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随着新课程改革的不断发展，小学教育的重要性日益凸显。小学生是社会发展的希望，必须从小培养其各方面的素质，使其成为综合型人才。在小学各门学科中，自然科学课一直以来都未受到师生的高度重视，学校教学普遍向语数外倾斜，极大地限制了学生的发展空间和可塑性。研究发现，小学科学教育对健全学生人格、完善学生知识体系具有重要作用，而在实际教学中，小学科学教学面临着一系列问题，需要尽快制定相应的解决策略。
作为从事小学科学教学的一线教师，笔者深知科学教育的必要性和重要性。目前，小学教育普遍缺乏对科学教育的重视，造成学校教育教学工作参差不齐，对学生的综合发展也构成了挑战。小学科学课程尤其自身的特殊性，和传统学科相比，科学教学理论和实践兼顾，并且尤其重视考查学生的实践能力，这也为学生建立课本知识和实际生活之间的联系提供了一个渠道。为此，小学科学教师需要转变传统教学观念，实施针对科学学科的教学策略。
一、仔细研究教学内容，提高备课质量
和其他学科的教学一样，教师需要在课前加强教学内容研究，认真备课。然而，小学科学教学的备课与其他学科备课还存在不一样的地方。教师在进行小学科学备课时，首先要理清教材结构，揭示教学内容之间的逻辑关系，确定授课的流程和框架；其次，教师要对教学内容进行更加细致的取舍，进而充分利用课堂时间，实现高效教学；最后，教师还要在教学案中设计实验环节，以及课堂教学中的其他互动活动。
例如在教学人教版小学科学第一册“生活与科技”第三单元《天气与生活》时，教师在备课过程中首先要确定教学内容，且符合小学生的认知特点，包括“我们实际生活中经常出现哪几种天气现象”“这些天气现象对人们的生活产生了哪些影响”“我们应该如何防范恶劣天气造成的危害”等等。另外，教师还针对“天气与生活”设计了小实验，如“探究雨雪天气的成因”。
二、管理课堂秩序，提升课堂教学效率
课堂教学是整个教学活动的主体，是教师实施教学策略的“试验地”，也是小学生获取知识的主要场所。然而，课堂秩序混乱、课堂效率差等问题也出现在小学科学课堂上，严重影响了教学效果。为此，教师需从管理课堂秩序和教学效率两方面着手，而两者之间又存在因果关系，因此，激发全体学生的参与性能够有效解决这两大问题。教师可将自然科学中的典型事例、奇特现象等与教学内容相结合，并设计一系列的课堂实验项目，吸引学生的好奇心，促使其全面参与课堂学习。
三、培养学生的科学意识，提升对小学科学的认同感
1.尊重学生的求知欲望，鼓励其自主探究。科学学科包含很多千奇百怪的物理现象、化学现象，展示了人类世界多姿多彩的一面。面对神奇的自然现象，小学生的好奇心会无形中被激发出来。此时，教师应保护学生的好奇心，尊重学生的求知欲望，引导其深入学习下去。
2.创设有利于小学科学教学的班级氛围。学生在学习科学学科时，在好奇心的驱使下，会自发地探究未知的领域，教师应提供及时的帮助。当学生在学习过程中犯错误，或者提出大胆的猜想时，教师不应表明反对的态度，而应鼓励学生提出质疑，并对学生的错误进行耐心的指导。
3.联系实际生活，增强学生对科学知识的感性认识。科学知识来源于现实生活，也应运用到现实生活中，帮助人们增强幸福感。因此，小学科学教学应与实际生活紧密连接，灵活运用生活中案例，增强学生对科学知识感性认识。
例如在学习人教版小学数学第三册“我们的家园”时，教材要求学生介绍自己的家，介绍自己看到的各种住房的特点，还要介绍自己所了解的各种动物的家。这块教学内容和实际生活的联系十分紧密，为此，教师可安排学生回归实际生活中进行观察，总结规律。每个学生首先讲述自己家的结构、装饰风格、朝向等，并结合自然规律提出自己的改进建议。教师还可以带领学生参观各种住宅设计模型，参观结束后，教师要求每一名学生都要准备一份陈述报告，向大家讲述我们的美丽家园。
四、开展探究性教学，突显小学科学的内涵
1.培养学生的观察能力，善于发现细微的现象。进行科学研究最重要的素质之一就是具备观察力。学生通过敏锐而细致的观察，发现物体及其运动过程中的现象和规律，从而更好地理解所学内容。小学科学教学包含很多实验课程，而较强的观察能力有利于提升实验效果，这也应成为实验课程的训练目的。
2.鼓励学生参与实践，在实践中获得真知。小学科学教学应着重培养学生的动手能力，使学生成为热爱操作、热爱实践的人。正如上文所述，科学学科更注重学生的实践能力，要求学生在理论学习的基础上开展多样化的实践活动。培养学生的动手能力，还需教师科学设置实验课程，增强针对性，有效消除每个学生的短板。
3.提高学生的辨别能力。科学实验中经常出现相似的现象，学生只有依靠强大的辨别能力，才能发现彼此之間的异同，迅速捕捉到要点。增强学生的辨别能力应建立在归纳和演绎的基础之上，并不断完善学生的知识结构，增强其辨别基础。
五、结语
综上所述，小学科学教学有利于树立小学生的科学意识，为学生将来从事科学研究活动奠定坚实的基础，培养良好的习惯。综观小学科学的教学现状，其根本问题在于小学生缺乏参与科学学习的兴趣，而引发这一问题的主要症结便是科学教学活动的枯燥性、单调性，缺乏吸引力。基于此，本文提出了一系列的解决策略，从教师、学生，以及教学层面，全面勾画了小学科学教学的蓝图。
【作者单位：盐城市第一小学教育集团 江苏】
作为从事小学科学教学的一线教师，笔者深知科学教育的必要性和重要性。目前，小学教育普遍缺乏对科学教育的重视，造成学校教育教学工作参差不齐，对学生的综合发展也构成了挑战。小学科学课程尤其自身的特殊性，和传统学科相比，科学教学理论和实践兼顾，并且尤其重视考查学生的实践能力，这也为学生建立课本知识和实际生活之间的联系提供了一个渠道。为此，小学科学教师需要转变传统教学观念，实施针对科学学科的教学策略。
一、仔细研究教学内容，提高备课质量
和其他学科的教学一样，教师需要在课前加强教学内容研究，认真备课。然而，小学科学教学的备课与其他学科备课还存在不一样的地方。教师在进行小学科学备课时，首先要理清教材结构，揭示教学内容之间的逻辑关系，确定授课的流程和框架；其次，教师要对教学内容进行更加细致的取舍，进而充分利用课堂时间，实现高效教学；最后，教师还要在教学案中设计实验环节，以及课堂教学中的其他互动活动。
例如在教学人教版小学科学第一册“生活与科技”第三单元《天气与生活》时，教师在备课过程中首先要确定教学内容，且符合小学生的认知特点，包括“我们实际生活中经常出现哪几种天气现象”“这些天气现象对人们的生活产生了哪些影响”“我们应该如何防范恶劣天气造成的危害”等等。另外，教师还针对“天气与生活”设计了小实验，如“探究雨雪天气的成因”。
二、管理课堂秩序，提升课堂教学效率
课堂教学是整个教学活动的主体，是教师实施教学策略的“试验地”，也是小学生获取知识的主要场所。然而，课堂秩序混乱、课堂效率差等问题也出现在小学科学课堂上，严重影响了教学效果。为此，教师需从管理课堂秩序和教学效率两方面着手，而两者之间又存在因果关系，因此，激发全体学生的参与性能够有效解决这两大问题。教师可将自然科学中的典型事例、奇特现象等与教学内容相结合，并设计一系列的课堂实验项目，吸引学生的好奇心，促使其全面参与课堂学习。
三、培养学生的科学意识，提升对小学科学的认同感
1.尊重学生的求知欲望，鼓励其自主探究。科学学科包含很多千奇百怪的物理现象、化学现象，展示了人类世界多姿多彩的一面。面对神奇的自然现象，小学生的好奇心会无形中被激发出来。此时，教师应保护学生的好奇心，尊重学生的求知欲望，引导其深入学习下去。
2.创设有利于小学科学教学的班级氛围。学生在学习科学学科时，在好奇心的驱使下，会自发地探究未知的领域，教师应提供及时的帮助。当学生在学习过程中犯错误，或者提出大胆的猜想时，教师不应表明反对的态度，而应鼓励学生提出质疑，并对学生的错误进行耐心的指导。
3.联系实际生活，增强学生对科学知识的感性认识。科学知识来源于现实生活，也应运用到现实生活中，帮助人们增强幸福感。因此，小学科学教学应与实际生活紧密连接，灵活运用生活中案例，增强学生对科学知识感性认识。
例如在学习人教版小学数学第三册“我们的家园”时，教材要求学生介绍自己的家，介绍自己看到的各种住房的特点，还要介绍自己所了解的各种动物的家。这块教学内容和实际生活的联系十分紧密，为此，教师可安排学生回归实际生活中进行观察，总结规律。每个学生首先讲述自己家的结构、装饰风格、朝向等，并结合自然规律提出自己的改进建议。教师还可以带领学生参观各种住宅设计模型，参观结束后，教师要求每一名学生都要准备一份陈述报告，向大家讲述我们的美丽家园。
四、开展探究性教学，突显小学科学的内涵
1.培养学生的观察能力，善于发现细微的现象。进行科学研究最重要的素质之一就是具备观察力。学生通过敏锐而细致的观察，发现物体及其运动过程中的现象和规律，从而更好地理解所学内容。小学科学教学包含很多实验课程，而较强的观察能力有利于提升实验效果，这也应成为实验课程的训练目的。
2.鼓励学生参与实践，在实践中获得真知。小学科学教学应着重培养学生的动手能力，使学生成为热爱操作、热爱实践的人。正如上文所述，科学学科更注重学生的实践能力，要求学生在理论学习的基础上开展多样化的实践活动。培养学生的动手能力，还需教师科学设置实验课程，增强针对性，有效消除每个学生的短板。
3.提高学生的辨别能力。科学实验中经常出现相似的现象，学生只有依靠强大的辨别能力，才能发现彼此之間的异同，迅速捕捉到要点。增强学生的辨别能力应建立在归纳和演绎的基础之上，并不断完善学生的知识结构，增强其辨别基础。
五、结语
综上所述，小学科学教学有利于树立小学生的科学意识，为学生将来从事科学研究活动奠定坚实的基础，培养良好的习惯。综观小学科学的教学现状，其根本问题在于小学生缺乏参与科学学习的兴趣，而引发这一问题的主要症结便是科学教学活动的枯燥性、单调性，缺乏吸引力。基于此，本文提出了一系列的解决策略，从教师、学生，以及教学层面，全面勾画了小学科学教学的蓝图。
【作者单位：盐城市第一小学教育集团 江苏】