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摘要：在推进新课改的过程中，英语教学产生了明显的变动，高段对话教学策略被提上日程，这一点有助于发展学生的自主表达能力，提升学生的学科核心素养。教师需要关注教学策略的有效改进以及全面突破，了解学生的兴趣爱好，逐步鼓励学生，提升学生的学习能动性，保障学生能够学会自我表达。
關键词：自主表达能力;英语高段;对话教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了实现与时俱进，许多英语教师重新调整教学思路，着眼于对话教学来引导学生，发展学生的自主表达能力，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。作为核心思想中的重要组成部分，自主表达对学生的语言学习和社会实践都有显而易见的影响，英语教师需要留心注意各种细节的要素，确保教育教学质量及水准的综合提升。
一、自主表达能力
自主表达能力主要是指学生在社会实践的过程之中，采取听说读写看的形式理解和表达含义的能力，这一点与学生的语言学习存在一定的联系。对于英语学习来说，学生在自主学习中所形成的语感以及语言意识是重点，是个人自主表达能力的衡量指标。在培养学生自主表达能力时，教师需要以学生的学习能力、思维品质和文化意识为基础，拓展学生的知识视野，鼓励学生自主学习，让学生自主利用不同的思维方式进行思考和探索。其中电化教学能够为学生表达能力的培养及提升提供有效契机，教师需要激发学生的表达欲望，满足学生自主表达的真实需求。通过对教材的深入剖析以及解读，抓住其中的核心板块，针对性的调整教学思路，鼓励学生自由发挥，让学生能够变得更加自主和自信。
二、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学价值
在学习英语这门应用型语言时，有的学生感觉困难重重，存在许多的主观畏惧情绪，这一问题的出现主要在于学生的自主表达能力不够理想，在学习语言时遇到许多困难及障碍，还没有树立良好的语言意识，活学活用的能力不足。对话教学则有助于缓解学生的学习压力，减轻学生的学业负担。教师可以着眼于这一重要的育人板块，降低教学难度以及学习难度，让学生在互相交流及对话的过程之中实现流畅表达，学会结合个人已有的社会生活实践经验，积极掌握不同的对话策略和技巧噢。对话教学对学生自主表达能力的培养及提升有重要的作用，首先，对话教学有助于凸显学生的主体价值，学生能够获得与外界交流的机会并意识到个人的主人翁地位。说出个人的真实想法及意见，掌握语言学习的技巧。其次，有助于提升课堂教学质量及效率，为学生的自主表达营造良好的外部空间和环境。教师只需要关注不同对话主题的有效设置，引导学生围绕主题开展对话，学生的学习能动性高涨，学习质量和学习效率提升较为显著。
三、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略
（1）拓展输入量
知识输入和知识输出相辅相成，共同促进，前者是后者的基础和前提。为了逐步提升学生的自主表达能力，教师需要注重学生的知识输入并进行有效拓展及延伸，灵活利用多种方式来输入信息，让学生能够做到有话可说。有的学生在语言输出时，只能够以简单的语句为主并不断重复，语言的深度和广度不够理想。之所以会出现这一问题，主要在于学生的积累比较少。因此在输出时会遇到许多的困难及障碍，知识面较为狭窄，主动运用语言表达个人真实想法的能动性不足，机会较少。对此，教师需要创新教育教学策略和教学方式，关注学生语言输入的增加要求，为学生的语言输出打下扎实的基础，进而循序渐进的培养学生的自主表达能力。英语高段对话教学的难度系数相对偏高，英语教师需要以增加对话主体词汇的输入量为依据，关注对关键词汇的有效调取，结合不同的话题来开展核心词汇的讲解工作以及记忆工作。
（2）增加附加性语句
附加性语句与目标语句之间存在一定的逻辑关系，能够体现对话的人情味和逻辑性，因此教师需要进一步丰富对话内容及形式，将更多复杂性的语句融入其中，拓展学生的输入量。学生的自主对话非常关键，教师需要注重与学生之间的交流，让学生站在不同的角度对同一个主题进行分析及研究。先鼓励学生自主探索，然后适当的安排不同的学习小组，让学生在小组展示的过程中积极主动的与外界进行语言交流，不断提升个人的语料输入质量和数量，为后期的基础对话做好准备工作。
（3）灵活利用多种策略
对话教学策略比较复杂及多元，包含许多的细节要素，教师需要以创编、续编对话策略为基础，通过对各种文本特点的深入分析以及研究来进行针对性的调整。小学高段英语对话的变动比较明显，文字含量有所提升，图片所占有的比重不断下降，大部分的对话内容理解难度相对偏高，这一点使得交际策略更加复杂。因此，教师需要着眼于丰富性的语言内容，进一步调整育人策略，灵活利用多种育人策略以及指导方式，确保对话教学工作的有效落实。
结语
为了发展学生的自主表达能力，英语教师需要着眼于高段英语教学的现实条件，以对话教学为基础，关注学生在自主学习中的真实情况。不断拓展学生的输入量，适当增加附加性的语句，灵活利用多种策略来指导学生、服务学生。
参考文献
[1]张林娟. 指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略[J]. 教学月刊：小学版（综合）（5）：5.
[2]于薇. 巧用Self-talking和课堂设计提高英语口头表达能力[J]. 黑龙江教育学院学报， 2005（02）：112-113.
關键词：自主表达能力;英语高段;对话教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了实现与时俱进，许多英语教师重新调整教学思路，着眼于对话教学来引导学生，发展学生的自主表达能力，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。作为核心思想中的重要组成部分，自主表达对学生的语言学习和社会实践都有显而易见的影响，英语教师需要留心注意各种细节的要素，确保教育教学质量及水准的综合提升。
一、自主表达能力
自主表达能力主要是指学生在社会实践的过程之中，采取听说读写看的形式理解和表达含义的能力，这一点与学生的语言学习存在一定的联系。对于英语学习来说，学生在自主学习中所形成的语感以及语言意识是重点，是个人自主表达能力的衡量指标。在培养学生自主表达能力时，教师需要以学生的学习能力、思维品质和文化意识为基础，拓展学生的知识视野，鼓励学生自主学习，让学生自主利用不同的思维方式进行思考和探索。其中电化教学能够为学生表达能力的培养及提升提供有效契机，教师需要激发学生的表达欲望，满足学生自主表达的真实需求。通过对教材的深入剖析以及解读，抓住其中的核心板块，针对性的调整教学思路，鼓励学生自由发挥，让学生能够变得更加自主和自信。
二、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学价值
在学习英语这门应用型语言时，有的学生感觉困难重重，存在许多的主观畏惧情绪，这一问题的出现主要在于学生的自主表达能力不够理想，在学习语言时遇到许多困难及障碍，还没有树立良好的语言意识，活学活用的能力不足。对话教学则有助于缓解学生的学习压力，减轻学生的学业负担。教师可以着眼于这一重要的育人板块，降低教学难度以及学习难度，让学生在互相交流及对话的过程之中实现流畅表达，学会结合个人已有的社会生活实践经验，积极掌握不同的对话策略和技巧噢。对话教学对学生自主表达能力的培养及提升有重要的作用，首先，对话教学有助于凸显学生的主体价值，学生能够获得与外界交流的机会并意识到个人的主人翁地位。说出个人的真实想法及意见，掌握语言学习的技巧。其次，有助于提升课堂教学质量及效率，为学生的自主表达营造良好的外部空间和环境。教师只需要关注不同对话主题的有效设置，引导学生围绕主题开展对话，学生的学习能动性高涨，学习质量和学习效率提升较为显著。
三、指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略
（1）拓展输入量
知识输入和知识输出相辅相成，共同促进，前者是后者的基础和前提。为了逐步提升学生的自主表达能力，教师需要注重学生的知识输入并进行有效拓展及延伸，灵活利用多种方式来输入信息，让学生能够做到有话可说。有的学生在语言输出时，只能够以简单的语句为主并不断重复，语言的深度和广度不够理想。之所以会出现这一问题，主要在于学生的积累比较少。因此在输出时会遇到许多的困难及障碍，知识面较为狭窄，主动运用语言表达个人真实想法的能动性不足，机会较少。对此，教师需要创新教育教学策略和教学方式，关注学生语言输入的增加要求，为学生的语言输出打下扎实的基础，进而循序渐进的培养学生的自主表达能力。英语高段对话教学的难度系数相对偏高，英语教师需要以增加对话主体词汇的输入量为依据，关注对关键词汇的有效调取，结合不同的话题来开展核心词汇的讲解工作以及记忆工作。
（2）增加附加性语句
附加性语句与目标语句之间存在一定的逻辑关系，能够体现对话的人情味和逻辑性，因此教师需要进一步丰富对话内容及形式，将更多复杂性的语句融入其中，拓展学生的输入量。学生的自主对话非常关键，教师需要注重与学生之间的交流，让学生站在不同的角度对同一个主题进行分析及研究。先鼓励学生自主探索，然后适当的安排不同的学习小组，让学生在小组展示的过程中积极主动的与外界进行语言交流，不断提升个人的语料输入质量和数量，为后期的基础对话做好准备工作。
（3）灵活利用多种策略
对话教学策略比较复杂及多元，包含许多的细节要素，教师需要以创编、续编对话策略为基础，通过对各种文本特点的深入分析以及研究来进行针对性的调整。小学高段英语对话的变动比较明显，文字含量有所提升，图片所占有的比重不断下降，大部分的对话内容理解难度相对偏高，这一点使得交际策略更加复杂。因此，教师需要着眼于丰富性的语言内容，进一步调整育人策略，灵活利用多种育人策略以及指导方式，确保对话教学工作的有效落实。
结语
为了发展学生的自主表达能力，英语教师需要着眼于高段英语教学的现实条件，以对话教学为基础，关注学生在自主学习中的真实情况。不断拓展学生的输入量，适当增加附加性的语句，灵活利用多种策略来指导学生、服务学生。
参考文献
[1]张林娟. 指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略[J]. 教学月刊：小学版（综合）（5）：5.
[2]于薇. 巧用Self-talking和课堂设计提高英语口头表达能力[J]. 黑龙江教育学院学报， 2005（02）：112-113.