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摘要：认识化学绪言课潜在的学习价值，如何利用绪言课激发学生的学科兴趣，这是每位化学教师都应该关注的问题。化学研究什么？化学与社会发展、生产生活具有什么关系？如何学好化学？本文就如何上好一堂有内涵的绪言课浅谈一些看法。
关键词：绪言；价值；方法；兴趣
在任何一门新课的教学中，绪言都起着提纲挈领的作用。笔者认为化学绪言课不仅是化学的门面课，它更具有潜在的价值。我们不但要激发学生的学习兴趣，更要引导学生正确认识化学的价值，认识学习化学的重要性。
那么，如何上好绪言课？我想我们应该依据教材，灵活施教，本文就如何上好绪言课浅谈自己的几点做法。
一、“魔术”开题夺眼球
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心会激发体内强大的学习动力，激发创新思维的产生。
上绪言课，笔者还是会运用颜色多变，趣味十足的科学小实验来激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。化学实验是化学的学科的特点，也是化学老师激发学生学科兴趣的独门秘器。化学课上，你就是充满神秘色彩的魔术师。笔者曾经将红遍网络的化学实验“大象的牙膏”搬上课堂，在色彩缤纷的泡沫从烧瓶口喷涌而出的瞬间，学生被震撼了。如此绚丽而夺人眼球“魔术”原理其实很简单：让双氧水在碘盐催化下瞬间分解为大量水和氧气，再加上一点洗洁精及五彩的色素，大量的气体便能吹出彩色的泡沫。没有学过化学的学生能明白这个道理吗？当然不能！但我们为什么要急着让他们明白，卖个关子。看着目瞪口呆的孩子们，我往往会调他们的胃口：“想知道为什么吗？好好学化学吧！”。 我想此时，不用你多说，孩子们已经是兴趣盎然了。接着，我又将旅游中龙井茶的小广告实验搬上讲台：在一个盛放清水的烧杯中放入一小把大米，再滴入几滴碘酒，大米很快变成深蓝色。“碘遇淀粉变蓝”，有过生物知识基础的孩子立即能脱口而出。“是的！这确实是十分平常的，但接下来，请屏住呼吸，让我们一起来见证奇迹的发生！”或许我故弄玄虚语气和狡黠的表情引起了孩子门极大的兴趣，他们神情专注地看我将事先泡好的龙井茶倒入烧杯中，大米慢慢变成了白色。前一个现象学生感觉平淡无奇，后一个现象却让大家产生了重重疑问。其间的道理也不难：绿茶具有抗氧化性（即还原性）将碘单质还原，碘单质被反应掉了，大米自然就恢复原来的白色了。学生能明白这个道理吗？还是不能！急于告诉他们原理吗？当然不！我们还是将悬念留下：欲知详情如何，且听下回分解！
我们能在学习之初，就引人入胜，别出心裁，学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入学习。
二、再论化学“是与非”
《义务教育化学课程标准（2011年版）解读》一书中提到：帮助学生认识化学在促进社会发展方面的价值，正确看待化学科学和化工生产发展中的一些负面影响，也是化学启蒙教育的重要任务。一个成功的开始，毫无疑问已经将学生的注意力很好地集中起来，那么接下来的事自然是引导孩子们正面认识化学，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献。
现实生活中，人们闻“化学”色变，什么人造蛋、地沟油、毒奶粉、漂白馒头、塑化剂……社会的一些舆论让懵懂的孩子心中留下可怕的阴影！作为一名化学教师，听到这些片面不科学的言论，我想我们是该站出来说话了，教授化学第一课时，我们有义务和责任让孩子们正面地认识化学学科。
在每次上绪言课时，我都会问学生一个问题：你认为化学是什么？化学和我们的生活有什么关系？学生的答案总是五花八门：化学带来严重的环境污染！硫酸会腐蚀，很可怕的！香精、色素是化学做出来的，吃了不健康！白色污染是化学造成的！……每每这时我总是忍住心中的那一股不平，先听学生阐述自己的看法，再去纠正学生对化学问题认识的偏差。在听完学生们多数“负面”的回答后，我会情绪激昂地告诉他们：“化学不是你们想象的那样！”我会告诉孩子们：“你们父辈、祖辈那个年代，一件“的确良”衬衫足以让一个年轻的姑娘激动得夜不能寐！一双彩色的凉鞋足以演绎当时的时尚。是谁解决的这样的困顿？是谁为我们缔造了五彩缤纷的世界？是化学！现在的人们吃猪肉怕瘦肉精，喝饮料担心塑化剂，包装食品怕防腐剂，蔬菜担心农残超标……现实中怨言总比赞扬多！但斗胆问一句如果一切都回到从前，你愿意吗？”此时，从孩子们的眼神中，我感到激动的话语已经促动了他们的心灵。
当然，我的语气还会一直刻意激昂着：“当今社会物欲横流，不法商人利欲熏心，道德缺失，不顾人们的健康，怎样赚钱怎么来？但这到底是谁的罪过？科学无罪！有罪的是那些缺乏良知道德的人！化学家们，为了推动科学的发展，付出了艰辛的劳动，甚至是生命的代价，他们只是无法为自己的科学成果贴上“无良者”勿用的标签！部分人的良心泯灭使化学无辜蒙羞，这是不公平的。化学给人类带来多少的精彩呀！”孩子们情绪已经被调动起来了，此时顺水推舟进行化学发展史的教学，同时教导他们莫做有脑无心的空心人，让知识真正成为人类进步的动力。
三、感受化学真精彩
化学是源于生活，服务生活的一门科学，学好化学可以提高我们的生活品质。《课程标准》中明确指出，我们要“引导学生观察和探究身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献”。 化学很重要，那么重要与我何关呢？想让孩子们认识到化学对于生活的重要性，自然要联系生活，给学生们最真实的生活体验。
学生是个社会人、自然人，教育自然要从生活入手。其实，生活中柴、米、油、盐、酱、醋、茶，吃穿住行，什么都和化学有关系，信手拈来皆精彩。“你知道猪肝为什么要炒西红柿吗？”“你知道妈妈包粽子用的碱面是什么成分？生活中还可以有什么用途吗？”“被蜜蜂蛰到了，用肥皂水或氨水涂抹可以缓解疼痛，你知道为什么吗？”“衣服沾到了油污，用什么洗最干净？”“春天来了，农民种花生，为什么得施牡蛎灰？”一个个引人深思的“为什么？”都来自于学生们真实的生活体验，更能让孩子们体会到“生活中处处皆化学”。 化学不仅贯穿于人类活动的方方面面，具备一定的化学知识和素养更是人生存的一种需要。
在这里我引用了一个真实的例子：温州有位小伙洗厕所时觉得洁厕灵不够猛，又倒了些84消毒液；结果产生了大量刺激性气味的气体，导致小伙险些丧命。84消毒液的主要成分是次氯酸钠，洁厕灵一类的清洁剂中一般含有盐酸，学过高中化学的人都会知道，两者混合在一起，就会起剧烈反应，产生大量有毒的氯气。可遗憾的是，某些超市工作人员，竟然认为一个去污效果好，一个还能消毒，两者一起用，效果更好，因此推荐消费者一同购买。导致这个危险事件的根本原因在于：他们缺乏基本的化学知识！
鲜活的生活素材能激发学生强烈的好奇心和探究欲望，帮助他们更好地从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
四、认识化学的潜在价值
西博格教授曾经说过：化学，人类社会进步的阶梯。那么，化学何以被提到这么高的高度？因为化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面做出了积极贡献，化学与人类的生存、发展息息相关，我们要努力帮助学生去认识和理解化学科学对社会发展的作用。
化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。化学是一门创造性的学科，人类生活的各个方面，社会发展的各种需要都与化学有关。此时，老师可运用多媒体让航天航空发展、绿色化学、纳米材料、生命科学等高科技知识素材跃然屏幕，引领学生感受科技给社会带来的发展，让学生认识到化学从而让学生更具体地认识化学学科研究的范畴，更真切地认识化学学科的社会价值，从而点题“化学是人类进步的阶梯”。
五、传授化学学习的基本方法
俗话说：学之得法，事半功倍。学之初，向学生介绍化学学科的特点以及化学学习的方法，是十分必要的。绪言课上，笔者通常会先介绍一下几种常见的方法：
（1）学会有效预习。认真阅读课文，了解基本内容和学习重点，找出难点、疑点，这样不仅有利于课堂上有目的、有侧重地听课，还有利于思维能力和自学能力的提高。
（2）学会做好笔记。好的笔记是知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。 将重难点内容记录下来，便于消化吸收。
（3）学会仔细观察。人们认识世界总是从观察开始，观察是认识问题发现问题的首要步骤，也是学习化学必须掌握的第一种方法。化学是一门以实验为基础的科学。在平时的学习中，学会静心观察、细致观察、有效观察。如：状态的变化、颜色的变化、发光、发热、气泡产生、沉淀生成等现象，并能用准确的语言将所看到的实验现象描述出来。
（4）善于思考，敢于质疑。美籍华裔诺贝尔奖获得者李政道博士曾经说过“求学问，需学问，只学答，非学问”。学习的过程中要做到善于思考，敢于发问，对于老师教学中、试验中存在的一些疑问大胆提出来，敢于表达自己的见解。
（5）善于联系生活实际。化学是源于生活、服务生活的一门科学，初中化学内容与生活、生产联系紧密。学习过程中我们应尽量联系生产、生活实际，从已有的经验出发，体验化学，这样就能激发学习的兴趣，提高学习的效果。
俗话说：好的开始就是成功的一半。一堂精彩的化学绪言课，不仅可以让学生感受化学的魅力，认识化学潜在的发展价值，还可以提升化学老师自身的魅力值，有效激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部修订.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：师范大学出版社，2011.
[2]王祖浩，王磊.义务教育化学课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
关键词：绪言；价值；方法；兴趣
在任何一门新课的教学中，绪言都起着提纲挈领的作用。笔者认为化学绪言课不仅是化学的门面课，它更具有潜在的价值。我们不但要激发学生的学习兴趣，更要引导学生正确认识化学的价值，认识学习化学的重要性。
那么，如何上好绪言课？我想我们应该依据教材，灵活施教，本文就如何上好绪言课浅谈自己的几点做法。
一、“魔术”开题夺眼球
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心会激发体内强大的学习动力，激发创新思维的产生。
上绪言课，笔者还是会运用颜色多变，趣味十足的科学小实验来激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。化学实验是化学的学科的特点，也是化学老师激发学生学科兴趣的独门秘器。化学课上，你就是充满神秘色彩的魔术师。笔者曾经将红遍网络的化学实验“大象的牙膏”搬上课堂，在色彩缤纷的泡沫从烧瓶口喷涌而出的瞬间，学生被震撼了。如此绚丽而夺人眼球“魔术”原理其实很简单：让双氧水在碘盐催化下瞬间分解为大量水和氧气，再加上一点洗洁精及五彩的色素，大量的气体便能吹出彩色的泡沫。没有学过化学的学生能明白这个道理吗？当然不能！但我们为什么要急着让他们明白，卖个关子。看着目瞪口呆的孩子们，我往往会调他们的胃口：“想知道为什么吗？好好学化学吧！”。 我想此时，不用你多说，孩子们已经是兴趣盎然了。接着，我又将旅游中龙井茶的小广告实验搬上讲台：在一个盛放清水的烧杯中放入一小把大米，再滴入几滴碘酒，大米很快变成深蓝色。“碘遇淀粉变蓝”，有过生物知识基础的孩子立即能脱口而出。“是的！这确实是十分平常的，但接下来，请屏住呼吸，让我们一起来见证奇迹的发生！”或许我故弄玄虚语气和狡黠的表情引起了孩子门极大的兴趣，他们神情专注地看我将事先泡好的龙井茶倒入烧杯中，大米慢慢变成了白色。前一个现象学生感觉平淡无奇，后一个现象却让大家产生了重重疑问。其间的道理也不难：绿茶具有抗氧化性（即还原性）将碘单质还原，碘单质被反应掉了，大米自然就恢复原来的白色了。学生能明白这个道理吗？还是不能！急于告诉他们原理吗？当然不！我们还是将悬念留下：欲知详情如何，且听下回分解！
我们能在学习之初，就引人入胜，别出心裁，学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入学习。
二、再论化学“是与非”
《义务教育化学课程标准（2011年版）解读》一书中提到：帮助学生认识化学在促进社会发展方面的价值，正确看待化学科学和化工生产发展中的一些负面影响，也是化学启蒙教育的重要任务。一个成功的开始，毫无疑问已经将学生的注意力很好地集中起来，那么接下来的事自然是引导孩子们正面认识化学，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献。
现实生活中，人们闻“化学”色变，什么人造蛋、地沟油、毒奶粉、漂白馒头、塑化剂……社会的一些舆论让懵懂的孩子心中留下可怕的阴影！作为一名化学教师，听到这些片面不科学的言论，我想我们是该站出来说话了，教授化学第一课时，我们有义务和责任让孩子们正面地认识化学学科。
在每次上绪言课时，我都会问学生一个问题：你认为化学是什么？化学和我们的生活有什么关系？学生的答案总是五花八门：化学带来严重的环境污染！硫酸会腐蚀，很可怕的！香精、色素是化学做出来的，吃了不健康！白色污染是化学造成的！……每每这时我总是忍住心中的那一股不平，先听学生阐述自己的看法，再去纠正学生对化学问题认识的偏差。在听完学生们多数“负面”的回答后，我会情绪激昂地告诉他们：“化学不是你们想象的那样！”我会告诉孩子们：“你们父辈、祖辈那个年代，一件“的确良”衬衫足以让一个年轻的姑娘激动得夜不能寐！一双彩色的凉鞋足以演绎当时的时尚。是谁解决的这样的困顿？是谁为我们缔造了五彩缤纷的世界？是化学！现在的人们吃猪肉怕瘦肉精，喝饮料担心塑化剂，包装食品怕防腐剂，蔬菜担心农残超标……现实中怨言总比赞扬多！但斗胆问一句如果一切都回到从前，你愿意吗？”此时，从孩子们的眼神中，我感到激动的话语已经促动了他们的心灵。
当然，我的语气还会一直刻意激昂着：“当今社会物欲横流，不法商人利欲熏心，道德缺失，不顾人们的健康，怎样赚钱怎么来？但这到底是谁的罪过？科学无罪！有罪的是那些缺乏良知道德的人！化学家们，为了推动科学的发展，付出了艰辛的劳动，甚至是生命的代价，他们只是无法为自己的科学成果贴上“无良者”勿用的标签！部分人的良心泯灭使化学无辜蒙羞，这是不公平的。化学给人类带来多少的精彩呀！”孩子们情绪已经被调动起来了，此时顺水推舟进行化学发展史的教学，同时教导他们莫做有脑无心的空心人，让知识真正成为人类进步的动力。
三、感受化学真精彩
化学是源于生活，服务生活的一门科学，学好化学可以提高我们的生活品质。《课程标准》中明确指出，我们要“引导学生观察和探究身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献”。 化学很重要，那么重要与我何关呢？想让孩子们认识到化学对于生活的重要性，自然要联系生活，给学生们最真实的生活体验。
学生是个社会人、自然人，教育自然要从生活入手。其实，生活中柴、米、油、盐、酱、醋、茶，吃穿住行，什么都和化学有关系，信手拈来皆精彩。“你知道猪肝为什么要炒西红柿吗？”“你知道妈妈包粽子用的碱面是什么成分？生活中还可以有什么用途吗？”“被蜜蜂蛰到了，用肥皂水或氨水涂抹可以缓解疼痛，你知道为什么吗？”“衣服沾到了油污，用什么洗最干净？”“春天来了，农民种花生，为什么得施牡蛎灰？”一个个引人深思的“为什么？”都来自于学生们真实的生活体验，更能让孩子们体会到“生活中处处皆化学”。 化学不仅贯穿于人类活动的方方面面，具备一定的化学知识和素养更是人生存的一种需要。
在这里我引用了一个真实的例子：温州有位小伙洗厕所时觉得洁厕灵不够猛，又倒了些84消毒液；结果产生了大量刺激性气味的气体，导致小伙险些丧命。84消毒液的主要成分是次氯酸钠，洁厕灵一类的清洁剂中一般含有盐酸，学过高中化学的人都会知道，两者混合在一起，就会起剧烈反应，产生大量有毒的氯气。可遗憾的是，某些超市工作人员，竟然认为一个去污效果好，一个还能消毒，两者一起用，效果更好，因此推荐消费者一同购买。导致这个危险事件的根本原因在于：他们缺乏基本的化学知识！
鲜活的生活素材能激发学生强烈的好奇心和探究欲望，帮助他们更好地从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
四、认识化学的潜在价值
西博格教授曾经说过：化学，人类社会进步的阶梯。那么，化学何以被提到这么高的高度？因为化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面做出了积极贡献，化学与人类的生存、发展息息相关，我们要努力帮助学生去认识和理解化学科学对社会发展的作用。
化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。化学是一门创造性的学科，人类生活的各个方面，社会发展的各种需要都与化学有关。此时，老师可运用多媒体让航天航空发展、绿色化学、纳米材料、生命科学等高科技知识素材跃然屏幕，引领学生感受科技给社会带来的发展，让学生认识到化学从而让学生更具体地认识化学学科研究的范畴，更真切地认识化学学科的社会价值，从而点题“化学是人类进步的阶梯”。
五、传授化学学习的基本方法
俗话说：学之得法，事半功倍。学之初，向学生介绍化学学科的特点以及化学学习的方法，是十分必要的。绪言课上，笔者通常会先介绍一下几种常见的方法：
（1）学会有效预习。认真阅读课文，了解基本内容和学习重点，找出难点、疑点，这样不仅有利于课堂上有目的、有侧重地听课，还有利于思维能力和自学能力的提高。
（2）学会做好笔记。好的笔记是知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。 将重难点内容记录下来，便于消化吸收。
（3）学会仔细观察。人们认识世界总是从观察开始，观察是认识问题发现问题的首要步骤，也是学习化学必须掌握的第一种方法。化学是一门以实验为基础的科学。在平时的学习中，学会静心观察、细致观察、有效观察。如：状态的变化、颜色的变化、发光、发热、气泡产生、沉淀生成等现象，并能用准确的语言将所看到的实验现象描述出来。
（4）善于思考，敢于质疑。美籍华裔诺贝尔奖获得者李政道博士曾经说过“求学问，需学问，只学答，非学问”。学习的过程中要做到善于思考，敢于发问，对于老师教学中、试验中存在的一些疑问大胆提出来，敢于表达自己的见解。
（5）善于联系生活实际。化学是源于生活、服务生活的一门科学，初中化学内容与生活、生产联系紧密。学习过程中我们应尽量联系生产、生活实际，从已有的经验出发，体验化学，这样就能激发学习的兴趣，提高学习的效果。
俗话说：好的开始就是成功的一半。一堂精彩的化学绪言课，不仅可以让学生感受化学的魅力，认识化学潜在的发展价值，还可以提升化学老师自身的魅力值，有效激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部修订.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：师范大学出版社，2011.
[2]王祖浩，王磊.义务教育化学课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.