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摘要：在新课程改革的大背景下，全方位培养学生的综合素质成为了教学的重点。因此，体育教学成为了提高学生身体素质最重要的学科，对于学生的健康发展具有一定的促进作用。然而，在实际的中小学体育教学中，我们发现，存在着很多的教学问题，中学与小学体育教学之间的衔接存在着脱节的现象，使得教学效果很不理想。因此，体育教师有必要对中小学体育教学的衔接进行适当的研究，来促进学生可以尽快适应不同时期的教学环境以及教学模式，从而增强自身的体育素质。
关键词：中小学体育;教学衔接;实践策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-369
中小学体育的衔接主要是指学生如何才能在小学的体育教学模式中快速向中学体育学习模式转变，可以实现快速地过渡，减少不必要的教学时间浪费。如果可以很好地实现中小学体育的衔接工作，在一定程度上可以促进教师的“教”与学生的“学”，师生之间的互动效果，并且推动体育教学事业的发展。然而，中小学体育教师在教学中有着不同的教学方法以及教学观念，充当着不同的教学角色，如何实现良好的教学衔接，成为了体育教师不断研究的方向。本文将主要探索中小学体育教学衔接的策略，希望在解决目前所遇到的教学问题基础上，帮助学生快速从小学到中学的过渡与转变。
一、中小学体育教学的特点以及现状
对于小学体育的教学来说，一般主要以提高学生的身体素质为主，即组织相应的教学活动来实现锻炼身体的目的。这个阶段的体育教学不会涉及到过难的技术动作，通常会以做游戏、体操等为主，此项目的教学效果不是很理想。由于小学主要教学目标集中在语文、数学、科学等项目，在一定程度上就忽视了对体育教学的关注度。除此之外，在小学体育的教学过程中，教师发挥了巨大的主观性，学生只是会听从教师的安排，并不会发表自身的意见，从而缺乏了学习的主动性。
对于中学体育的教学来说，主要以培养学生的综合素质为主，旨在促进学生的全方位发展。但是，由于小学体育与中学体育巨大的差别性，让学生很难适应中学的教学方式。而且，小学生的身体素质普遍没有达到教学目标的要求，使得学生的基础较差、基础常识缺乏，并没有掌握相关的运动技能，使得中学体育教学受到了严重的阻碍。因此，我们有必要对中小学体育教学进行衔接，让学生在达到锻炼身体的目的之后，运用健康的体魄去学习其他知识。
二、中小学体育教学衔接的实践策略
（一）认真研读教学目标，分析体育教学特点
在新课程改革的大背景下，研读教学大纲是每位教师的必备工作。只有这样，才能领会教学的具体目标，并在此基础上实施教学方法，从而探索出创新的体育教学模式。在体育教学过程中，教师要仔细研读教学目标以及教学内容，在多种教学方法的配合下设计教学活动，从而实现中小学体育教学的衔接。在衔接内容的选择上，教师一定要根据学生的具体身体素质以及锻炼情况，遵循由简单到复杂的教学特点。这就要求体育教师不仅要了解小学体育的教材，还要知晓中学体育的教材，从而实现良好衔接。在此基础上，通过具体的教学实践，总结符合自身教学特点以及学生学习特点的教学模式，从而达到培养学生体育素质的教学目的。
（二）充分了解学生特点，制定多样化教学活动
为了实现中小学体育教学的衔接，了解学生特点显得尤为重要，只有充分了解了学生在各个阶段的身心特点，才能根据具体的需求来制定多样化的教学活动。小学生主要表现在对新鲜事物的好奇心，对于事物的整体不能有一个清晰的认知，只能对事物的某个方面有敏感的认知。而对于初中生来说，对于事物有自己独特的思考以及判断能力，可以在探索中发现自我的需求。体育教师要充分了解两者之间的区别，对学生角色的变化实现快速转换。在转换过程中，教师要对体育项目进行充分地准备，在符合体育教学规律以及学生特点的基础上，达到衔接的教学目标。
例如，在学习有关篮球项目的知识時。在小学阶段，则主要是以游戏的方式让学生认识篮球的相关知识。比如，篮球比赛包含哪几个部分、篮球技能、动作又有哪些等。在中学阶段，就可以以小组合作或班级竞赛等形式展开教学，让学生对相关的篮球动作进行熟知并掌握，并真正参与篮球比赛过程，从而增加学生的兴趣。该教学过程就实现了中小学体育教学的良好衔接，并帮助学生完成了各个阶段的学习任务。
三、总结
总而言之，中小学体育衔接就是在帮助学生实现一个过渡，可以从小学快速适应中学的教学进程。因此，做好部分衔接工作十分重要，本文在分析了中小学体育教学的特点之后，给出了具体的衔接实践策略，主要从教学目标、教学内容以及教學活动等方面展开了阐述，从而加强学生对中学体育教学的适应阶段，并在一定程度上解决了体育教师所遇到的教学问题，提高了中学的体育教学质量以及效率，为学生日后的体育锻炼打下了基础。
参考文献
[1]汤芹，黄一帆.体育中考项目与中小学体育教学衔接的思考——以浙江省宁波市江北区为例[J].体育教学，2018（04）
[2]史若延.河南省地方高校体育教学与中小学体育教学有效衔接的问题研究[J].许昌学院学报，2019（05）
关键词：中小学体育;教学衔接;实践策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-369
中小学体育的衔接主要是指学生如何才能在小学的体育教学模式中快速向中学体育学习模式转变，可以实现快速地过渡，减少不必要的教学时间浪费。如果可以很好地实现中小学体育的衔接工作，在一定程度上可以促进教师的“教”与学生的“学”，师生之间的互动效果，并且推动体育教学事业的发展。然而，中小学体育教师在教学中有着不同的教学方法以及教学观念，充当着不同的教学角色，如何实现良好的教学衔接，成为了体育教师不断研究的方向。本文将主要探索中小学体育教学衔接的策略，希望在解决目前所遇到的教学问题基础上，帮助学生快速从小学到中学的过渡与转变。
一、中小学体育教学的特点以及现状
对于小学体育的教学来说，一般主要以提高学生的身体素质为主，即组织相应的教学活动来实现锻炼身体的目的。这个阶段的体育教学不会涉及到过难的技术动作，通常会以做游戏、体操等为主，此项目的教学效果不是很理想。由于小学主要教学目标集中在语文、数学、科学等项目，在一定程度上就忽视了对体育教学的关注度。除此之外，在小学体育的教学过程中，教师发挥了巨大的主观性，学生只是会听从教师的安排，并不会发表自身的意见，从而缺乏了学习的主动性。
对于中学体育的教学来说，主要以培养学生的综合素质为主，旨在促进学生的全方位发展。但是，由于小学体育与中学体育巨大的差别性，让学生很难适应中学的教学方式。而且，小学生的身体素质普遍没有达到教学目标的要求，使得学生的基础较差、基础常识缺乏，并没有掌握相关的运动技能，使得中学体育教学受到了严重的阻碍。因此，我们有必要对中小学体育教学进行衔接，让学生在达到锻炼身体的目的之后，运用健康的体魄去学习其他知识。
二、中小学体育教学衔接的实践策略
（一）认真研读教学目标，分析体育教学特点
在新课程改革的大背景下，研读教学大纲是每位教师的必备工作。只有这样，才能领会教学的具体目标，并在此基础上实施教学方法，从而探索出创新的体育教学模式。在体育教学过程中，教师要仔细研读教学目标以及教学内容，在多种教学方法的配合下设计教学活动，从而实现中小学体育教学的衔接。在衔接内容的选择上，教师一定要根据学生的具体身体素质以及锻炼情况，遵循由简单到复杂的教学特点。这就要求体育教师不仅要了解小学体育的教材，还要知晓中学体育的教材，从而实现良好衔接。在此基础上，通过具体的教学实践，总结符合自身教学特点以及学生学习特点的教学模式，从而达到培养学生体育素质的教学目的。
（二）充分了解学生特点，制定多样化教学活动
为了实现中小学体育教学的衔接，了解学生特点显得尤为重要，只有充分了解了学生在各个阶段的身心特点，才能根据具体的需求来制定多样化的教学活动。小学生主要表现在对新鲜事物的好奇心，对于事物的整体不能有一个清晰的认知，只能对事物的某个方面有敏感的认知。而对于初中生来说，对于事物有自己独特的思考以及判断能力，可以在探索中发现自我的需求。体育教师要充分了解两者之间的区别，对学生角色的变化实现快速转换。在转换过程中，教师要对体育项目进行充分地准备，在符合体育教学规律以及学生特点的基础上，达到衔接的教学目标。
例如，在学习有关篮球项目的知识時。在小学阶段，则主要是以游戏的方式让学生认识篮球的相关知识。比如，篮球比赛包含哪几个部分、篮球技能、动作又有哪些等。在中学阶段，就可以以小组合作或班级竞赛等形式展开教学，让学生对相关的篮球动作进行熟知并掌握，并真正参与篮球比赛过程，从而增加学生的兴趣。该教学过程就实现了中小学体育教学的良好衔接，并帮助学生完成了各个阶段的学习任务。
三、总结
总而言之，中小学体育衔接就是在帮助学生实现一个过渡，可以从小学快速适应中学的教学进程。因此，做好部分衔接工作十分重要，本文在分析了中小学体育教学的特点之后，给出了具体的衔接实践策略，主要从教学目标、教学内容以及教學活动等方面展开了阐述，从而加强学生对中学体育教学的适应阶段，并在一定程度上解决了体育教师所遇到的教学问题，提高了中学的体育教学质量以及效率，为学生日后的体育锻炼打下了基础。
参考文献
[1]汤芹，黄一帆.体育中考项目与中小学体育教学衔接的思考——以浙江省宁波市江北区为例[J].体育教学，2018（04）
[2]史若延.河南省地方高校体育教学与中小学体育教学有效衔接的问题研究[J].许昌学院学报，2019（05）