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摘要：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。因为在小学数学教材中各项知识点的基础都以计算为主，而学生计算能力的高低直接作用与学生数学成绩。因此，研究和提升小学低段学生计算能力具有重要意义。
关键词：小学低段;计算能力;培养兴趣;
培养小学低段学生计算能力要从学生实际情况上出发，我认为计算能力的培养要强调基础、意识、独立三个方面，其中基础知识是小学低段计算能力培养的核心，培养学生良好的算术方法是基本保障，意识方面要在实际教学中有意识或者无意识的利用演算、提问等方式强化学生的计算速度，最后要保障学生计算速度的基础上引导他们进行独立运算，通过系统化的训练来提升学生计算正确率。低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算是否正确、迅速，即平常所说的“又对又快。”下面结合我的教学实践浅谈小学低段计算能力培养的路径。
一、以强化练习夯实基础
强化练习夯实基础知识其中包括乘法口诀、运算定律等知识点，因为低年级小学生，学习水平参差不齐，最主要的表现，是计算能力有强有弱。而计算能力优秀的小学生多数会多种运算方法，包括口算、心算、笔算等，而成绩落后的小学生则多数只会一种计算方法，速度慢且准确率低。因此，强化学生练习夯实学生基础知识则成为了提升小学生计算能力重要举措。
例如：在实际教学中我一定要引导学生能够熟练运用多种运算方法，简单的，如口算，答案脱口而出。难点的，如心算和笔算，笔算可以借助于加减乘除的竖式。具備了多种运算能力的学生，不光不容易出错，还能快速得出运算结果。这些运算方法的掌握，有一个基础，那就是学生得掌握进位和退位的方法，以及熟练背诵乘法口诀，有了计算的基础。另外，在实际教学中我也要根据教材内容制定不同的教学方案，引导学生在进行计算时一定要想好要运用什么样的计算概念、运算法则和定律等，其目的是培养学生基础的算术思维。我利用趣味化教学来培养学生初步形成计算思维，如利用卡片进行教学不进位加法和不退位减法，利用计数棒、计数器进行进位加法和退位减法，针对部分学生计算能力弱的情况进行针对性教学。如，从简单的计算题做起，让学生体会到算对的喜悦，从而慢慢培养他们喜欢计算，从而克服思维障碍，克服计算中遇到的困难，提高他们的计算能力。
二、培养学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到厌烦，因此，在计算教学中，首先要采用多种教学形式，丰富学习活动，激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，教会学生口算、笔算的计算方法，在教学中我注重训练形式，激发计算兴趣。为了培养学生的计算能力，寓教于乐，结合每天的教学内容，每天让学生练习一些口算。在训练时讲究形式多样。
例如，在教学中，常用游戏、比赛等形式，培养学生计算兴趣。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定，不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。我在教学中就根据学生的心理特点，适当用一些游戏，有利于培养学生学习发兴趣。如：用硬纸板和小木棍制作一个旋转陀螺，让学生们分组将陀螺倒下所指的书与陀螺正中的数相加，看谁计算得又对又快。每个月定时举行一次班级数学计算比赛，让学生们在规定的时间内计算，谁算得最快最准，谁就当本月计算大王。还利用卡片、多媒体、听算等形式训练，一般计算课前用三到五分钟进行计算训练，常利用多媒体制作课件，请来学生熟悉的“海绵宝宝”、“唐老鸭”等卡通人物，吸引学生的注意力，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了良好的计算习惯。
三、以意识训练强化速度
经常有意识的训练能够起到强化学生运算速度的作用，学生扎实的运算能力是计算能力的基础，而扎实的训练基础上强化运算速度则需要教师根据实际教学情况对学生进行反复训练，可以在课堂上也可以在课下，可以根据相关教学内容知识点的关联，也可以根据习题进行精细化讲解。
例如，在数学学习中，学生们最易犯的错误，莫过于计算错误了，尤其是在百以内的进位加法和退位减法当中，粗心的孩子更是容易犯错。要培养孩子的计算能力，就要从巩固学生的算术意识入手。如，计算12-4时，可以手指算数的方法，左手直指代表十，右手代表个，从右手开始减，减1关一个手指，一直减到4，最后剩下的是8，也就是说，正确答案是8这种方法，容易使用上手指，既直观又比较有趣，当学生对二十以内的退位减法熟悉后，再计算一百以内的加减法时，自然就熟悉了。要提高学生的计算能力，还需要家长进行配合，在生活当中，多给孩子设置一些数学问题，让孩子勤动脑，并养成心算的好习惯，笔算能力培养方面是一个长期性的教学过程，在实际教学中无论是单纯的计算题还是需要阅读的应用题教师都可以进行笔算能力的培养，尤其是在四则运算方面教师更要加大笔算能力培养的力度，可以从培养学生善于打草稿和认真检查的习惯上出发，如一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，因此，教师要严格要求学生进行仔细的检查，培养学生的学会自己检查的习惯，当学生能养成自行检查能力的习惯后，学生的计算速度也会迅速提升。
四、以独立运算避免错误
低年级小学生，在培养运算能力时，一定要摆脱依赖性，要能够独立运算，要在小学生掌握了一定的速算方法后开展，然后通过教师系统性的训练，让学生了解计算的魅力，一方面提升学生计算能力的准确性，一方面提升学生学习兴趣。
总之，计算能力贯穿了整个小学数学教学课堂，它是一种技能，也是一种学习态度和习惯。小学低段属于学生学习能力较强的时间段，教师应采取多管齐下综合推进的教学方式，教师要有耐心，有恒心，坚持不懈，并依据实际教学情况综合化的提高学生计算能力，为数学教学打下良好基础。
关键词：小学低段;计算能力;培养兴趣;
培养小学低段学生计算能力要从学生实际情况上出发，我认为计算能力的培养要强调基础、意识、独立三个方面，其中基础知识是小学低段计算能力培养的核心，培养学生良好的算术方法是基本保障，意识方面要在实际教学中有意识或者无意识的利用演算、提问等方式强化学生的计算速度，最后要保障学生计算速度的基础上引导他们进行独立运算，通过系统化的训练来提升学生计算正确率。低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算是否正确、迅速，即平常所说的“又对又快。”下面结合我的教学实践浅谈小学低段计算能力培养的路径。
一、以强化练习夯实基础
强化练习夯实基础知识其中包括乘法口诀、运算定律等知识点，因为低年级小学生，学习水平参差不齐，最主要的表现，是计算能力有强有弱。而计算能力优秀的小学生多数会多种运算方法，包括口算、心算、笔算等，而成绩落后的小学生则多数只会一种计算方法，速度慢且准确率低。因此，强化学生练习夯实学生基础知识则成为了提升小学生计算能力重要举措。
例如：在实际教学中我一定要引导学生能够熟练运用多种运算方法，简单的，如口算，答案脱口而出。难点的，如心算和笔算，笔算可以借助于加减乘除的竖式。具備了多种运算能力的学生，不光不容易出错，还能快速得出运算结果。这些运算方法的掌握，有一个基础，那就是学生得掌握进位和退位的方法，以及熟练背诵乘法口诀，有了计算的基础。另外，在实际教学中我也要根据教材内容制定不同的教学方案，引导学生在进行计算时一定要想好要运用什么样的计算概念、运算法则和定律等，其目的是培养学生基础的算术思维。我利用趣味化教学来培养学生初步形成计算思维，如利用卡片进行教学不进位加法和不退位减法，利用计数棒、计数器进行进位加法和退位减法，针对部分学生计算能力弱的情况进行针对性教学。如，从简单的计算题做起，让学生体会到算对的喜悦，从而慢慢培养他们喜欢计算，从而克服思维障碍，克服计算中遇到的困难，提高他们的计算能力。
二、培养学生计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到厌烦，因此，在计算教学中，首先要采用多种教学形式，丰富学习活动，激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，教会学生口算、笔算的计算方法，在教学中我注重训练形式，激发计算兴趣。为了培养学生的计算能力，寓教于乐，结合每天的教学内容，每天让学生练习一些口算。在训练时讲究形式多样。
例如，在教学中，常用游戏、比赛等形式，培养学生计算兴趣。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定，不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。我在教学中就根据学生的心理特点，适当用一些游戏，有利于培养学生学习发兴趣。如：用硬纸板和小木棍制作一个旋转陀螺，让学生们分组将陀螺倒下所指的书与陀螺正中的数相加，看谁计算得又对又快。每个月定时举行一次班级数学计算比赛，让学生们在规定的时间内计算，谁算得最快最准，谁就当本月计算大王。还利用卡片、多媒体、听算等形式训练，一般计算课前用三到五分钟进行计算训练，常利用多媒体制作课件，请来学生熟悉的“海绵宝宝”、“唐老鸭”等卡通人物，吸引学生的注意力，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了良好的计算习惯。
三、以意识训练强化速度
经常有意识的训练能够起到强化学生运算速度的作用，学生扎实的运算能力是计算能力的基础，而扎实的训练基础上强化运算速度则需要教师根据实际教学情况对学生进行反复训练，可以在课堂上也可以在课下，可以根据相关教学内容知识点的关联，也可以根据习题进行精细化讲解。
例如，在数学学习中，学生们最易犯的错误，莫过于计算错误了，尤其是在百以内的进位加法和退位减法当中，粗心的孩子更是容易犯错。要培养孩子的计算能力，就要从巩固学生的算术意识入手。如，计算12-4时，可以手指算数的方法，左手直指代表十，右手代表个，从右手开始减，减1关一个手指，一直减到4，最后剩下的是8，也就是说，正确答案是8这种方法，容易使用上手指，既直观又比较有趣，当学生对二十以内的退位减法熟悉后，再计算一百以内的加减法时，自然就熟悉了。要提高学生的计算能力，还需要家长进行配合，在生活当中，多给孩子设置一些数学问题，让孩子勤动脑，并养成心算的好习惯，笔算能力培养方面是一个长期性的教学过程，在实际教学中无论是单纯的计算题还是需要阅读的应用题教师都可以进行笔算能力的培养，尤其是在四则运算方面教师更要加大笔算能力培养的力度，可以从培养学生善于打草稿和认真检查的习惯上出发，如一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，因此，教师要严格要求学生进行仔细的检查，培养学生的学会自己检查的习惯，当学生能养成自行检查能力的习惯后，学生的计算速度也会迅速提升。
四、以独立运算避免错误
低年级小学生，在培养运算能力时，一定要摆脱依赖性，要能够独立运算，要在小学生掌握了一定的速算方法后开展，然后通过教师系统性的训练，让学生了解计算的魅力，一方面提升学生计算能力的准确性，一方面提升学生学习兴趣。
总之，计算能力贯穿了整个小学数学教学课堂，它是一种技能，也是一种学习态度和习惯。小学低段属于学生学习能力较强的时间段，教师应采取多管齐下综合推进的教学方式，教师要有耐心，有恒心，坚持不懈，并依据实际教学情况综合化的提高学生计算能力，为数学教学打下良好基础。