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改变学生的学习方式成为本次课改的核心内容之一。《基础教育课程改革指导纲要》把以学生发展为本作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，针对小学生的年龄特点，在数学教学中以目标为导引开展自主学习。
“自主学习”是学习者对自己在学习过程中应承担的责任的认识和接受，以及所具有的监控和管理自己学习的能力，同时，也是学习者对学习过程做出决策的权利，如选择学习材料、决定学习内容、选择学习方法以及评价学习结果等。目标导引下的小学数学自主学习，是以学生的发展为本的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展的学习过程。
一、设置情境，确立学习目标
课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是不言自明的：它既是教学的出发点，也是归宿；或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，在教学中我们一定要首先确定教学目标。因为，教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。而教学目标是否正确，不仅与教师对教材的理解有关，也与学生的个性、能力、需求有关。
1.从实践中确定目标
小学数学知识在生活中的运用十分广泛，我们可以依据学生的生活实际创设情景，在情景中蕴含数学学习目标，使数学知识生活化，使学生从静态学习走向动态学习。
2.从问题中确定目标
好问是小学生的天性，他们对问题的获得有着强烈的需求，为求知提供了可能。教师可以根据当下的教学内容结合一定的生活情景设置问题，引导学生思考，确定学习目标。
3.以兴趣确定目标
兴趣可以很好地激发学生的学习激情，可以使学生持之以恒地学习知识。趣味性应是小学数学学习目标呈现的发展方向，教师在确立目标的过程中应做好学生的引路人。
二、养成习惯，发展自主学习能力
好动、注意力不集中是小学生的特点。在小学数学课堂上，要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，耳、目、脑、口共用就显得十分重要。在此基础上教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力。
1.良好的倾听习惯
说在学习中是十分重要的，但学会倾听同等重要。因为，听才能获取别人的意见，听才能明白学习的知识，听才能理清思路，发现自己的不足。
2.增强口语表达能力
在学习中，有时要么提出问题，要么解释原由，要么发表观点，这都要通过“口头”表达。在平时的教学中，加强口语表达能力的训练尤为重要，因为，只有表达顺畅了，学生才能实现自主学习。
3.互助合作的意识
在自主学习的过程中，学生之间要相互支持，相互补充。在学生阐述自己的观点、解释问题时，其他学生要鼓掌表示支持。
4.虚心求助的意识
有求助才有帮助。学生在学习讨论时，总会有迷惑的时候，此时，如果能虚心地向别人求助，能热心向他人提供有价值的帮助，问题就会迎刃而解，自主学习才能达到预期效果。
5.接纳意见的习惯
在学习过程中，良好的接纳行为是不可忽视的。别人发表观点时自己应该认真听取，积极思考，提出自己独特的看法。只有这样，合作学习才能顺利开展，自主学习能力才能得以发展。
三、多元评价，促进自主学习
合作学习倡导“人人进步”的教育理念，这就要求我们教师在运用评价手段时要注重对合作小组的团队评价和学生与学生之间的评价。我们可以采用组内成员自评、同伴评价、组间互评、师生合作评价等多种灵活形式，从围绕学生学业成绩为中心的评价转向以学生学习过程为中心的评价，把学习过程评价与学习结果评价结合起来，把对合作小组集体的评价与对小组个人的评价结合起来，着重强调学习活动本身的意义和价值，进而提高学生自主学习能力。
评价的目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有效途径。因此，小学数学课堂教学评价在小组评价的基础上，要注重评价的多元化、全面性和多样化。
1.评价的多元化
在学习过程中，不光教师可以作为评价的主体，我们还可以开展自主评价，采用教师对学生评价和学生之间的互评以及学生的自评相结合的形式，注重发挥评价目标的导向作用。在教师指导下开展互评和自评，促进学生合作学习、自主学习能力的形成。
2.评价的全面性
对小学生数学学习的评价，不能只关注知识和技能方面，情感和态度的形成和发展也需要我们的评价；在评价的过程中，我们应坚持全面性的原则。
3.评价的多样化
在开展评价时我们应采取多种方式，不能仅仅停留在书面作业的评价上，我们还可以采用观察、提问、交谈等方式，对小学生在自主探索、合作交流等活动中的表现进行全面、综合评价，使不同层次的学生得到鼓励，促使他们向着健全、健康的方向发展。
“自主学习”是学习者对自己在学习过程中应承担的责任的认识和接受，以及所具有的监控和管理自己学习的能力，同时，也是学习者对学习过程做出决策的权利，如选择学习材料、决定学习内容、选择学习方法以及评价学习结果等。目标导引下的小学数学自主学习，是以学生的发展为本的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展的学习过程。
一、设置情境，确立学习目标
课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是不言自明的：它既是教学的出发点，也是归宿；或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，在教学中我们一定要首先确定教学目标。因为，教学目标正确与否，决定着教学过程的意义。而教学目标是否正确，不仅与教师对教材的理解有关，也与学生的个性、能力、需求有关。
1.从实践中确定目标
小学数学知识在生活中的运用十分广泛，我们可以依据学生的生活实际创设情景，在情景中蕴含数学学习目标，使数学知识生活化，使学生从静态学习走向动态学习。
2.从问题中确定目标
好问是小学生的天性，他们对问题的获得有着强烈的需求，为求知提供了可能。教师可以根据当下的教学内容结合一定的生活情景设置问题，引导学生思考，确定学习目标。
3.以兴趣确定目标
兴趣可以很好地激发学生的学习激情，可以使学生持之以恒地学习知识。趣味性应是小学数学学习目标呈现的发展方向，教师在确立目标的过程中应做好学生的引路人。
二、养成习惯，发展自主学习能力
好动、注意力不集中是小学生的特点。在小学数学课堂上，要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，耳、目、脑、口共用就显得十分重要。在此基础上教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力。
1.良好的倾听习惯
说在学习中是十分重要的，但学会倾听同等重要。因为，听才能获取别人的意见，听才能明白学习的知识，听才能理清思路，发现自己的不足。
2.增强口语表达能力
在学习中，有时要么提出问题，要么解释原由，要么发表观点，这都要通过“口头”表达。在平时的教学中，加强口语表达能力的训练尤为重要，因为，只有表达顺畅了，学生才能实现自主学习。
3.互助合作的意识
在自主学习的过程中，学生之间要相互支持，相互补充。在学生阐述自己的观点、解释问题时，其他学生要鼓掌表示支持。
4.虚心求助的意识
有求助才有帮助。学生在学习讨论时，总会有迷惑的时候，此时，如果能虚心地向别人求助，能热心向他人提供有价值的帮助，问题就会迎刃而解，自主学习才能达到预期效果。
5.接纳意见的习惯
在学习过程中，良好的接纳行为是不可忽视的。别人发表观点时自己应该认真听取，积极思考，提出自己独特的看法。只有这样，合作学习才能顺利开展，自主学习能力才能得以发展。
三、多元评价，促进自主学习
合作学习倡导“人人进步”的教育理念，这就要求我们教师在运用评价手段时要注重对合作小组的团队评价和学生与学生之间的评价。我们可以采用组内成员自评、同伴评价、组间互评、师生合作评价等多种灵活形式，从围绕学生学业成绩为中心的评价转向以学生学习过程为中心的评价，把学习过程评价与学习结果评价结合起来，把对合作小组集体的评价与对小组个人的评价结合起来，着重强调学习活动本身的意义和价值，进而提高学生自主学习能力。
评价的目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有效途径。因此，小学数学课堂教学评价在小组评价的基础上，要注重评价的多元化、全面性和多样化。
1.评价的多元化
在学习过程中，不光教师可以作为评价的主体，我们还可以开展自主评价，采用教师对学生评价和学生之间的互评以及学生的自评相结合的形式，注重发挥评价目标的导向作用。在教师指导下开展互评和自评，促进学生合作学习、自主学习能力的形成。
2.评价的全面性
对小学生数学学习的评价，不能只关注知识和技能方面，情感和态度的形成和发展也需要我们的评价；在评价的过程中，我们应坚持全面性的原则。
3.评价的多样化
在开展评价时我们应采取多种方式，不能仅仅停留在书面作业的评价上，我们还可以采用观察、提问、交谈等方式，对小学生在自主探索、合作交流等活动中的表现进行全面、综合评价，使不同层次的学生得到鼓励，促使他们向着健全、健康的方向发展。