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儿童是未来国家的建设力量，必须关心爱护儿童，创造更好的条件鼓励儿童卓茁壮健康成长。我国的学前教育一向是我国整个教育体系中的一个薄弱环节，可是同时学前教育作为基础教育中的基础却是整个国民教育中的重中之重。改善我国整个学前教育的环境在眼下显得极其迫切。
入托观念 办学差距 教师质量
我国传统的幼儿教育
幼儿教育是人的启蒙大事，于人而言其重要可丝毫不下于高中、大学，家长教师切不可轻视。我国幼儿教育现阶段的一个特点是，从业人员严重缺乏且从业水准参差不齐。幼儿教育在我国并不属于义务教育序列，国家无此强制要求各家子弟都要接受学前教育。我国许多地方民众没有学前教育的观念，受当地风俗影响也还未形成送自家适龄儿童入托的风气。儿童入学之前都是留在家中由年迈的祖辈指导基本的识字达理，这一做法虽是节俭之策，可是于儿童本身则未尝有益。五岁之前，初步塑造一人的性格正在此时。多大程度上能够引导儿童发展出他的天然才情是评判幼儿教育是否成功的尺度。祖辈本就多有多有宠爱失度者，况又年迈力不从心，如何能够担得起教育之重任呢？接受家庭教育，其间也不乏有些家长能够有力地担负起家庭教育的职责，能够使自家儿女接受比在学校更好的启蒙，可是这对于培养儿童处理争执化解矛盾的能力是否有益是值得质疑的。于更多家庭而言，他们也没有相应出支预算支持这种教育，他们也是以为这不是正常开销之必须，所秉持的原则不过是对于自家子女尚在年幼时的教育能俭则俭。广大偏远贫穷地区家庭或是城市那家运不济的，年过学龄而不入学的时至今日仍大有人在，当然更无此财力支付高额早教费用。
我国公立幼儿教育之现状
生源匮乏、政府不予周济，久而久之，众多私立托儿所运营极为困难。这是我国幼儿教学一直面临着师资不足、办学经费紧张、家长同老师对于教育都不是很重视。两家理解的学前教育不外乎是收敛小孩的顽劣习性，规规矩矩地被支配着做这做那，而不是自作主张，独立的行使自己的权力——这是当之无愧的谬论——使儿童习惯于集体生活，可是这种操作只能是扼杀人的自由本性的，片面强调纪律，可是对于开发其智力潜能、挖掘天性中的才情一是则是不加重视，乃是重末而轻本了。私立托儿所其难且艰就是这样的。与此相反，许多公立幼儿园却炙手可热，众多家长争相追捧。同规模小、管理差、各个方面都缺乏标准化管理的私家幼儿园相比，这种幼儿园教师素质相对较高，生源质量相对较好，比如各师范类学校均办有各自附属于各自学校的幼儿园，多是本校学前教育专业肄业学生担任教师，这样一支教学队伍年龄偏少，富有精力和热情，可以陪着儿童们做各种各样的活动。他们受过系统的专业训练，器乐舞蹈无不稔熟，很容易为这样一群儿童所接受，入园不久便能与他打成一片。学生构成多半是本校教工子女，许多校外的人为了进入这等幼儿园逢迎请托。近年来我国不断更新幼儿园经营管理模式，这是一个非常可喜的现象，越来越多的家长选择送小孩儿入托接受学前教育。由于各地区的实际情况不同，更多的家长在小孩入托時已经有了择校的观念，因为这样可以进入相应的教学质量相对较优的小学就读。
学前教育的几个误区
幼儿教育既没有考试又没有排名，所以知识性的东西对于这个时期的儿童而言尚且还是次要的东西，但是这绝不意味着幼儿学前教育可以毫无章法地来。西方国家大多政策要求从事幼儿教育的人须是受过高等教育的，有相关执业证书存档于相关机构已备考核。这在中国是难以实现的，我国人才流向多是经济政治热门，旧俗就有“宁要一斗粮，不当孩子王”的说法。普遍认为受过良好教养的人委身去做幼师只会把自己降低到儿童一般的水平，比如古代追求功名而不得的落魄考生又不愿从事体力劳动，无奈之下只能开塾教书。或难否认这真的是一般的事实，男生但有一技之长者绝不会舍身去当幼师。可是这种日常的识见有其所见又有其所未见，殊不知启蒙儿童是一件极其深刻的学术工作，除非对于人的本源天性别有非常敏锐的洞察实难胜任。人必须放低自己的姿态作为一个虚心的考察者面对儿童，把他们当做能动的主体去对待。因为他们本来就是应该被尊重的主体，他们能够主动的成长为一个精神的存在者。任何伟大的人物都由有儿童成长起来的，时至今日还有许多人有着一个非常错误的观念，这就是，把儿童当作小动物一样地与豢养，他们没有明辨是非的能力，所以人们以不相信他们能够自己把事情做好。动物是无论如何的发展不出精神的东西来的。因此学前教育的本质并不是把儿童管束得越严越好，而是应当适当地放手让他们的才情充分的发挥出来。
时至今日许多家长还固执地信奉“严师出高徒”之说，此说本身从一开始就受到别有用心的曲解。孩子的听话是强制出来的，这种从一开始就是不自由的教育方式不会教育出自由的具有完整性格的人。严格是必要的，可是却并不是要把儿童的一切都牢牢地圈在死板的一定之规里。这种做法在短时间内可能收效极大，可是长远来看却是贻害无穷的。儿童是最应该轻松自由环境的，不要担心这会养成懒散的习惯，因为相反的那种情况更加有害。他们被要求按照统一的原则做事情，与他人的无差别的做着同样的事情，缺乏创造性和生命中应该有的热情。平庸的人，他们性格上的平庸很多都可以追溯到他们很小的时候，他们不曾被以正当的适合他们的方式培养起来过。有许多上了年纪的幼师有很多没有受过专业儿童心理学的训练，更没有相应的幼师资质，仍然从朴素的观念出发，坚持认为儿童时期是塑造性格的关键时期，也就是传统意义上的“立规矩”的时期，必须加以强硬的管束。而且由于这些幼师本来就年龄偏长，工资待遇相对较差，不容易接受新的更科学的儿童教育方式，又在长时间同时陪护数以百计的小孩时精力不支，难免产生情绪，影响到小孩。而对于小孩而言又缺乏相应的自我保护和察言观色的能力，即便受到了粗劣的待遇也毫不察觉，久而久之，一种坏的氛围就这样渲染开了。这种情况在过去是我国幼儿教育的一个通病，而在近些年来已经逐渐改善了。
以上是对于现阶段我国学前教育的基本情况做了一些基本的考察和思考，希望这些思考对国内同行有所帮助。
入托观念 办学差距 教师质量
我国传统的幼儿教育
幼儿教育是人的启蒙大事，于人而言其重要可丝毫不下于高中、大学，家长教师切不可轻视。我国幼儿教育现阶段的一个特点是，从业人员严重缺乏且从业水准参差不齐。幼儿教育在我国并不属于义务教育序列，国家无此强制要求各家子弟都要接受学前教育。我国许多地方民众没有学前教育的观念，受当地风俗影响也还未形成送自家适龄儿童入托的风气。儿童入学之前都是留在家中由年迈的祖辈指导基本的识字达理，这一做法虽是节俭之策，可是于儿童本身则未尝有益。五岁之前，初步塑造一人的性格正在此时。多大程度上能够引导儿童发展出他的天然才情是评判幼儿教育是否成功的尺度。祖辈本就多有多有宠爱失度者，况又年迈力不从心，如何能够担得起教育之重任呢？接受家庭教育，其间也不乏有些家长能够有力地担负起家庭教育的职责，能够使自家儿女接受比在学校更好的启蒙，可是这对于培养儿童处理争执化解矛盾的能力是否有益是值得质疑的。于更多家庭而言，他们也没有相应出支预算支持这种教育，他们也是以为这不是正常开销之必须，所秉持的原则不过是对于自家子女尚在年幼时的教育能俭则俭。广大偏远贫穷地区家庭或是城市那家运不济的，年过学龄而不入学的时至今日仍大有人在，当然更无此财力支付高额早教费用。
我国公立幼儿教育之现状
生源匮乏、政府不予周济，久而久之，众多私立托儿所运营极为困难。这是我国幼儿教学一直面临着师资不足、办学经费紧张、家长同老师对于教育都不是很重视。两家理解的学前教育不外乎是收敛小孩的顽劣习性，规规矩矩地被支配着做这做那，而不是自作主张，独立的行使自己的权力——这是当之无愧的谬论——使儿童习惯于集体生活，可是这种操作只能是扼杀人的自由本性的，片面强调纪律，可是对于开发其智力潜能、挖掘天性中的才情一是则是不加重视，乃是重末而轻本了。私立托儿所其难且艰就是这样的。与此相反，许多公立幼儿园却炙手可热，众多家长争相追捧。同规模小、管理差、各个方面都缺乏标准化管理的私家幼儿园相比，这种幼儿园教师素质相对较高，生源质量相对较好，比如各师范类学校均办有各自附属于各自学校的幼儿园，多是本校学前教育专业肄业学生担任教师，这样一支教学队伍年龄偏少，富有精力和热情，可以陪着儿童们做各种各样的活动。他们受过系统的专业训练，器乐舞蹈无不稔熟，很容易为这样一群儿童所接受，入园不久便能与他打成一片。学生构成多半是本校教工子女，许多校外的人为了进入这等幼儿园逢迎请托。近年来我国不断更新幼儿园经营管理模式，这是一个非常可喜的现象，越来越多的家长选择送小孩儿入托接受学前教育。由于各地区的实际情况不同，更多的家长在小孩入托時已经有了择校的观念，因为这样可以进入相应的教学质量相对较优的小学就读。
学前教育的几个误区
幼儿教育既没有考试又没有排名，所以知识性的东西对于这个时期的儿童而言尚且还是次要的东西，但是这绝不意味着幼儿学前教育可以毫无章法地来。西方国家大多政策要求从事幼儿教育的人须是受过高等教育的，有相关执业证书存档于相关机构已备考核。这在中国是难以实现的，我国人才流向多是经济政治热门，旧俗就有“宁要一斗粮，不当孩子王”的说法。普遍认为受过良好教养的人委身去做幼师只会把自己降低到儿童一般的水平，比如古代追求功名而不得的落魄考生又不愿从事体力劳动，无奈之下只能开塾教书。或难否认这真的是一般的事实，男生但有一技之长者绝不会舍身去当幼师。可是这种日常的识见有其所见又有其所未见，殊不知启蒙儿童是一件极其深刻的学术工作，除非对于人的本源天性别有非常敏锐的洞察实难胜任。人必须放低自己的姿态作为一个虚心的考察者面对儿童，把他们当做能动的主体去对待。因为他们本来就是应该被尊重的主体，他们能够主动的成长为一个精神的存在者。任何伟大的人物都由有儿童成长起来的，时至今日还有许多人有着一个非常错误的观念，这就是，把儿童当作小动物一样地与豢养，他们没有明辨是非的能力，所以人们以不相信他们能够自己把事情做好。动物是无论如何的发展不出精神的东西来的。因此学前教育的本质并不是把儿童管束得越严越好，而是应当适当地放手让他们的才情充分的发挥出来。
时至今日许多家长还固执地信奉“严师出高徒”之说，此说本身从一开始就受到别有用心的曲解。孩子的听话是强制出来的，这种从一开始就是不自由的教育方式不会教育出自由的具有完整性格的人。严格是必要的，可是却并不是要把儿童的一切都牢牢地圈在死板的一定之规里。这种做法在短时间内可能收效极大，可是长远来看却是贻害无穷的。儿童是最应该轻松自由环境的，不要担心这会养成懒散的习惯，因为相反的那种情况更加有害。他们被要求按照统一的原则做事情，与他人的无差别的做着同样的事情，缺乏创造性和生命中应该有的热情。平庸的人，他们性格上的平庸很多都可以追溯到他们很小的时候，他们不曾被以正当的适合他们的方式培养起来过。有许多上了年纪的幼师有很多没有受过专业儿童心理学的训练，更没有相应的幼师资质，仍然从朴素的观念出发，坚持认为儿童时期是塑造性格的关键时期，也就是传统意义上的“立规矩”的时期，必须加以强硬的管束。而且由于这些幼师本来就年龄偏长，工资待遇相对较差，不容易接受新的更科学的儿童教育方式，又在长时间同时陪护数以百计的小孩时精力不支，难免产生情绪，影响到小孩。而对于小孩而言又缺乏相应的自我保护和察言观色的能力，即便受到了粗劣的待遇也毫不察觉，久而久之，一种坏的氛围就这样渲染开了。这种情况在过去是我国幼儿教育的一个通病，而在近些年来已经逐渐改善了。
以上是对于现阶段我国学前教育的基本情况做了一些基本的考察和思考，希望这些思考对国内同行有所帮助。