我国新《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度的保护和代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”从培养孩子独睡，自己吃饭、穿脱衣服等方面入手。与此同时，他们还很注意尊重孩子的独立人格，鼓励他们遇事独立思考，自己去解决问题。另外，还为他们提供选择的机会和条件，使孩子从小形成独立意识，养成独立做事的习惯，不轻易接受别人的帮助。但在我国，不少家长对孩子呵护较多，尤其是婴幼儿，家长更是事事包办，平时很少给他们独立做事的机会，至使很多孩子日后生活自理能力差，依赖性强，意志薄弱，孩子丧失独立性，变成一个没责任感，不用头脑而怯懦的人，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。
　　教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的独立性的培养，她认为：儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。所以，父母在孩子幼年时期就将独立性的培养作为重要的目标之一，从培养孩子独睡，自己吃饭、穿脱衣服等方面入手。与此同时，他们还很注意尊重孩子的独立人格，鼓励他们遇事独立思考，自己去解决问题。另外，还为他们提供选择的机会和条件，使孩子从小形成独立意识，养成独立做事的习惯，不轻易接受别人的帮助。但在我国，不少家长对孩子呵护较多，尤其是婴幼儿，家长更是事事包办，平时很少给他们独立做事的机会，至使很多孩子日后生活自理能力差，依赖性强，意志薄弱。这是我国家庭教育的一大弊端，应引起社会的高度重视。因此，老师和家长应共同努力，采取一致的教育方法，为幼儿的独立性发展创造环境与条件。
　　在幼儿园生活中培养独立能力。 目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。这一点在刚入园的幼儿身上表现最为明顯。 我现在带的小班，大部分孩子不会自己穿脱鞋子，入园进教室前是家人包办，户外活动前穿鞋子总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢？ 我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿，因为他们习惯了依赖大人们的代劳。教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何，而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法。2-3岁的幼儿，他们的自我意识开始了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不象样到做的井井有条。在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。于是我们就可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等。虽然有时候，他们吃饭的速度很慢、他们衣服穿的不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动过程中放手让幼儿自己做事，体会小主人的感觉。让他们在活动过程中感受独立做事的乐趣，以此来培养“自己的事情自己做”的意识。同时对他们做出的努力给予充分的肯定。并鼓励他们去克服困难，坚持自己独立做事，为幼儿自主、独立发展创造民主、宽松的氛围。 “在学校的一切活动，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。要知道做事的兴趣愈做愈浓，做事的能力愈做愈强的。”只有放手让幼儿去实践，尽其所能，幼儿的自主能力才能形成和发展。对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。要培养幼儿独立性就要更新思想，要尊重幼儿，尊重幼儿的发展规律。每个幼儿都有自己的头脑、自己的兴趣、愿望、思想……，这是老师、家长包办不了的。我们在教育活动中都应该把幼儿作为主体。如果我们对每个孩子的发展都做出过高的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧，然后产生依赖心理，寻求老师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时调整教学方法，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。幼儿独立能力并不是只在幼儿园中靠教师锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，我们的教育就很难进行。因此，我极为重视家长工作一头，多给家长看一些包办代替对孩子成长的危害的文章，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解与合作，并给予他们一些家庭教育培养的方法。初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求。（单位：吉林省敦化市第一幼儿园）