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摘要：在高中数学学习过程中，让学生感到其乐融融，培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，并乐此不疲，学生才能真正达到乐学的境界，才能学好数学。
关键词：新课程；高中数学；学习兴趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0115-01
兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任心。”数学课程标准中明确提出“要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性”。可在教学实践中，却经常听到学生抱怨数学太难，数学课枯燥，不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初中数学，任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学成绩也是一落千丈。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注的进行学习，千方百计的想办法去认识和解决数学问题，平时能全身心的投入到数学学习中去。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。因此也就会挤时间学习了。”那么，如何培养学生学习数学的兴趣，让学生乐学，让数学课堂兴味盎然。
在数学教学过程中，如何引导学生积极主动的参与学习过程呢？
一 培养学生兴趣，激发学生学习的欲望
学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部力量来达到学习目的，这种内部力量是学生学习数学的强烈欲望。只有学生有了这种学习欲望，才能变被动为主动，才能积极主动参与整个教学过程。因此，教学中培养学生兴趣，激发学生主动学习的欲望是学生学好数学的前提条件。逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作教具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机的图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持了学习的兴趣。
二 创设平等和谐的氛围，让学生主动参与学习
在课堂教学中，融洽师生关系，创设平等和谐的学习气氛，学生在轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。那么，教师应深入到学生中去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动的参与学习。另外，除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生的心理距离，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的从而主动积极的投入到学习中去。
三 加强学习的目的性教育，诱导学生努力学习
教师要时刻关心学习兴趣的指向，善于将学生不良兴趣诱导到学习上来，让他们以优异成绩为最大兴趣。在教学中不失时机的插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事。如我国古代学者对“方程”、“勾股定理”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四 让学生体验成功的喜悦
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。当学生在自己主动参与下获得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。在教学中，要面向全体，注意个体，让每个学生都能积极主动参与教学活动，力争都获得相应成功。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因此，选择练习时要注意不同层次学生来设计，作业测评时最好少给学生达不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功的机会。
五 “自主、合作、探究”是学生主动学习的有效方式
采用“自主、合作、探究”式的学习能启迪学生思维，丰富学生想象，激发学生学习主动性。这就要求教师要精心设计讨论题，恰当的选择讨论方式，从而充分发挥学生的主体作用，是学生的思维更加发散，联想更加丰富。让数学教学过程成为学生主动学习、主动思想、主动发展的道路。
总之，兴趣的培养是一项持久的活动，不是一朝一夕能够完成的，需要我们在实践中不断摸索，教师对学生非智力因素的开发和培养也是相当重要的。培养学生正确的学习目的，乐观的生活态度，追求真理的科学精神和吃苦耐劳的优良品质，对学生学习数学兴趣也有帮助。只有在高中数学学习过程中，让学生感到其乐融融，培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，并乐此不疲，学生才能真正达到乐学的境界，才能学好数学。
关键词：新课程；高中数学；学习兴趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0115-01
兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任心。”数学课程标准中明确提出“要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性”。可在教学实践中，却经常听到学生抱怨数学太难，数学课枯燥，不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初中数学，任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学成绩也是一落千丈。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注的进行学习，千方百计的想办法去认识和解决数学问题，平时能全身心的投入到数学学习中去。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。因此也就会挤时间学习了。”那么，如何培养学生学习数学的兴趣，让学生乐学，让数学课堂兴味盎然。
在数学教学过程中，如何引导学生积极主动的参与学习过程呢？
一 培养学生兴趣，激发学生学习的欲望
学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部力量来达到学习目的，这种内部力量是学生学习数学的强烈欲望。只有学生有了这种学习欲望，才能变被动为主动，才能积极主动参与整个教学过程。因此，教学中培养学生兴趣，激发学生主动学习的欲望是学生学好数学的前提条件。逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作教具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机的图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持了学习的兴趣。
二 创设平等和谐的氛围，让学生主动参与学习
在课堂教学中，融洽师生关系，创设平等和谐的学习气氛，学生在轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。那么，教师应深入到学生中去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动的参与学习。另外，除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生的心理距离，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的从而主动积极的投入到学习中去。
三 加强学习的目的性教育，诱导学生努力学习
教师要时刻关心学习兴趣的指向，善于将学生不良兴趣诱导到学习上来，让他们以优异成绩为最大兴趣。在教学中不失时机的插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事。如我国古代学者对“方程”、“勾股定理”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
四 让学生体验成功的喜悦
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。当学生在自己主动参与下获得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。在教学中，要面向全体，注意个体，让每个学生都能积极主动参与教学活动，力争都获得相应成功。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因此，选择练习时要注意不同层次学生来设计，作业测评时最好少给学生达不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功的机会。
五 “自主、合作、探究”是学生主动学习的有效方式
采用“自主、合作、探究”式的学习能启迪学生思维，丰富学生想象，激发学生学习主动性。这就要求教师要精心设计讨论题，恰当的选择讨论方式，从而充分发挥学生的主体作用，是学生的思维更加发散，联想更加丰富。让数学教学过程成为学生主动学习、主动思想、主动发展的道路。
总之，兴趣的培养是一项持久的活动，不是一朝一夕能够完成的，需要我们在实践中不断摸索，教师对学生非智力因素的开发和培养也是相当重要的。培养学生正确的学习目的，乐观的生活态度，追求真理的科学精神和吃苦耐劳的优良品质，对学生学习数学兴趣也有帮助。只有在高中数学学习过程中，让学生感到其乐融融，培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，并乐此不疲，学生才能真正达到乐学的境界，才能学好数学。