论文部分内容阅读
摘要:在推进新课改的过程中,英语教学产生了明显的变动,高段对话教学策略被提上日程,这一点有助于发展学生的自主表达能力,提升学生的学科核心素养。教师需要关注教学策略的有效改进以及全面突破,了解学生的兴趣爱好,逐步鼓励学生,提升学生的学习能动性,保障学生能够学会自我表达。
關键词:自主表达能力;英语高段;对话教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
为了实现与时俱进,许多英语教师重新调整教学思路,着眼于对话教学来引导学生,发展学生的自主表达能力,让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。作为核心思想中的重要组成部分,自主表达对学生的语言学习和社会实践都有显而易见的影响,英语教师需要留心注意各种细节的要素,确保教育教学质量及水准的综合提升。
一、自主表达能力
自主表达能力主要是指学生在社会实践的过程之中,采取听说读写看的形式理解和表达含义的能力,这一点与学生的语言学习存在一定的联系。对于英语学习来说,学生在自主学习中所形成的语感以及语言意识是重点,是个人自主表达能力的衡量指标。在培养学生自主表达能力时,教师需要以学生的学习能力、思维品质和文化意识为基础,拓展学生的知识视野,鼓励学生自主学习,让学生自主利用不同的思维方式进行思考和探索。其中电化教学能够为学生表达能力的培养及提升提供有效契机,教师需要激发学生的表达欲望,满足学生自主表达的真实需求。通过对教材的深入剖析以及解读,抓住其中的核心板块,针对性的调整教学思路,鼓励学生自由发挥,让学生能够变得更加自主和自信。
二、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学价值
在学习英语这门应用型语言时,有的学生感觉困难重重,存在许多的主观畏惧情绪,这一问题的出现主要在于学生的自主表达能力不够理想,在学习语言时遇到许多困难及障碍,还没有树立良好的语言意识,活学活用的能力不足。对话教学则有助于缓解学生的学习压力,减轻学生的学业负担。教师可以着眼于这一重要的育人板块,降低教学难度以及学习难度,让学生在互相交流及对话的过程之中实现流畅表达,学会结合个人已有的社会生活实践经验,积极掌握不同的对话策略和技巧噢。对话教学对学生自主表达能力的培养及提升有重要的作用,首先,对话教学有助于凸显学生的主体价值,学生能够获得与外界交流的机会并意识到个人的主人翁地位。说出个人的真实想法及意见,掌握语言学习的技巧。其次,有助于提升课堂教学质量及效率,为学生的自主表达营造良好的外部空间和环境。教师只需要关注不同对话主题的有效设置,引导学生围绕主题开展对话,学生的学习能动性高涨,学习质量和学习效率提升较为显著。
三、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略
(1)拓展输入量
知识输入和知识输出相辅相成,共同促进,前者是后者的基础和前提。为了逐步提升学生的自主表达能力,教师需要注重学生的知识输入并进行有效拓展及延伸,灵活利用多种方式来输入信息,让学生能够做到有话可说。有的学生在语言输出时,只能够以简单的语句为主并不断重复,语言的深度和广度不够理想。之所以会出现这一问题,主要在于学生的积累比较少。因此在输出时会遇到许多的困难及障碍,知识面较为狭窄,主动运用语言表达个人真实想法的能动性不足,机会较少。对此,教师需要创新教育教学策略和教学方式,关注学生语言输入的增加要求,为学生的语言输出打下扎实的基础,进而循序渐进的培养学生的自主表达能力。英语高段对话教学的难度系数相对偏高,英语教师需要以增加对话主体词汇的输入量为依据,关注对关键词汇的有效调取,结合不同的话题来开展核心词汇的讲解工作以及记忆工作。
(2)增加附加性语句
附加性语句与目标语句之间存在一定的逻辑关系,能够体现对话的人情味和逻辑性,因此教师需要进一步丰富对话内容及形式,将更多复杂性的语句融入其中,拓展学生的输入量。学生的自主对话非常关键,教师需要注重与学生之间的交流,让学生站在不同的角度对同一个主题进行分析及研究。先鼓励学生自主探索,然后适当的安排不同的学习小组,让学生在小组展示的过程中积极主动的与外界进行语言交流,不断提升个人的语料输入质量和数量,为后期的基础对话做好准备工作。
(3)灵活利用多种策略
对话教学策略比较复杂及多元,包含许多的细节要素,教师需要以创编、续编对话策略为基础,通过对各种文本特点的深入分析以及研究来进行针对性的调整。小学高段英语对话的变动比较明显,文字含量有所提升,图片所占有的比重不断下降,大部分的对话内容理解难度相对偏高,这一点使得交际策略更加复杂。因此,教师需要着眼于丰富性的语言内容,进一步调整育人策略,灵活利用多种育人策略以及指导方式,确保对话教学工作的有效落实。
结语
为了发展学生的自主表达能力,英语教师需要着眼于高段英语教学的现实条件,以对话教学为基础,关注学生在自主学习中的真实情况。不断拓展学生的输入量,适当增加附加性的语句,灵活利用多种策略来指导学生、服务学生。
参考文献
[1]张林娟. 指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略[J]. 教学月刊:小学版(综合)(5):5.
[2]于薇. 巧用Self-talking和课堂设计提高英语口头表达能力[J]. 黑龙江教育学院学报, 2005(02):112-113.
關键词:自主表达能力;英语高段;对话教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
为了实现与时俱进,许多英语教师重新调整教学思路,着眼于对话教学来引导学生,发展学生的自主表达能力,让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。作为核心思想中的重要组成部分,自主表达对学生的语言学习和社会实践都有显而易见的影响,英语教师需要留心注意各种细节的要素,确保教育教学质量及水准的综合提升。
一、自主表达能力
自主表达能力主要是指学生在社会实践的过程之中,采取听说读写看的形式理解和表达含义的能力,这一点与学生的语言学习存在一定的联系。对于英语学习来说,学生在自主学习中所形成的语感以及语言意识是重点,是个人自主表达能力的衡量指标。在培养学生自主表达能力时,教师需要以学生的学习能力、思维品质和文化意识为基础,拓展学生的知识视野,鼓励学生自主学习,让学生自主利用不同的思维方式进行思考和探索。其中电化教学能够为学生表达能力的培养及提升提供有效契机,教师需要激发学生的表达欲望,满足学生自主表达的真实需求。通过对教材的深入剖析以及解读,抓住其中的核心板块,针对性的调整教学思路,鼓励学生自由发挥,让学生能够变得更加自主和自信。
二、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学价值
在学习英语这门应用型语言时,有的学生感觉困难重重,存在许多的主观畏惧情绪,这一问题的出现主要在于学生的自主表达能力不够理想,在学习语言时遇到许多困难及障碍,还没有树立良好的语言意识,活学活用的能力不足。对话教学则有助于缓解学生的学习压力,减轻学生的学业负担。教师可以着眼于这一重要的育人板块,降低教学难度以及学习难度,让学生在互相交流及对话的过程之中实现流畅表达,学会结合个人已有的社会生活实践经验,积极掌握不同的对话策略和技巧噢。对话教学对学生自主表达能力的培养及提升有重要的作用,首先,对话教学有助于凸显学生的主体价值,学生能够获得与外界交流的机会并意识到个人的主人翁地位。说出个人的真实想法及意见,掌握语言学习的技巧。其次,有助于提升课堂教学质量及效率,为学生的自主表达营造良好的外部空间和环境。教师只需要关注不同对话主题的有效设置,引导学生围绕主题开展对话,学生的学习能动性高涨,学习质量和学习效率提升较为显著。
三、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略
(1)拓展输入量
知识输入和知识输出相辅相成,共同促进,前者是后者的基础和前提。为了逐步提升学生的自主表达能力,教师需要注重学生的知识输入并进行有效拓展及延伸,灵活利用多种方式来输入信息,让学生能够做到有话可说。有的学生在语言输出时,只能够以简单的语句为主并不断重复,语言的深度和广度不够理想。之所以会出现这一问题,主要在于学生的积累比较少。因此在输出时会遇到许多的困难及障碍,知识面较为狭窄,主动运用语言表达个人真实想法的能动性不足,机会较少。对此,教师需要创新教育教学策略和教学方式,关注学生语言输入的增加要求,为学生的语言输出打下扎实的基础,进而循序渐进的培养学生的自主表达能力。英语高段对话教学的难度系数相对偏高,英语教师需要以增加对话主体词汇的输入量为依据,关注对关键词汇的有效调取,结合不同的话题来开展核心词汇的讲解工作以及记忆工作。
(2)增加附加性语句
附加性语句与目标语句之间存在一定的逻辑关系,能够体现对话的人情味和逻辑性,因此教师需要进一步丰富对话内容及形式,将更多复杂性的语句融入其中,拓展学生的输入量。学生的自主对话非常关键,教师需要注重与学生之间的交流,让学生站在不同的角度对同一个主题进行分析及研究。先鼓励学生自主探索,然后适当的安排不同的学习小组,让学生在小组展示的过程中积极主动的与外界进行语言交流,不断提升个人的语料输入质量和数量,为后期的基础对话做好准备工作。
(3)灵活利用多种策略
对话教学策略比较复杂及多元,包含许多的细节要素,教师需要以创编、续编对话策略为基础,通过对各种文本特点的深入分析以及研究来进行针对性的调整。小学高段英语对话的变动比较明显,文字含量有所提升,图片所占有的比重不断下降,大部分的对话内容理解难度相对偏高,这一点使得交际策略更加复杂。因此,教师需要着眼于丰富性的语言内容,进一步调整育人策略,灵活利用多种育人策略以及指导方式,确保对话教学工作的有效落实。
结语
为了发展学生的自主表达能力,英语教师需要着眼于高段英语教学的现实条件,以对话教学为基础,关注学生在自主学习中的真实情况。不断拓展学生的输入量,适当增加附加性的语句,灵活利用多种策略来指导学生、服务学生。
参考文献
[1]张林娟. 指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略[J]. 教学月刊:小学版(综合)(5):5.
[2]于薇. 巧用Self-talking和课堂设计提高英语口头表达能力[J]. 黑龙江教育学院学报, 2005(02):112-113.