引向理性思考，体会运用感官的感觉来描写的艺术效果。
师：是的，综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。下面我们再来看看鲁迅先生是如何描写他童年的乐园“百草园”的。（出示幻灯片）
师：作者运用到了哪几种感觉来写百草园？
生：用到了视觉、听觉，还有味觉。“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑葚”等都是视觉；“油蛉”和“蟋蟀”在“低唱”“弹琴”就是听觉；“覆盆子”“又酸又甜”就是味觉。
师：很好。看来运用多种感觉描写，的确可以让我们的文章内容更丰富，更有味儿。下面就请同学们来动动笔，用刚才学到的方法尝试着写写“春雨图”。
专家点评：异本阅读，自然迁移，激发兴趣，水到渠成。
（学生习作展示）
绵绵的春雨像细丝，密密地斜织着，如烟似雾。润湿的泥土散发着清新的芳香，沁人心脾。春风把雨丝送上你的脸颊，如少女的手儿温柔细腻。雨点随着轻风落入口中，甜甜的，令人回味无穷。俯身静听草长的声音，如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，蒙蒙春雨，春雨蒙蒙。
师：其实，这种“运用多种感觉展开描写”的方法，可以使景物写得有声有色，有情有感，写人记事的文章也可以用上它。这是某同学写的杀鸡的一个片段，大家看一看。
（出示幻灯片）
只见杀鸡人将手伸进笼中，将那只可怜的鸡从笼中拽出来。它挣扎！它鸣叫！可都没用。就在刀落在它脖子上的时候，我忍不住流下了伤心的泪水。
师：来，请同学们开动脑筋，调动你们的多种感官，一起帮这个片段润润色，看看效果如何。
（出示学生修改后的习作）
突然，屠夫猛地把鸡笼子打开，将手伸进笼中残忍地将鸡拽出来！它不断地扑扇着翅膀，掉了许多漂亮的羽毛，在空中盘旋，转着圈儿落下。它嘶鸣着，发出悲惨的啼叫声，那声音凄厉，划破了清晨的寂静。然而这一切都是徒劳，屠夫一手将鸡按在砧板上，一手拿起锋利无比的刀，瞪大眼睛，“啪”的一声，刀刃落在鸡的脖子上，顿时血花四溅，空气中弥漫着浓浓的血腥味，我连忙闭上了眼。
专家点评：从读到写，自然转换。由于“运用多种感觉描写”的铺垫比较到位，学生的语言感悟能力训练层层深入，迁移起来就比较顺利，效果比较好。
师：如果是抽象的看不见、摸不着的情感，是否也能用刚才老师讲的方法来写呢？
（出示学生习作片段）
期中考试结束了，老师进教室报成绩了。“第一名，××！”“天哪，是我！”听到这个消息，我真是太高兴了，太激动了！
（学生优秀习作展示）
“第一名，××！”“天哪，是我！”我从来都没有想过我能得到全班第一名啊！那一瞬间，我的心狂跳起来，我的脸“刷”的一下就红了。老师嘴里吐出来的每一个字，都在空中盘旋着，飞舞着，像翩翩起舞的小精灵。那些字像一个个动听的青符，谱写出一首欢快悦耳的歌曲；那些字像一个个小火球，把我的身体烤得热腾腾的；那些字还像面包房里才出炉的面包，散发着我最喜欢闻的那种香甜味儿。
师：朱自清先生用他那支生花的妙笔，为我们谱写了一首经典的《春》之歌。其中“春风图”，综合运用人的多种感官的感觉来展开描写，为同学们写作提供了一种很好的方法，“运用多种感觉描写对象”不仅可以用在写景作文中，而且在写人记事的文章中，也可以起到意想不到的效果，大家在今后的写作中可以进一步学以致用j
专家点评：教师紧紧围绕“运用多种感觉描写对象”这个训练点，再次安排扩展训练，及时巩固，有序提升。
教学反思：“春风图”最为人传颂的就是运用多种感官的感觉来展开描写的手法。教学中，我将课文赏析与写作训练结合在一起，引导学生从品读课文实例出发，再结合写作训练，三个习作片段的设计，按照写景到写事，再到写情感，从具体到抽象，由易到难，逐步引领学生熟悉并掌握这种写作技巧。
专家总评：运用多种感觉描写是一种常见的表达技巧，可以帮助学生掌握具体的写作要领，突破难点。运用该技巧进行写作训练也址《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求。本节课中，教师从《春》的经典片段出发，从形象感知引向理性思考，切身体会运用多感觉描写的艺术效果，水到渠成地引导学生联系习作实际进行迁移性训练，层层深入，把优秀的写作方法转化为学生实践性知识，让学生“在游泳中学会游泳”、培养了表达能力。训练实实在在效果好。
点评人：许昌良（江苏省无锡市凤翔实验学校校长，江苏省语文特级教师、教授级高级教师）
教学目标：品味并学习“运用多种感觉描写对象”的写作手法。
教学对象：七（下）
课堂呈现：
师：同学们，我们来看看朱自清先生是怎样描绘“春风图”的，请大家自由朗读，思考作者笔下的春风具有怎样的特点。
生1：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”把春风吹拂人脸的感觉比作母亲的手抚摸的感觉，写出了春风温柔、暖和的特点。
生2：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”这里将春风和泥土、青草、花放在一起写，写出了春风带着泥土、青草和各种花的香气，突出了早春清新的特点。
师：同学们刚才分析得都不错，让我们把第五段“春风图”一起朗读一遍。（生齐读）
专家点评：读读、品品，充分感知学习材料。学生尽情言说，自主琢磨写作的特点。
师：同学们，你能不能告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官的感觉在写春风呢？
生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。
生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。
生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声，清风流水的声音，还有牧童的笛声。
生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉来写的。
专家点评：老师无痕地把学生从形象感知引向理性思考，体会运用感官的感觉来描写的艺术效果。
师：是的，综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。下面我们再来看看鲁迅先生是如何描写他童年的乐园“百草园”的。（出示幻灯片）
师：作者运用到了哪几种感觉来写百草园？
生：用到了视觉、听觉，还有味觉。“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑葚”等都是视觉；“油蛉”和“蟋蟀”在“低唱”“弹琴”就是听觉；“覆盆子”“又酸又甜”就是味觉。
师：很好。看来运用多种感觉描写，的确可以让我们的文章内容更丰富，更有味儿。下面就请同学们来动动笔，用刚才学到的方法尝试着写写“春雨图”。
专家点评：异本阅读，自然迁移，激发兴趣，水到渠成。
（学生习作展示）
绵绵的春雨像细丝，密密地斜织着，如烟似雾。润湿的泥土散发着清新的芳香，沁人心脾。春风把雨丝送上你的脸颊，如少女的手儿温柔细腻。雨点随着轻风落入口中，甜甜的，令人回味无穷。俯身静听草长的声音，如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，蒙蒙春雨，春雨蒙蒙。
师：其实，这种“运用多种感觉展开描写”的方法，可以使景物写得有声有色，有情有感，写人记事的文章也可以用上它。这是某同学写的杀鸡的一个片段，大家看一看。
（出示幻灯片）
只见杀鸡人将手伸进笼中，将那只可怜的鸡从笼中拽出来。它挣扎！它鸣叫！可都没用。就在刀落在它脖子上的时候，我忍不住流下了伤心的泪水。
师：来，请同学们开动脑筋，调动你们的多种感官，一起帮这个片段润润色，看看效果如何。
（出示学生修改后的习作）
突然，屠夫猛地把鸡笼子打开，将手伸进笼中残忍地将鸡拽出来！它不断地扑扇着翅膀，掉了许多漂亮的羽毛，在空中盘旋，转着圈儿落下。它嘶鸣着，发出悲惨的啼叫声，那声音凄厉，划破了清晨的寂静。然而这一切都是徒劳，屠夫一手将鸡按在砧板上，一手拿起锋利无比的刀，瞪大眼睛，“啪”的一声，刀刃落在鸡的脖子上，顿时血花四溅，空气中弥漫着浓浓的血腥味，我连忙闭上了眼。
专家点评：从读到写，自然转换。由于“运用多种感觉描写”的铺垫比较到位，学生的语言感悟能力训练层层深入，迁移起来就比较顺利，效果比较好。
师：如果是抽象的看不见、摸不着的情感，是否也能用刚才老师讲的方法来写呢？
（出示学生习作片段）
期中考试结束了，老师进教室报成绩了。“第一名，××！”“天哪，是我！”听到这个消息，我真是太高兴了，太激动了！
（学生优秀习作展示）
“第一名，××！”“天哪，是我！”我从来都没有想过我能得到全班第一名啊！那一瞬间，我的心狂跳起来，我的脸“刷”的一下就红了。老师嘴里吐出来的每一个字，都在空中盘旋着，飞舞着，像翩翩起舞的小精灵。那些字像一个个动听的青符，谱写出一首欢快悦耳的歌曲；那些字像一个个小火球，把我的身体烤得热腾腾的；那些字还像面包房里才出炉的面包，散发着我最喜欢闻的那种香甜味儿。
师：朱自清先生用他那支生花的妙笔，为我们谱写了一首经典的《春》之歌。其中“春风图”，综合运用人的多种感官的感觉来展开描写，为同学们写作提供了一种很好的方法，“运用多种感觉描写对象”不仅可以用在写景作文中，而且在写人记事的文章中，也可以起到意想不到的效果，大家在今后的写作中可以进一步学以致用j
专家点评：教师紧紧围绕“运用多种感觉描写对象”这个训练点，再次安排扩展训练，及时巩固，有序提升。
教学反思：“春风图”最为人传颂的就是运用多种感官的感觉来展开描写的手法。教学中，我将课文赏析与写作训练结合在一起，引导学生从品读课文实例出发，再结合写作训练，三个习作片段的设计，按照写景到写事，再到写情感，从具体到抽象，由易到难，逐步引领学生熟悉并掌握这种写作技巧。
专家总评：运用多种感觉描写是一种常见的表达技巧，可以帮助学生掌握具体的写作要领，突破难点。运用该技巧进行写作训练也址《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求。本节课中，教师从《春》的经典片段出发，从形象感知引向理性思考，切身体会运用多感觉描写的艺术效果，水到渠成地引导学生联系习作实际进行迁移性训练，层层深入，把优秀的写作方法转化为学生实践性知识，让学生“在游泳中学会游泳”、培养了表达能力。训练实实在在效果好。