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〔关键词〕班主任工作;班集体;心理氛围
在学校里,我们常常遇到这样一个问题:在客观条件大致相同的情况下,班主任工作效果却并不一样,有的工作效果好,有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢?究其原因,可能是多方面的,但有一点我们决不能忽视,那就是班主任所营造的健康的心理氛围。其作用表现在以下几个方面:(1)调动学生的积极性。(2)引导学生争做主人。(3)协调班级群体关系。(4)形成班级正确舆论。(5)培养、发展优良班风。
那么,在实际工作中如何营造健康的班级心理氛围呢?
一、 情感迁移,形成氛围
积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心,只有师生之间经常保持平和、欢乐的情绪体验时,才能形成健康的心理氛围,才能激励学生前进。情从何来?一是通过师爱这种高尚的情感,产生情感期待效应,让学生从老师的言行中,得到启发,受到激励鼓舞,从而提高他们的求知欲望,形成一种积极向上的情感。二是根据学生实际情况和教学需要,创设带有启发性和诱导性的教学情境,尽可能让学生有身临其境的感受,激发学生的学习情感。三是教师认真体会教材,使自己的情感与教材的情感相容,去感染和熏陶学生,产生情感共鸣。四是采用多种形式和方法激发学生的学习兴趣,开启学生的情感之门,诱发他们的情感输出。五是让每一位学生都能获得成功的满足,从而使他们产生愉快和积极的情感体验。
二、 心理相容,培育氛围
营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容,那么心理如何相容呢?
首先,班主任与学生心理相容。通过实践证明,师生之间的距离越小,心理相容性就越强。因此,教师放下架子,经常以朋友的身份走到学生中间,了解他们的学习、生活,掌握他们的性格特征,这样增加了与学生沟通的渠道,就能促进师生的心理相容。
其次,班干部与普通学生的心理相容。班干部是师生之间的桥梁,是班主任的得力助手。班主任应教育干部增强为同学服务的公仆意识,工作中秉公执法,不包庇、拉帮结派,主动热情地从思想上、学习上、生活上多关心和帮助本班的同学,使他们与同学心理相容。
再次,班级学生之间的心理相容。“信赖,往往能创造出美好的境界”,班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊。这样班级学生心理越相容,团结得越紧密。
三、 正确评价,保护氛围
作为班主任,必须科学地、正确地评价学生,这样才能保护健康的心理氛围。
首先,科学对待第一印象。班主任应深入了解学生真实的品德表现和学习成绩,学生的发展过程放在重中之重,全面地、正确地评价每一位学生,防止走入“先入为主”的心理误区。
其次,抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象,不应该看到某件事情就和某位学生联系起来,或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬,但犯了错误教师不应该护短,要及时有效地进行批评教育;而有的学生经常受批评,但做了一两件好事,有了一点点的进步,教师应实事求是地给予表扬并鼓励他们继续努力。
最后,防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度,也不能因为后进生和优秀生的差距太大,而忽视后进生的微小进步,丧失激励后进生的良好机会。我们评价一个学生,既要横向比,也要纵向比,不能单纯地从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则:全面、个性、发展。传统的评价政治功利性太强,比如在“三好”中最偏重的是成绩、守纪、听话的字眼,对学生身心健康发展可能不利。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意可能对学生产生的影响,对学生的发展有无好处?评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长,所以不能把学生看成是一成不变的个体,这样才能保护健康的心理氛围。
营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事,氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心,经常与学生促膝谈心,才能巩固健康的心理氛围。所以,作为班主任来说,我们应抱着强烈的责任心和事业心,把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心,遭到挫折不灰心,克服困难有决心,待人接物不偏心,学生就会渐渐地与你心贴心。这样,健康的心理氛围会更加健康。
(稿件编号:101120009)
(作者单位:西藏日喀则地区南木林县第一中学,857100,电邮:qunpeijiacuo@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪
在学校里,我们常常遇到这样一个问题:在客观条件大致相同的情况下,班主任工作效果却并不一样,有的工作效果好,有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢?究其原因,可能是多方面的,但有一点我们决不能忽视,那就是班主任所营造的健康的心理氛围。其作用表现在以下几个方面:(1)调动学生的积极性。(2)引导学生争做主人。(3)协调班级群体关系。(4)形成班级正确舆论。(5)培养、发展优良班风。
那么,在实际工作中如何营造健康的班级心理氛围呢?
一、 情感迁移,形成氛围
积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心,只有师生之间经常保持平和、欢乐的情绪体验时,才能形成健康的心理氛围,才能激励学生前进。情从何来?一是通过师爱这种高尚的情感,产生情感期待效应,让学生从老师的言行中,得到启发,受到激励鼓舞,从而提高他们的求知欲望,形成一种积极向上的情感。二是根据学生实际情况和教学需要,创设带有启发性和诱导性的教学情境,尽可能让学生有身临其境的感受,激发学生的学习情感。三是教师认真体会教材,使自己的情感与教材的情感相容,去感染和熏陶学生,产生情感共鸣。四是采用多种形式和方法激发学生的学习兴趣,开启学生的情感之门,诱发他们的情感输出。五是让每一位学生都能获得成功的满足,从而使他们产生愉快和积极的情感体验。
二、 心理相容,培育氛围
营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容,那么心理如何相容呢?
首先,班主任与学生心理相容。通过实践证明,师生之间的距离越小,心理相容性就越强。因此,教师放下架子,经常以朋友的身份走到学生中间,了解他们的学习、生活,掌握他们的性格特征,这样增加了与学生沟通的渠道,就能促进师生的心理相容。
其次,班干部与普通学生的心理相容。班干部是师生之间的桥梁,是班主任的得力助手。班主任应教育干部增强为同学服务的公仆意识,工作中秉公执法,不包庇、拉帮结派,主动热情地从思想上、学习上、生活上多关心和帮助本班的同学,使他们与同学心理相容。
再次,班级学生之间的心理相容。“信赖,往往能创造出美好的境界”,班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊。这样班级学生心理越相容,团结得越紧密。
三、 正确评价,保护氛围
作为班主任,必须科学地、正确地评价学生,这样才能保护健康的心理氛围。
首先,科学对待第一印象。班主任应深入了解学生真实的品德表现和学习成绩,学生的发展过程放在重中之重,全面地、正确地评价每一位学生,防止走入“先入为主”的心理误区。
其次,抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象,不应该看到某件事情就和某位学生联系起来,或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬,但犯了错误教师不应该护短,要及时有效地进行批评教育;而有的学生经常受批评,但做了一两件好事,有了一点点的进步,教师应实事求是地给予表扬并鼓励他们继续努力。
最后,防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度,也不能因为后进生和优秀生的差距太大,而忽视后进生的微小进步,丧失激励后进生的良好机会。我们评价一个学生,既要横向比,也要纵向比,不能单纯地从一方面或者固定某种程序,应坚持下面三原则:全面、个性、发展。传统的评价政治功利性太强,比如在“三好”中最偏重的是成绩、守纪、听话的字眼,对学生身心健康发展可能不利。因此评价学生一定首先要考虑学生的因素。注意可能对学生产生的影响,对学生的发展有无好处?评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长,所以不能把学生看成是一成不变的个体,这样才能保护健康的心理氛围。
营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事,氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心,经常与学生促膝谈心,才能巩固健康的心理氛围。所以,作为班主任来说,我们应抱着强烈的责任心和事业心,把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心,遭到挫折不灰心,克服困难有决心,待人接物不偏心,学生就会渐渐地与你心贴心。这样,健康的心理氛围会更加健康。
(稿件编号:101120009)
(作者单位:西藏日喀则地区南木林县第一中学,857100,电邮:qunpeijiacuo@126.com)
编辑/何 妍 终校/于 洪