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学法指导体现了“以学生为主体”的现代教育观念，是教学思想的伟大转变。“以学生为主体”要求教师在教学过程中始终把学生当作认识和发展的主体，教师为学生的认识和发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学能力和习惯，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，不仅让学生学会，更要让学生会学！而指导学生由“学会”转变为“会学”，笔者认为应从以下几方面着手。
一、课前预习环节的指导
学生课前预习准备的好与坏直接关系到学生听课的效果。因此教师首先让学生明确课前预习准备的重要性，让学生懂得预习是学生在课前的自学，是学生对即将学习内容的一种准备，从而提高听课的目的性。为使学生预习能够取得实效，教师应做好以下两方面的工作。
1.明确预习的内容并设计一些思考题，让学生带着问题预习，逐步培养学生的问题意识。
2.指导学生阅读教材，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。对于高中生来说，他们有一定的阅读能力，但阅读的速度和效率不高，缺乏一定搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。因此根据政治课教材的特点和中学生的实际，可以采用如下几种方法。
（1）教材粗读法，也称提纲泛读法,是一种较快速度的翻阅法，指导学生通读课文,大致了解本框的内容,使学生大脑中对所讲的内容有一定大致了解。
（2）教材细读法，即指导学生在预习过程中做到边读、边思、边划、边记，为提高课上听课效率打好基础。具体地说就是要求学生在预习过程中认真研读教材，积极思考，善于发现问题；在阅读过程中巧妙地运用点、线、勾、圈等记号将基本概念、基本观点、重点以及难点勾画出来，并理清基本知识结构；同时指导学生要善于利用书中的空白处，将自己的感触或有疑难的地方随时用笔在空白处把它记下来，以便在上课时予以解决。
当然为了达到预习的效果，教师要做到有布置就有检查，对学生的预习进行必要的督促与检查，从而培养学生良好的自学习惯，提高自学能力。
二、课上听课环节的指导
听课是学生学习的中心环节，是学生掌握知识、提高能力和觉悟的主要渠道。为提高学生课上听课的效率，教师还应指导和要求做到以下几点。
1.集中精力，专心听讲，这是保证听课质量的主要条件。作为学生，只有集中精力，专心听讲，才能与教师的思路一致，才能够抓住重点，解决难点，并做好笔记，为课后的作业和复习打下基础。
2.眼、耳、脑、手并用，做到看、听、思、记结合，这是保证听课质量的重要条件。作为学生，要做到眼到、耳到、心到和手到，即要求学生做到眼睛灵活，认真看教材、看板书以及教师的手势等；用耳朵认真聆听教师讲的教学内容；用大脑积极思考，并协调好眼、耳、手的活动；用手做好课上笔记，并在书上将基本概念、重点等做好标记。同时，作为学生应处理好看、听、思、记的四者关系，其中听是关键，只有听清了，才能记得清，才能进行思考；记是复习和作业的依据，是听课的成果；思是听课质量提高的保证，只有认真思考，才能发现问题，收获更多；看是为听、思、记、服务的，处于辅助地位。只有协调好这四者关系，才能提高听课的效率。
3.掌握并灵活运用听、思、记的方法。作为学生不仅要注意听、思、记，还应该掌握并灵活运用听、思、记的方法。因为在上课过程中并不是所有的内容都需要认真听、认真记，应该讲究方法与技巧。听：学生应注意听每节课的教学内容和学习目标,听自己在预习中遇到的问题答案,听教师对重点的讲解等，并做到在听取新知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。思：学生与教师思路一致，积极思考并发现问题，重点思考那些与现实联系紧密的重要问题、容易混淆以及易引起争议的问题。记：重点记忆所授课程的大小标题、教师讲课的线索以及关键性和总结性的内容等，当然在写笔记的过程中切忌主次不分，杂乱无章，也不要贪多求全，一字不落，一定要做到主次分明，层次清楚，重点突出。
三、作业方法的指导
布置作业目的是为了让学生理解、掌握并运用知识。因此作业方法的指导应该成为对学生学习方法指导的重要内容。在平时的作业训练中，为了让学生掌握作业的方法、训练学生思维、提高学生的解题能力、巩固复习作业中所涉及的知识以及在考试中取得一个好成绩，教师可指导学生采用作业自检法，即学生面对教师布置未做过的基础训练题等作业先不要急于翻阅课本查找答案，而应先用铅笔在卷面上闭卷作答，然后再与课本或卷后答案认真核对，这样既巩固了知识，同时也培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、复习方法指导
在国家大力提倡素质教育的环境下，考试依然是衡量学生学习和教师教学质量的重要依据。因此教师对学生进行复习应考方法指导是非常必要的。为此，教师可指导学生掌握以下方法。
1.“回忆”法，也叫 “反刍”法，是一种强迫自己專心致志开动脑筋回忆的方法。即学生在自己的头脑中把知识中的关键问题“回忆”一遍,就像牛反刍一样，在闲暇时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼，它是一种把教师讲课的内容独立回想一遍的复习方法。
2.编写提纲法，即通过编写知识提纲，将所学知识系统化，既有助于知识的理解、记忆，又有助于将复杂的知识简明扼要、一目了然地表达出来。
3.举例复习法。举例复习法是针对有些知识不仅要记住其名称、定义，更要准确而透彻地理解它，以求能够鉴别和运用而采用的一种有效的方法。学生在复习有关知识时，如果对教材中的一些例子只是被动看看、读读，收效不大，但是如果学生自己开动脑筋，从课外自找例子，这样便会使自己处于主动地位，有助于学生加深理解和提高实际应用能力。
当然复习的方法有很多，教师应有针对性地加强指导，同时教师为使学生在考试中取得好的成绩，在应考技巧、应考方法和应考心理上还应适当地给予指导。
以上是我在教学中对学生进行学法指导的一点粗浅做法。在今后的教学中，我将继续探索,加强对学生进行学法指导，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，真正使学生由“学会”向“会学”转变,让学生都成为好的“渔夫”，争取在知识的海洋中打捞到更多、更大的知识之“鱼”。
（责编 潘冰）
一、课前预习环节的指导
学生课前预习准备的好与坏直接关系到学生听课的效果。因此教师首先让学生明确课前预习准备的重要性，让学生懂得预习是学生在课前的自学，是学生对即将学习内容的一种准备，从而提高听课的目的性。为使学生预习能够取得实效，教师应做好以下两方面的工作。
1.明确预习的内容并设计一些思考题，让学生带着问题预习，逐步培养学生的问题意识。
2.指导学生阅读教材，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。对于高中生来说，他们有一定的阅读能力，但阅读的速度和效率不高，缺乏一定搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力。因此根据政治课教材的特点和中学生的实际，可以采用如下几种方法。
（1）教材粗读法，也称提纲泛读法,是一种较快速度的翻阅法，指导学生通读课文,大致了解本框的内容,使学生大脑中对所讲的内容有一定大致了解。
（2）教材细读法，即指导学生在预习过程中做到边读、边思、边划、边记，为提高课上听课效率打好基础。具体地说就是要求学生在预习过程中认真研读教材，积极思考，善于发现问题；在阅读过程中巧妙地运用点、线、勾、圈等记号将基本概念、基本观点、重点以及难点勾画出来，并理清基本知识结构；同时指导学生要善于利用书中的空白处，将自己的感触或有疑难的地方随时用笔在空白处把它记下来，以便在上课时予以解决。
当然为了达到预习的效果，教师要做到有布置就有检查，对学生的预习进行必要的督促与检查，从而培养学生良好的自学习惯，提高自学能力。
二、课上听课环节的指导
听课是学生学习的中心环节，是学生掌握知识、提高能力和觉悟的主要渠道。为提高学生课上听课的效率，教师还应指导和要求做到以下几点。
1.集中精力，专心听讲，这是保证听课质量的主要条件。作为学生，只有集中精力，专心听讲，才能与教师的思路一致，才能够抓住重点，解决难点，并做好笔记，为课后的作业和复习打下基础。
2.眼、耳、脑、手并用，做到看、听、思、记结合，这是保证听课质量的重要条件。作为学生，要做到眼到、耳到、心到和手到，即要求学生做到眼睛灵活，认真看教材、看板书以及教师的手势等；用耳朵认真聆听教师讲的教学内容；用大脑积极思考，并协调好眼、耳、手的活动；用手做好课上笔记，并在书上将基本概念、重点等做好标记。同时，作为学生应处理好看、听、思、记的四者关系，其中听是关键，只有听清了，才能记得清，才能进行思考；记是复习和作业的依据，是听课的成果；思是听课质量提高的保证，只有认真思考，才能发现问题，收获更多；看是为听、思、记、服务的，处于辅助地位。只有协调好这四者关系，才能提高听课的效率。
3.掌握并灵活运用听、思、记的方法。作为学生不仅要注意听、思、记，还应该掌握并灵活运用听、思、记的方法。因为在上课过程中并不是所有的内容都需要认真听、认真记，应该讲究方法与技巧。听：学生应注意听每节课的教学内容和学习目标,听自己在预习中遇到的问题答案,听教师对重点的讲解等，并做到在听取新知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。思：学生与教师思路一致，积极思考并发现问题，重点思考那些与现实联系紧密的重要问题、容易混淆以及易引起争议的问题。记：重点记忆所授课程的大小标题、教师讲课的线索以及关键性和总结性的内容等，当然在写笔记的过程中切忌主次不分，杂乱无章，也不要贪多求全，一字不落，一定要做到主次分明，层次清楚，重点突出。
三、作业方法的指导
布置作业目的是为了让学生理解、掌握并运用知识。因此作业方法的指导应该成为对学生学习方法指导的重要内容。在平时的作业训练中，为了让学生掌握作业的方法、训练学生思维、提高学生的解题能力、巩固复习作业中所涉及的知识以及在考试中取得一个好成绩，教师可指导学生采用作业自检法，即学生面对教师布置未做过的基础训练题等作业先不要急于翻阅课本查找答案，而应先用铅笔在卷面上闭卷作答，然后再与课本或卷后答案认真核对，这样既巩固了知识，同时也培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、复习方法指导
在国家大力提倡素质教育的环境下，考试依然是衡量学生学习和教师教学质量的重要依据。因此教师对学生进行复习应考方法指导是非常必要的。为此，教师可指导学生掌握以下方法。
1.“回忆”法，也叫 “反刍”法，是一种强迫自己專心致志开动脑筋回忆的方法。即学生在自己的头脑中把知识中的关键问题“回忆”一遍,就像牛反刍一样，在闲暇时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼，它是一种把教师讲课的内容独立回想一遍的复习方法。
2.编写提纲法，即通过编写知识提纲，将所学知识系统化，既有助于知识的理解、记忆，又有助于将复杂的知识简明扼要、一目了然地表达出来。
3.举例复习法。举例复习法是针对有些知识不仅要记住其名称、定义，更要准确而透彻地理解它，以求能够鉴别和运用而采用的一种有效的方法。学生在复习有关知识时，如果对教材中的一些例子只是被动看看、读读，收效不大，但是如果学生自己开动脑筋，从课外自找例子，这样便会使自己处于主动地位，有助于学生加深理解和提高实际应用能力。
当然复习的方法有很多，教师应有针对性地加强指导，同时教师为使学生在考试中取得好的成绩，在应考技巧、应考方法和应考心理上还应适当地给予指导。
以上是我在教学中对学生进行学法指导的一点粗浅做法。在今后的教学中，我将继续探索,加强对学生进行学法指导，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，真正使学生由“学会”向“会学”转变,让学生都成为好的“渔夫”，争取在知识的海洋中打捞到更多、更大的知识之“鱼”。
（责编 潘冰）