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“同课异构”虽然不是一个新的话题，但现今依然是广大教师开展教学研讨不可缺少的最佳平台。基础教育课程改革初期，摆在教师面前的是全新的美术课程，由于这次改革是新中国成立以来动作最大、意义最深刻的一次改革，广大教师也没有接触过这样的课程，因此只能“在游泳中学习游泳”。许多地区利用“同课异构”这个平台使教师间不断相互学习、相互借鉴、相互交流，并利用同课异构这种比较研究的教研方式，不断促进教师专业化发展。随着时间的推移，这种教研方式也在不断地发展，参与的人数越来越多，特别是《中国美术教育》杂志开辟“一题多解”栏目以来，带动了全国范围内的美术教师参与研究，为构建高效美术课堂不断提供动力。