一、中小学英语教学衔接研究的意义
　　1.课程改革的需要。语言学习是一个连续不断的过程，中小学英语教学属于基础阶段英语教育，它所体现的是整体性的和一贯性。所以课程改革对各个年级的教学提出了循序渐进、稳步上升的指导性要求和建议，要求英语教师在进行教学时，要始终秉持着衔接的思想，使学生的英语学习成为一个有机的整体。
　　2.提高整体英语教育教学质量的需要。小学未开设英语课程以前，中学英语教学一直是提高整体教学质量的难点。而小学开设了英语课程后，中学英语教学质量还是没有得到很大的提高。英语教学衔接工作已成为制约学校英语教学质量发展的瓶颈。研究英语教学衔接，将有利于我国英语教育教学质量的整体提高。
　　3.素质教育的需要。中学英语教师在进行起始阶段的教学时，通常忽视学生小学时的英语基础，形成了巨大的教育资源浪费，他们在进行教学时，更多的是与中考联系，与学生升学挂钩。中小学英语教学本应是一个连续的过程，就这样被人为地断裂开。这样做，不仅影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长，不利于教育为社会主义现代化建设服务，更不能适应21世纪社会经济、政治、文化的发展。
　　二、中小学英语教学衔接存在的问题
　　1.中小学英语教材衔接不紧密。随着我国改革开放的进一步深入以及加入了世贸组织，整个社会对英语学习越来越重视，部分学生家长也为小学生购买了课外辅导书作为英语知识的拓展教材。小学所使用的教材不能很好地跟初中教材相衔接，导致小学生进入初中时学习起点不一致，也给初中英语教师的英语教学带来了很大的考验。
　　2.中小学英语教学方法不衔接。中小学的教学目标和教学任务是有区别的，那么教师在教学过程中的教学方法应该有所不同，而目前中小学英语教师在教学过程中所采用的教学方法基本上是相同的，教师在教学过程中没有考虑到学生的生理和心理发展特点，他们在教学过程中所采用的教学方法没有什么区别。
　　3.对小学英语的认识偏差。社会、学校、家长对小学英语的认识偏差阻碍了中小学英语教学的良好衔接。传统的小学英语教学只是过分地强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的掌握；过分地强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果；过分地强调初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。多年来小学英语一直被作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价机制尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。
　　三、中小学英语教学衔接的对策
　　1.整合教材，增强中小学英语教科书之间的衔接。小学所使用的英语教材可谓版本繁多，小学英语的教学内容比较随意，没有系统性，中小学教科书的教学目标、教学内容缺乏统一性，再加上小学和中学两个学段各自为政、相互独立，很多学生进了初一往往重复着小学的学习内容，这一方面打击了学生的学习热情，降低了学习兴趣，使他们刚进初中就有一种失落感，他们会觉得初中的学习只不过是重复着小学的内容，没有什么意思，从而产生厌倦的情绪。
　　2.加强中小学英语教学方法之间的衔接。小学英语教师要明确小学英语课程的教学任务，采用直观教学与任务教学相结合的方法，这样既培养了小学生的英语学习兴趣，也让他们真的学到了英语知识；中学英语教师不能为完成任务而完成任务，要考虑到初一年级处于中小学英语教学的过渡点上，应根据不同的教学内容换用不同的教学方法，尽量活化教材、活化课堂，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。
　　3.传授正确的学习策略，培养良好的学习习惯。一方面，英语教师要有意识地把有效的记忆方法、正确的做笔记的方法、有效的应试技巧渗透进整个教学过程中，让学生在学习的过程中学到正确的学习方法，在学习的过程中不知不觉养成了好的学习习惯；另一方面，中小学英语教师，特别是小学英语教师英语应该用自己对英语的热情去感染每一位学生，让他们养成看英文电影的习惯、听英语歌曲的习惯以及收看英语广播的习惯。
　　(作者单位：浙江上虞市阳光学校)