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设计意图：
本课教学充分体现了“实践体验”教学方式的特点，即根据小学品德学科特点，遵循小学生认知规律，充分发挥学生的主体性与能动性，在教师精心创设的活动情境中开展实践活动，使学生获得情感上的触动，从而外化为行动。在教学中实现了知行的有机统一、角色的有效转型和课程的有机整合。以课前实践初步感知;课堂教学的联中激趣→实践探究→体验交流→多元评价;课后的延伸拓展这一具体操作流程，建构了丰富而灵动的品德课堂。学生在自主参与、多元实践中得到认知提升、情感触动和行为引导，课程的多元目标得以有效达成。
教学目标：
通过对台湾沧桑历史的回顾和台湾问题由来的认识，增进学生对台湾的了解，拉近海峡两岸的距离，培养学生对包括台湾在内的我国大好河山的热爱之情，深化爱国主义情感。
课前准备：
1.制作多媒体课件。
2.学生课前完成实践学习单一、“我眼中的台湾问题”、二“两岸同根”、三“两岸情深”，开展课前自学与实践活动。
教学过程：
（课前铺垫：课件播放台湾风景名胜图片，配合轻松的背景音乐。）
一、回顾导入
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了台湾是一座美丽富饶的宝岛。（出示版图）这就是中华人民共和国的版图，多么像一只昂首屹立于东方的雄鸡，雄鸡的一脚就是宝岛台湾，位于我国福建东南部，与祖国大陆隔海相望，中间隔了台湾海峡。（出示课题：隔海相望）
2.这一湾浅浅的海峡把大陆和台湾隔开了，多少年来给两岸人民带来不少的伤痛和乡愁。台湾的余光中先生也经历了这样的伤痛，遥望着大陆他写下了这样的诗篇，我们一起来欣赏一下。（播放课件《乡愁》）
3.过渡：我在这头，大陆在那头。同学们你们体会到了什么？
（评析：课始的版图是对第一课时的有效衔接，也给学生确立“台湾是中国不可分割的一部分”这一清晰印象。余老先生的《乡愁》一诗为后续台湾问题的探究奠定基础。）
二、活动1：我眼中的台湾问题
1.那么这样的分隔到底是怎么造成的呢？课前老师建议大家通过阅读教材、访问家长、搜索网络去获得信息，下面就请大家来聊一聊这个话题。
2.学生组内交流实践学习单一，再指名交流“我眼中的台湾问题”。
3.要点引导：
*历史遗留问题：1945年抗日战争胜利后，国民党反动派试图掌握主权，和共产党展开斗争，败退到台湾，与大陆隔海对峙。
*美日等国嫉妒中国强大的发展趋势，从中挑拨，致使台湾近期难以回归。
*部分台湾民众担心统一后政策不利，害怕受到打压。
4.那么两岸有没有团聚的可能呢？指名交流。
5.过渡：那么隔海相望的大陆和台湾是怎样的关系呢？
（评析：课前，学生开展多途径的实践活动，通过网络查阅、请教父母老师、阅读教材等形式初步了解了台湾问题的由来，发挥了学生的主观能动性。课堂中，以学生的交流和教师的适时补充，增加学生认知。将“两岸有没有团聚的可能”这一问题抛给学生，不仅给予学生自主表达观点的机会，也为后续教学做好铺垫。）
三、活动2：两岸情深盼团圆
1.两岸同根源
*【多媒体出示】51页的相关文字及数据资料，配以画外音。
“大量人类遗迹和文物证明，早在3万年前大陆与台湾两地相连不分彼此。”
“台湾省现有2300多万人，其中98%是汉族，他们的祖籍大多是福建和广东，风俗习惯与大陆相同。”
“生活在台湾的汉族人，有一个部分是……”
2.提问：从资料中你了解了什么？
教师适时点拨小结：两地相连、同一个民族：祖国大陆有56个民族主要是汉族，台湾有98%的汉族人，说明我们是一家人啊！
3.那么现在大陆和台湾人民的生活习俗和语言、文字又分别是怎样的呢？我们有不少同学跟着家长去台湾旅游，课前我们也搜集了这方面的资料，大家来分享一下你们的收获。
*出示实践学习单二：引导学生从文字、语言、饮食习惯、传统节日等方面进行交流。
*你去过台湾吗？如果走在台湾街头看到这样的招牌，你认识上面的字吗？跟我们的文字有什么相同？课件出示两岸街上商店招牌，引导学生了解两岸使用的都是汉字（简化字和繁体字，大陆原来也是用繁体字，为了便于运用才简化。（小结：同文字）
*请一名去过台湾旅游的同学说说在台湾的生活情况，他们的语言和我们有什么一样的？饮食习惯呢？（小结：同语言、同饮食）
*大陆的好多传统节日在台湾也有，比如春节、清明节端午节、重阳节等。（小结：同文化）
4.小结：两岸同根源，我们是一家。
5.过渡：长期分割的一家人多么期盼团圆，两岸政府又为我们做了什么呢？
*出示资料“两岸三通”：2008年底，两岸基本实现海上直航、空中直航以及直接通邮。提问：同学们觉得三通有什么好处？
6.三通给两岸人民的交流与合作带来了更多的便利，在经济文化上也有更多的交流与合作，两岸人民的感情也越来越深厚，课前老师布置大家通过“实践学习单三”分组去找找两岸情深的资料，也由各个组长进行了资料的汇总，我们来看看哪个小组资料丰富，请你们组长来交流一下。
*指名交流同学们喜爱的台湾歌星、影星、影视作品。（课件播放台湾影视歌星图片）
*小结：两岸在影视娱乐方面的交流时间久，影响也深刻了。我们两岸的小学生也开展了交流互访活动。（图片展示）
*指名说说身边的吴江台资企业，教师课件展示图片，介绍吴江吸引台资企业情况及台胞子女在吴江就读情况。（现在有好多台商的子女随父母在大陆生活，据吴江教育局统计，目前在吴江就读的台湾孩子有219人。老师听说我们实验小学3个校区共有80位台湾孩子，本部校区就有30位。今天我们班级中也有一位，请他讲讲自己的家庭情况和在实小的生活、学习情况。）
*当两岸人民遭遇天灾人祸的时候，大家及时伸出援助之手。
学生交流课前搜集互相帮助、救助事例。（地震、台风等天灾）
学生阅读教材陈霞事例（出示图片），教师展示杭彬姐姐捐献骨髓课件。提问：为什么两岸捐赠骨髓的成功率是全世界最高的？（板书：生命救助）
出示文字齐读：虽然台湾慈济骨髓捐献中心向全世界的黄种人开放，但大陆的白血病患者更容易在慈济找到配型相符的供体，因为海峡两岸本就是同宗同祖，都是炎黄子孙。
*隔海相望的两岸人情深意浓，但骨肉分离、期盼团圆。两岸寻亲往来的事例也日益频繁。学生交流课前搜集的案例并谈感受，播放课件“两岸寻亲”。
*那么台湾亲人思念家乡、期盼团圆的诗词你们又找到哪些呢？请小组代表朗诵《望大陆》。
（评析：本环节有效利用了多样化的教学资源，既有教材资源的利用，更基于学生的生活经验和经历进行有效补充与拓展。以“实践学习单”的形式，引导走入生活、挖掘事例，以生动的教学内容、灵动的教学方式帮助学生确立“两岸同根源、情深盼团圆”的情感基调。本环节，以学生的交流为主，在资料分享中增强了认知和情感激发。）
四、活动3：期盼统一共圆中国梦
过渡：故乡不见兮，永不能忘，大陆不见兮，只有痛哭。难道只有让他们永远地相望、永远地痛哭吗？我们新一届国家领导对两岸统一的前景又是怎么看的呢？李克强总理在十二届全国人大一次会议的记者招待会上是这样说的。（播放李总理记者会上视频）
1.请同学们想想哪些关键词给你深刻的印象。（从关键语句“同胞、打断骨头连着筋，花好总有月圆时”等引导理解。）
2.总结提升：隔海相望的是两岸的骨肉同胞，我们拥有共同的家园，我们要维护好、建设好。让我们携手奋进，期盼早日统一，共圆中国梦！
（评析：李总理的讲话视频是对两岸问题的有力答复，也在课尾将学习活动推向高潮，学生在总理讲话的字里行间看到了两岸的美好未来，树立了祖国早日统一的美好愿望，有效进行了爱国主义这一核心价值观教育。）
（沈丽萍，苏州市吴江区教育局教研室，215200）
责任编辑：颜莹
本课教学充分体现了“实践体验”教学方式的特点，即根据小学品德学科特点，遵循小学生认知规律，充分发挥学生的主体性与能动性，在教师精心创设的活动情境中开展实践活动，使学生获得情感上的触动，从而外化为行动。在教学中实现了知行的有机统一、角色的有效转型和课程的有机整合。以课前实践初步感知;课堂教学的联中激趣→实践探究→体验交流→多元评价;课后的延伸拓展这一具体操作流程，建构了丰富而灵动的品德课堂。学生在自主参与、多元实践中得到认知提升、情感触动和行为引导，课程的多元目标得以有效达成。
教学目标：
通过对台湾沧桑历史的回顾和台湾问题由来的认识，增进学生对台湾的了解，拉近海峡两岸的距离，培养学生对包括台湾在内的我国大好河山的热爱之情，深化爱国主义情感。
课前准备：
1.制作多媒体课件。
2.学生课前完成实践学习单一、“我眼中的台湾问题”、二“两岸同根”、三“两岸情深”，开展课前自学与实践活动。
教学过程：
（课前铺垫：课件播放台湾风景名胜图片，配合轻松的背景音乐。）
一、回顾导入
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了台湾是一座美丽富饶的宝岛。（出示版图）这就是中华人民共和国的版图，多么像一只昂首屹立于东方的雄鸡，雄鸡的一脚就是宝岛台湾，位于我国福建东南部，与祖国大陆隔海相望，中间隔了台湾海峡。（出示课题：隔海相望）
2.这一湾浅浅的海峡把大陆和台湾隔开了，多少年来给两岸人民带来不少的伤痛和乡愁。台湾的余光中先生也经历了这样的伤痛，遥望着大陆他写下了这样的诗篇，我们一起来欣赏一下。（播放课件《乡愁》）
3.过渡：我在这头，大陆在那头。同学们你们体会到了什么？
（评析：课始的版图是对第一课时的有效衔接，也给学生确立“台湾是中国不可分割的一部分”这一清晰印象。余老先生的《乡愁》一诗为后续台湾问题的探究奠定基础。）
二、活动1：我眼中的台湾问题
1.那么这样的分隔到底是怎么造成的呢？课前老师建议大家通过阅读教材、访问家长、搜索网络去获得信息，下面就请大家来聊一聊这个话题。
2.学生组内交流实践学习单一，再指名交流“我眼中的台湾问题”。
3.要点引导：
*历史遗留问题：1945年抗日战争胜利后，国民党反动派试图掌握主权，和共产党展开斗争，败退到台湾，与大陆隔海对峙。
*美日等国嫉妒中国强大的发展趋势，从中挑拨，致使台湾近期难以回归。
*部分台湾民众担心统一后政策不利，害怕受到打压。
4.那么两岸有没有团聚的可能呢？指名交流。
5.过渡：那么隔海相望的大陆和台湾是怎样的关系呢？
（评析：课前，学生开展多途径的实践活动，通过网络查阅、请教父母老师、阅读教材等形式初步了解了台湾问题的由来，发挥了学生的主观能动性。课堂中，以学生的交流和教师的适时补充，增加学生认知。将“两岸有没有团聚的可能”这一问题抛给学生，不仅给予学生自主表达观点的机会，也为后续教学做好铺垫。）
三、活动2：两岸情深盼团圆
1.两岸同根源
*【多媒体出示】51页的相关文字及数据资料，配以画外音。
“大量人类遗迹和文物证明，早在3万年前大陆与台湾两地相连不分彼此。”
“台湾省现有2300多万人，其中98%是汉族，他们的祖籍大多是福建和广东，风俗习惯与大陆相同。”
“生活在台湾的汉族人，有一个部分是……”
2.提问：从资料中你了解了什么？
教师适时点拨小结：两地相连、同一个民族：祖国大陆有56个民族主要是汉族，台湾有98%的汉族人，说明我们是一家人啊！
3.那么现在大陆和台湾人民的生活习俗和语言、文字又分别是怎样的呢？我们有不少同学跟着家长去台湾旅游，课前我们也搜集了这方面的资料，大家来分享一下你们的收获。
*出示实践学习单二：引导学生从文字、语言、饮食习惯、传统节日等方面进行交流。
*你去过台湾吗？如果走在台湾街头看到这样的招牌，你认识上面的字吗？跟我们的文字有什么相同？课件出示两岸街上商店招牌，引导学生了解两岸使用的都是汉字（简化字和繁体字，大陆原来也是用繁体字，为了便于运用才简化。（小结：同文字）
*请一名去过台湾旅游的同学说说在台湾的生活情况，他们的语言和我们有什么一样的？饮食习惯呢？（小结：同语言、同饮食）
*大陆的好多传统节日在台湾也有，比如春节、清明节端午节、重阳节等。（小结：同文化）
4.小结：两岸同根源，我们是一家。
5.过渡：长期分割的一家人多么期盼团圆，两岸政府又为我们做了什么呢？
*出示资料“两岸三通”：2008年底，两岸基本实现海上直航、空中直航以及直接通邮。提问：同学们觉得三通有什么好处？
6.三通给两岸人民的交流与合作带来了更多的便利，在经济文化上也有更多的交流与合作，两岸人民的感情也越来越深厚，课前老师布置大家通过“实践学习单三”分组去找找两岸情深的资料，也由各个组长进行了资料的汇总，我们来看看哪个小组资料丰富，请你们组长来交流一下。
*指名交流同学们喜爱的台湾歌星、影星、影视作品。（课件播放台湾影视歌星图片）
*小结：两岸在影视娱乐方面的交流时间久，影响也深刻了。我们两岸的小学生也开展了交流互访活动。（图片展示）
*指名说说身边的吴江台资企业，教师课件展示图片，介绍吴江吸引台资企业情况及台胞子女在吴江就读情况。（现在有好多台商的子女随父母在大陆生活，据吴江教育局统计，目前在吴江就读的台湾孩子有219人。老师听说我们实验小学3个校区共有80位台湾孩子，本部校区就有30位。今天我们班级中也有一位，请他讲讲自己的家庭情况和在实小的生活、学习情况。）
*当两岸人民遭遇天灾人祸的时候，大家及时伸出援助之手。
学生交流课前搜集互相帮助、救助事例。（地震、台风等天灾）
学生阅读教材陈霞事例（出示图片），教师展示杭彬姐姐捐献骨髓课件。提问：为什么两岸捐赠骨髓的成功率是全世界最高的？（板书：生命救助）
出示文字齐读：虽然台湾慈济骨髓捐献中心向全世界的黄种人开放，但大陆的白血病患者更容易在慈济找到配型相符的供体，因为海峡两岸本就是同宗同祖，都是炎黄子孙。
*隔海相望的两岸人情深意浓，但骨肉分离、期盼团圆。两岸寻亲往来的事例也日益频繁。学生交流课前搜集的案例并谈感受，播放课件“两岸寻亲”。
*那么台湾亲人思念家乡、期盼团圆的诗词你们又找到哪些呢？请小组代表朗诵《望大陆》。
（评析：本环节有效利用了多样化的教学资源，既有教材资源的利用，更基于学生的生活经验和经历进行有效补充与拓展。以“实践学习单”的形式，引导走入生活、挖掘事例，以生动的教学内容、灵动的教学方式帮助学生确立“两岸同根源、情深盼团圆”的情感基调。本环节，以学生的交流为主，在资料分享中增强了认知和情感激发。）
四、活动3：期盼统一共圆中国梦
过渡：故乡不见兮，永不能忘，大陆不见兮，只有痛哭。难道只有让他们永远地相望、永远地痛哭吗？我们新一届国家领导对两岸统一的前景又是怎么看的呢？李克强总理在十二届全国人大一次会议的记者招待会上是这样说的。（播放李总理记者会上视频）
1.请同学们想想哪些关键词给你深刻的印象。（从关键语句“同胞、打断骨头连着筋，花好总有月圆时”等引导理解。）
2.总结提升：隔海相望的是两岸的骨肉同胞，我们拥有共同的家园，我们要维护好、建设好。让我们携手奋进，期盼早日统一，共圆中国梦！
（评析：李总理的讲话视频是对两岸问题的有力答复，也在课尾将学习活动推向高潮，学生在总理讲话的字里行间看到了两岸的美好未来，树立了祖国早日统一的美好愿望，有效进行了爱国主义这一核心价值观教育。）
（沈丽萍，苏州市吴江区教育局教研室，215200）
责任编辑：颜莹