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摘 要：文章介绍社区资源收集方式以及利用价值，探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法，以推动创意木工活动的顺利开展，锻炼幼儿动手操作能力，培养幼儿节约意识，为幼儿成长打下良好基础。
关键词：社区资源;幼儿教育;创意木工活动;节约意识
中圖分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0073-01
创意木工活动具有实践意义，与课程游戏化精神相吻合。幼儿通过动手操作，能感受工匠精神，培养爱创造、爱生活的情感。本文介绍社区资源收集方式以及利用价值，探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法，以推动创意木工活动的顺利开展，培养幼儿操作能力，促使幼儿养成节约习惯，为幼儿成长打下良好基础。
一、社区资源收集方式及利用价值
1.可收集社区资源及其作用
（1）社区绿化资源收集。对社区绿化过程中修剪下来的资源进行有选择性的收集，能为幼儿园创意木工活动的开展提供有力支持。教师可对绿化修剪下来的树干、树枝等进行合理利用，为幼儿园创意木工活动提供丰富的材料。（2）社区废品资源收集。社区内会有一些居民淘汰的木质生活物品，比如旧木箱、旧木床、旧木柜等。教师可通过组织创意木工活动，引导幼儿利用回收来的这些废旧物品开展创造活动。这样，不仅可以使社区废品资源得到充分利用，变废为宝，还可以培养幼儿的节约意识，养成节约的好习惯。（3）社区人力资源收集。社区里有各类能工巧匠，教师可以通过走访，与他们进行良好沟通，邀请他们走进幼儿园，参与创意木工活动，对幼儿进行指导。能工巧匠的参与，为创意木工活动提供了有力支撑，不仅能让幼儿了解更多的木工知识，还能培养幼儿的工匠精神。（4）社区家长资源收集。家长作为资源的生产者和频繁接触者，对社区资源的了解更加清楚。因此，教师应动员家长参与到资源的收集中来，这对幼儿园创意木工活动多方位开展具有重要意义。社区家长资源收集主要是采取志愿服务的方式，家长可将收集到的社区资源交给幼儿园，以便为幼儿创意木工的开展提供丰富的材料。幼儿园也可以邀请家长来到孩子中间，与他们共同参与创意木工活动。
2.幼儿参与创意木工活动的价值
（1）具有思维拓展价值。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，而创意木工活动能满足他们的好奇心，使他们的思维得到拓展。创意木工活动还能开发幼儿智力，培养幼儿思考能力以及发现问题和解决问题的能力。（2）具有实践价值。创意木工活动需要幼儿亲自参与，其活动乐趣在实践中得以彰显。幼儿参与创意木工活动，能丰富实践经验，培养动手操作能力。幼儿在创意木工活动中能学会使用锤子、钉子、锯条等工具，并在敲打、粘贴、装饰的过程中增长知识，提高操作技能，发展创造思维。
二、社区资源利用的方法
1.合理选择社区资源
教师在组织创意木工活动时，应考虑活动对象的年龄特点，根据幼儿年龄，准备相应的社区资源，以提高创意木工活动质量，确保创意木工活动能够顺利推进。
2.与社区和家长开展合作
社区能为幼儿提供良好的学习环境和生活环境，蕴藏着丰富的教学资源。教师可带领幼儿走进社区参观，并邀请社区木工艺人展示作品的制作过程，从而调动幼儿参与创意木工活动的积极性，培养幼儿的观察能力，促进幼儿创造思维的发展。家长、手艺人走进幼儿园，通过分享艺术作品和木工制作经验，能为幼儿木工创意提供帮助和借鉴。
3.合理组织创意木工活动
幼儿刚接触创意木工活动会有很多困难，为了促使幼儿积极参加创意木工活动，教师要发挥好示范引导作用，用好看好玩的木工作品，激发幼儿创造的积极性;用多媒体设备播放创意木工活动的精彩过程，激发幼儿的兴趣。针对有木工经验的幼儿的学习需求，教师可通过成立合作小组的形式给他们布置创意木工活动任务，并鼓励小组成员自行挑选各类可用资源进行创作。具体活动内容、方式、步骤等，由小组成员协商而定，要使创意木工活动具有个性化特点，并且能最大限度地发挥想象力和创造力。
4.采用游戏化的指导策略
教师可以利用游戏的方式组织创意木工活动，将课程游戏化思想渗透于创意木工活动中。教师可给幼儿布置相同的创意木工活动任务，并且规定出活动时间，看谁能又快又好地完成创意木工活动任务。这不仅能激发幼儿参与木工游戏活动的热情，还能培养幼儿的竞争意识。在活动结束后，教师要对幼儿的木工作品进行评价。评价要围绕社区资源的利用和节约意识的培养，指出幼儿在创意木工活动中存在的不足和优点，并给予幼儿必要的指导。采用游戏化的指导策略，能激发幼儿参与创意木工活动的积极性和主动性，提升活动效果。
三、结论
创意木工活动是学前儿童教育众多活动中一项颇有意义的尝试与实践，幼儿通过动手体验工匠精神，能成为爱美会生活、善学能创造的人。教师要积极探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法，以推进创意木工活动的顺利开展，培养幼儿动手操作能力，培养幼儿节约意识和创造性思维，为幼儿成长打下良好基础。
参考文献：
[1]雷红梅.利用社区资源进行主题教学的案例研究[D].西北师范大学，2016.
[2]沈丽华.幼儿园课程开发中社区资源的整合[J].学前教育研究，2010（05）.
[3]牛畅.多维视角下的幼儿园木工活动评价研究[D].四川师范大学，2017.
关键词：社区资源;幼儿教育;创意木工活动;节约意识
中圖分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）05-0073-01
创意木工活动具有实践意义，与课程游戏化精神相吻合。幼儿通过动手操作，能感受工匠精神，培养爱创造、爱生活的情感。本文介绍社区资源收集方式以及利用价值，探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法，以推动创意木工活动的顺利开展，培养幼儿操作能力，促使幼儿养成节约习惯，为幼儿成长打下良好基础。
一、社区资源收集方式及利用价值
1.可收集社区资源及其作用
（1）社区绿化资源收集。对社区绿化过程中修剪下来的资源进行有选择性的收集，能为幼儿园创意木工活动的开展提供有力支持。教师可对绿化修剪下来的树干、树枝等进行合理利用，为幼儿园创意木工活动提供丰富的材料。（2）社区废品资源收集。社区内会有一些居民淘汰的木质生活物品，比如旧木箱、旧木床、旧木柜等。教师可通过组织创意木工活动，引导幼儿利用回收来的这些废旧物品开展创造活动。这样，不仅可以使社区废品资源得到充分利用，变废为宝，还可以培养幼儿的节约意识，养成节约的好习惯。（3）社区人力资源收集。社区里有各类能工巧匠，教师可以通过走访，与他们进行良好沟通，邀请他们走进幼儿园，参与创意木工活动，对幼儿进行指导。能工巧匠的参与，为创意木工活动提供了有力支撑，不仅能让幼儿了解更多的木工知识，还能培养幼儿的工匠精神。（4）社区家长资源收集。家长作为资源的生产者和频繁接触者，对社区资源的了解更加清楚。因此，教师应动员家长参与到资源的收集中来，这对幼儿园创意木工活动多方位开展具有重要意义。社区家长资源收集主要是采取志愿服务的方式，家长可将收集到的社区资源交给幼儿园，以便为幼儿创意木工的开展提供丰富的材料。幼儿园也可以邀请家长来到孩子中间，与他们共同参与创意木工活动。
2.幼儿参与创意木工活动的价值
（1）具有思维拓展价值。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，而创意木工活动能满足他们的好奇心，使他们的思维得到拓展。创意木工活动还能开发幼儿智力，培养幼儿思考能力以及发现问题和解决问题的能力。（2）具有实践价值。创意木工活动需要幼儿亲自参与，其活动乐趣在实践中得以彰显。幼儿参与创意木工活动，能丰富实践经验，培养动手操作能力。幼儿在创意木工活动中能学会使用锤子、钉子、锯条等工具，并在敲打、粘贴、装饰的过程中增长知识，提高操作技能，发展创造思维。
二、社区资源利用的方法
1.合理选择社区资源
教师在组织创意木工活动时，应考虑活动对象的年龄特点，根据幼儿年龄，准备相应的社区资源，以提高创意木工活动质量，确保创意木工活动能够顺利推进。
2.与社区和家长开展合作
社区能为幼儿提供良好的学习环境和生活环境，蕴藏着丰富的教学资源。教师可带领幼儿走进社区参观，并邀请社区木工艺人展示作品的制作过程，从而调动幼儿参与创意木工活动的积极性，培养幼儿的观察能力，促进幼儿创造思维的发展。家长、手艺人走进幼儿园，通过分享艺术作品和木工制作经验，能为幼儿木工创意提供帮助和借鉴。
3.合理组织创意木工活动
幼儿刚接触创意木工活动会有很多困难，为了促使幼儿积极参加创意木工活动，教师要发挥好示范引导作用，用好看好玩的木工作品，激发幼儿创造的积极性;用多媒体设备播放创意木工活动的精彩过程，激发幼儿的兴趣。针对有木工经验的幼儿的学习需求，教师可通过成立合作小组的形式给他们布置创意木工活动任务，并鼓励小组成员自行挑选各类可用资源进行创作。具体活动内容、方式、步骤等，由小组成员协商而定，要使创意木工活动具有个性化特点，并且能最大限度地发挥想象力和创造力。
4.采用游戏化的指导策略
教师可以利用游戏的方式组织创意木工活动，将课程游戏化思想渗透于创意木工活动中。教师可给幼儿布置相同的创意木工活动任务，并且规定出活动时间，看谁能又快又好地完成创意木工活动任务。这不仅能激发幼儿参与木工游戏活动的热情，还能培养幼儿的竞争意识。在活动结束后，教师要对幼儿的木工作品进行评价。评价要围绕社区资源的利用和节约意识的培养，指出幼儿在创意木工活动中存在的不足和优点，并给予幼儿必要的指导。采用游戏化的指导策略，能激发幼儿参与创意木工活动的积极性和主动性，提升活动效果。
三、结论
创意木工活动是学前儿童教育众多活动中一项颇有意义的尝试与实践，幼儿通过动手体验工匠精神，能成为爱美会生活、善学能创造的人。教师要积极探究社区资源在幼儿园创意木工活动中的利用方法，以推进创意木工活动的顺利开展，培养幼儿动手操作能力，培养幼儿节约意识和创造性思维，为幼儿成长打下良好基础。
参考文献：
[1]雷红梅.利用社区资源进行主题教学的案例研究[D].西北师范大学，2016.
[2]沈丽华.幼儿园课程开发中社区资源的整合[J].学前教育研究，2010（05）.
[3]牛畅.多维视角下的幼儿园木工活动评价研究[D].四川师范大学，2017.