《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力”，这就是综合性学习的价值所在。语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。与城市学校相比，农村的学前教育、小学教育的发展相对滞后，教育理念、教学方式相对陈旧，学生缺乏系统的语文能力训练，听、说、读、写的能力相对较差，这对进人中学开展语文综合性学习有一定不利影响。而农村潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。随着综合性学习教育理念的提出，这样我们就可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材、校本课程。
　　那么，我们如何有效地来挖掘这些资源呢？
　　一、自然资源的挖掘
　　大自然是语文取之不尽的源泉。他们的眼里没有林立的高楼和精彩纷呈的歌舞，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们赖以生存的大自然。那里有高山、有流水、有花草树木、有虫鱼鸟兽、那是自然的天籁，有着无穷的奥秘。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅是一道赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源，我们安康是个古城，全国南北交汇之地，历史悠久，山清水秀，自然资源和历史文化资源很丰富，瀛湖、香溪洞、南宫山、擂鼓台等自然景观，带着学生去亲近，去体会，在碧水蓝天、千亩林园中，在百鸟争鸣的音韵里，学生学着观察，试着感悟，他们领略大自然的神奇，发现自然现象中的美妙。如在进行“感受自然”、“我爱我家”、“寻觅春天的踪迹”等这些综合性学习时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们山区得天独厚的自然资源，带学生到田间地头去尽情地寻觅春天的踪迹，欣赏田埂上刚钻出来的小草，树枝上的新芽，山坡上星星点点的小花，湿润的泥土和微微的风，这样一下子就调动了学生的各种感官，让学生情不自禁融到活动中去。又如在进行“漫话探险”这一综合性活动时，我利用双休日，组织同学们游当地胜景“一线天”，尽览家乡风貌，探究自然的奇妙，这样既培养了学生的探险和互助合作精神，又增强了学生爱家乡、爱祖国的意识，更积累了丰富的语文知识。
　　二、社会资源的挖掘
　　每个人不能独立于社会而存在。学生再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”式的书呆子，语文学科以认识社会为主线，培养学生民主、合作、竞争、进取等现代意识。语文综合性学习要以此为资源.让学生到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。如：在开展“关注我们的社区”这一综合性学习时，刚好我们镇是人群集中的社区，学校也正好组织了“学雷锋”活动，于是我就组织学生到社区去，打扫社区卫生、看望孤寡老人，让他们了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。又如我镇属本县的经济强镇，有几家厂矿企业，于是我组织学生进行实地考察，走进企业，走访乡镇有关领导，进行调查访问，让学生了解家乡，萌发他们“长大后我一定要建设好家乡”的理想。又如开展“戏曲大舞台”这一综合性学习时，让学生走向社会，引导学生认识、了解我市的“汉黄二调”、“龙舟”文化，感受到戏曲艺术的魅力，让学生对祖国的民族艺术产生更加深切的感情。这些贴近学生生活的语文综合实践活动的开展，不仅有效地提高了学生的语文能力与语文素养，而且有利于培养学生形成正确的生活观念，促使学生人格健康发展。
　　三、人文资源的挖掘
　　人文资源是指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、各种广告等，都可以成为语文综合性学习的人文资源。农村经济相对落后，农村学生也不像城里少年那样拥有优裕的物质生活，去学跳舞，去逛公园，虽然农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受，有从老师手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜，农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样是厚实的。
　　综合性学习的课堂，应该是一个充满活力的课堂，是一个与传统课程完全不一样的课堂。它需要教师花上更多的时间来准备，需要学生全员参与，只有这样才能让综合性学习这门新课程大放异彩。开展语文综合性学习活动教师要树立大语文的教育观，让语文学习走出课堂、走近自然、走向社会。语文教师要充分利用和开发自然、社会、生活中的语文资源，积极开发课程资源，创造性开展各类活动，让学生在感兴趣的活动中，积极参与、自主学习、合作探究、勇于创新，获取发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生语文能力和综合素养。