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【摘要】本文在分析写作策略知识在小学语文教学中应用的必要性基础上，探讨了当前写作策略在小学语文教学中的两个主要困境：一是小学语文教师对于写作策略知识的教学意识不够；二是小学语文教师缺乏对语文教材的运用。进而提出了写作策略知识在小学语文教学中的四个对策：一是以“学生为本”，树立写作策略知识教学意识；二是营造轻松的课堂教学氛围；三是以教材为基础，进行写作提纲练习；四是利用角色扮演提升写作思维能力。
【关键词】写作策略；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的全面实施，小学语文教学也在新课程标准的要求下，不断探索有效教学方法，在教学的各个环节引入新的理念和方法，注重对学生进行素质教育。小学语文作文在语文教学中占据着重要的作用，因而在新课改背景下探索写作策略知识在小学语文教学中的应用是当前小学语文教育的重点之一。
一、写作策略知识在小学语文教学中应用的必要性
（一）有利于提高教学效率
小学语文作文教学是一项长效工作，对于策略、技巧的教学运用并不能立竿见影，而是需要在长期的训练和应试中逐渐提高学生写作技能。当前而言，大部分学生在写作时内容单调、形式单一、思想内涵不足，造成这一现象的主要原因在于学生忙于学习没有时间体验生活，到实践中寻找作文的素材。因而教师不仅要指导学生找到写作存在的不足之处，同时也要引导学生积极探索解决问题的方法、策略。具体来讲，教师应注重培养学生的观察能力，形成语文来源于生活的意识，做到“生活处处是作文”。良好的观察能力是促进学生养成创新能力的关键，而作文的写作策略最重要的就是要找到创新点。因此，在小学语文教学中应用写作策略知识有利于提高课堂教学的效率。
（二）有利于培養学生的写作能力
小学生在作文写作时，通常是以简单的事件描述为主，缺乏对事件进行升华的能力。从根本上讲，小学生在写作作文时缺乏对写作策略知识的运用。教师在教学过程中，应意识到写作策略有利于调动学生的观察能力和培养学生的创新能力，让学生养成良好的思维习惯，从而提高学生的写作能力。因此，从当前素质教育注重学生发展的角度讲，小学教师也应该重视写作策略知识在小学语文教学中应用的必要性所在。
二、写作策略在小学语文教学中的困境
（一）小学语文教师对于写作策略知识的教学意识不够
在教学过程中，大部分小学语文教师缺乏对写作策略的教授，归根到底在于教师对于写作策略知识的教学意识有待提高。教师教学意识不足的原因在于教师认为小学生的思维发展还不能达到进行策略写作的水平，而这种思维性的教学也容易让学生感到教学课堂的枯燥。因此，造成小学语文教师对于写作策略知识教学不足的一个重要因素，则是教师自身的教学意识不够造成的。
（二）小学语文教师缺乏对语文教材的运用
从小学语文教材的选用来看，大部分被选入语文教材的课文都是写作策略的典型代表之一，这些典型的课文不仅能开阔学生的写作思维，也能提高学生的理解和欣赏能力。但是，从实际教学来看，很多小学生已经参加了培优课程学习，教师的课堂讲解则会侧重提升，进而忽略了对课文本身的分析和讲解，最终导致课本中的范例课文没有真正发挥其启发的作用。
三、写作策略知识在小学语文教学中的对策
（一）以“学生为本”，树立写作策略知识教学意识
新课改明确提出了课堂教学要以“学生为本”，因此，小学语文教师在写作教学过程中，首先要以学生实际情况和需求出发，以发展学生素质教育为目标。具体而言，教师应把学生放在课堂教学的主体地位，教师在课堂中扮演引导者、组织者和合作者的角色，而学生则成了课堂教学的中心，学生积极参与课堂教学的每一个环节。在此过程中，教师将写作的策略意识教育贯穿到课堂的每一环节。
（二）营造轻松的课堂教学氛围
轻松、自由的环境更利于小学生思维的自由发展和积极探索，为此，小学语文教师无论是在进行课堂知识教学，还是写作练习教学的过程中，都应以营造轻松、自由的课堂氛围为前提。例如在讲解“人物”写作时，教师可利用多媒体教学设备播放相关人物描写的作文，让学生从图、文、声、像中寻找灵感，同时，给课堂营造轻松、自由的氛围。在此基础上，教师引导学生积极参与课堂话题讨论，让学生畅所欲言，交流思想。
（三）以教材为基础，进行写作提纲练习
小学语文教师在进行写作教学过程中，应坚持以教材分析为基础，发挥教材的重要作用，尤其是对于有一定学习基础的学生，教师可创设情境，让其主动参与课堂分享，这样不仅体现了对教材的重视，也满足了所有学生的不同学习需求。同时，教师应引导学生大量阅读，通过教材学习来举一反三，例如在课堂学习后开展提纲演练环节，而提纲演练的重点则是在于对学生学习能力、创新思维能力的锻炼，让学生通过动手来巩固所学知识。
（四）利用角色扮演提升写作思维能力
对于小学生而言，他们更加关注自身的发展和心理感受，而极少关注对方或他人的心理动态。因此，小学语文教师应充分调动小学生的积极性，让学生通过角色扮演来体会他人的心理或性格特征。例如在进行课文讲解后，让学生挑选喜欢的角色，通过现场表演的形式还原课文故事，并在角色扮演结束后，让学生分享自身的感受，让观看者提出意见等。最后，交换角色。这种参与式角色扮演的教学方式有利于小学生发展思维能力，提高写作能力和水平。
四、结语
总之，写作策略是提高小学生写作水平的重要因素，这需要小学语文教师在新课改理念及原则的指导下，把握写作策略的教学要点，活用教材知识，不断探索和运用写作策略知识来提高教学效率。
参考文献
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].教学实践，2017（5）.
[2]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育旬刊，2014（10）.
[3]葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学[J].才智，2013（22）.
[4]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015（2）.
【关键词】写作策略；小学语文；教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的全面实施，小学语文教学也在新课程标准的要求下，不断探索有效教学方法，在教学的各个环节引入新的理念和方法，注重对学生进行素质教育。小学语文作文在语文教学中占据着重要的作用，因而在新课改背景下探索写作策略知识在小学语文教学中的应用是当前小学语文教育的重点之一。
一、写作策略知识在小学语文教学中应用的必要性
（一）有利于提高教学效率
小学语文作文教学是一项长效工作，对于策略、技巧的教学运用并不能立竿见影，而是需要在长期的训练和应试中逐渐提高学生写作技能。当前而言，大部分学生在写作时内容单调、形式单一、思想内涵不足，造成这一现象的主要原因在于学生忙于学习没有时间体验生活，到实践中寻找作文的素材。因而教师不仅要指导学生找到写作存在的不足之处，同时也要引导学生积极探索解决问题的方法、策略。具体来讲，教师应注重培养学生的观察能力，形成语文来源于生活的意识，做到“生活处处是作文”。良好的观察能力是促进学生养成创新能力的关键，而作文的写作策略最重要的就是要找到创新点。因此，在小学语文教学中应用写作策略知识有利于提高课堂教学的效率。
（二）有利于培養学生的写作能力
小学生在作文写作时，通常是以简单的事件描述为主，缺乏对事件进行升华的能力。从根本上讲，小学生在写作作文时缺乏对写作策略知识的运用。教师在教学过程中，应意识到写作策略有利于调动学生的观察能力和培养学生的创新能力，让学生养成良好的思维习惯，从而提高学生的写作能力。因此，从当前素质教育注重学生发展的角度讲，小学教师也应该重视写作策略知识在小学语文教学中应用的必要性所在。
二、写作策略在小学语文教学中的困境
（一）小学语文教师对于写作策略知识的教学意识不够
在教学过程中，大部分小学语文教师缺乏对写作策略的教授，归根到底在于教师对于写作策略知识的教学意识有待提高。教师教学意识不足的原因在于教师认为小学生的思维发展还不能达到进行策略写作的水平，而这种思维性的教学也容易让学生感到教学课堂的枯燥。因此，造成小学语文教师对于写作策略知识教学不足的一个重要因素，则是教师自身的教学意识不够造成的。
（二）小学语文教师缺乏对语文教材的运用
从小学语文教材的选用来看，大部分被选入语文教材的课文都是写作策略的典型代表之一，这些典型的课文不仅能开阔学生的写作思维，也能提高学生的理解和欣赏能力。但是，从实际教学来看，很多小学生已经参加了培优课程学习，教师的课堂讲解则会侧重提升，进而忽略了对课文本身的分析和讲解，最终导致课本中的范例课文没有真正发挥其启发的作用。
三、写作策略知识在小学语文教学中的对策
（一）以“学生为本”，树立写作策略知识教学意识
新课改明确提出了课堂教学要以“学生为本”，因此，小学语文教师在写作教学过程中，首先要以学生实际情况和需求出发，以发展学生素质教育为目标。具体而言，教师应把学生放在课堂教学的主体地位，教师在课堂中扮演引导者、组织者和合作者的角色，而学生则成了课堂教学的中心，学生积极参与课堂教学的每一个环节。在此过程中，教师将写作的策略意识教育贯穿到课堂的每一环节。
（二）营造轻松的课堂教学氛围
轻松、自由的环境更利于小学生思维的自由发展和积极探索，为此，小学语文教师无论是在进行课堂知识教学，还是写作练习教学的过程中，都应以营造轻松、自由的课堂氛围为前提。例如在讲解“人物”写作时，教师可利用多媒体教学设备播放相关人物描写的作文，让学生从图、文、声、像中寻找灵感，同时，给课堂营造轻松、自由的氛围。在此基础上，教师引导学生积极参与课堂话题讨论，让学生畅所欲言，交流思想。
（三）以教材为基础，进行写作提纲练习
小学语文教师在进行写作教学过程中，应坚持以教材分析为基础，发挥教材的重要作用，尤其是对于有一定学习基础的学生，教师可创设情境，让其主动参与课堂分享，这样不仅体现了对教材的重视，也满足了所有学生的不同学习需求。同时，教师应引导学生大量阅读，通过教材学习来举一反三，例如在课堂学习后开展提纲演练环节，而提纲演练的重点则是在于对学生学习能力、创新思维能力的锻炼，让学生通过动手来巩固所学知识。
（四）利用角色扮演提升写作思维能力
对于小学生而言，他们更加关注自身的发展和心理感受，而极少关注对方或他人的心理动态。因此，小学语文教师应充分调动小学生的积极性，让学生通过角色扮演来体会他人的心理或性格特征。例如在进行课文讲解后，让学生挑选喜欢的角色，通过现场表演的形式还原课文故事，并在角色扮演结束后，让学生分享自身的感受，让观看者提出意见等。最后，交换角色。这种参与式角色扮演的教学方式有利于小学生发展思维能力，提高写作能力和水平。
四、结语
总之，写作策略是提高小学生写作水平的重要因素，这需要小学语文教师在新课改理念及原则的指导下，把握写作策略的教学要点，活用教材知识，不断探索和运用写作策略知识来提高教学效率。
参考文献
[1]杨晓娟.写作策略知识在小学语文教学中的应用策略[J].教学实践，2017（5）.
[2]张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育旬刊，2014（10）.
[3]葛洪涛.浅析新课改下小学作文有效教学[J].才智，2013（22）.
[4]宋长青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报，2015（2）.