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【摘要】随着新课改的不断深入，教育信息化建设的步伐也随之加快.从某种程度上来看，多媒体信息技术有效解决了农村小规模学校教学资源薄弱、教学途径单一等问题，具有较强的针对性和现实性.基于此，本文从“媒体教学，以观激趣”“联系生活，提高能力”“信息技术，延伸拓展”三个角度进行分析，谈一谈如何利用多媒体信息技术来提高数学教学质量.
【关键词】农村小学数学;信息技术;兴趣
众所周知，数学学习离不开科学的方法.特别是对于农村小规模学校的数学教学，由于受到各种因素的影响，如学校硬件设施落后、师资缺乏等，一直以来都难以摆脱困境.但是随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设施逐渐被广泛应用于教学实践中.那么，如何有效利用多媒体教学设施来提升小规模学校数学教学质量以及学生的学习效率显然已成为每位教师都必须重点考虑的问题.因此，在教育信息化的大背景下，作为一名优秀的数学教师，要想有效提高课堂教学质量，必须要采取科学、有效的教学方式方法.一方面，教师要准确地把握数学本身的规律，以数学本身的抽象性和逻辑性作为前提，通过充分利用多媒体教学设备的优势，将数学知识以学生喜闻乐见的形式表达出来，从而提高教学的有效性;另一方面，教师要围绕以学生为主体构建相应的教学体系，善于发现学生的学习诉求，以期达到高效教学效果.
一、媒体教学，以观激趣
对于小学生而言，其年龄较小，在面对新事物时往往会产生极大的好奇心，这时教师只要稍加引导，便可使学生产生浓厚的学习兴趣，并能充分调动学生学习的积极性，提高学生在课堂上的参与率，教师的教学效果也会得到大幅度提高.笔者通过对近些年的农村数学教学实践的研究发现，农村学生的视野相对较窄，获取信息的途径较少，思维的活跃度受限，久而久之，就会导致部分学生在学习数学的过程中不善思考、不愿思考，甚至出现厌学情绪.因此，农村教师必须要利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，在教学过程的各个环节巧妙设计，充分激发学生的学习欲望，使学生在充满趣味性的数学课堂中深刻地感受到数学知识的魅力，进而有效提高学生的学习效率.
1.利用多媒体导入，使学生快速进入积极的学习状态.一堂好课离不开巧妙的导入，优秀的教师总能把课堂导入环节设计得妙趣横生.多媒体技术在课堂教学中的运用，为课堂导入环节的设计带来了很多的可能性.在教学中，教师可以利用多媒体的音视频播放功能、图像呈现功能等，渲染情境导入气氛、丰富故事导入的内涵，从而节省导入的时间，快速、有效地引导学生进入学习状态，给课堂教学开了个好头.
例如，在教学“观察物体”这部分知识时，为了快速激发学生的学习兴趣，我用多媒体来进行辅助教学.上课后，我会先用多媒体为学生展示一些有趣的动画情景（三维模型），比如“一只小白兔扛著一个大蘑菇”，以此来激发小学生的好奇心.然后，我会根据展示的内容提问学生：“你们知道被大蘑菇遮挡住的部分是什么吗？”学生积极讨论并回答出：“是一只小白兔.可是，为什么只看到了小白兔的半个身体？”接着，我会引导学生思考“为什么大家看到图形会不一样呢？”在学生思考的过程中，我通过创设情景，使学生能够更为直观地观察到从自己的角度看到的物体形状，同时，也使学生对其他教学环节的内容充满了期待.这样通过运用信息技术教学，既有效地激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上培养了小学生三维空间的意识.
2.巧用多媒体，破解教学重难点.在小学阶段，学生的抽象思维能力有限.在数学课堂教学中，教师采用多媒体技术辅助教学，经常会把数学问题化抽象为形象，变复杂为简单，对于快速解决教学重难点、高效完成教学内容有非常重要的作用.
例如，在教学“三角形的面积”这部分知识时，为了使学生更好地推导出三角形的面积计算公式，我利用多媒体向学生展示了三组三角形，分别是大小相等的两个锐角三角形、两个直角三角形和两个钝角三角形，重点以两个锐角三角形为例进行探索.我首先在课件上演示两个三角形重合的动画，验证两个三角形的大小相等，接下来演示将上面的三角形平移的动画，同时引导学生在电子白板上用其他颜色笔手绘出下面三角形的底和高，然后动画演示使两个三角形拼接为一个平行四边形，最后让学生结合平行四边形的面积的知识，通过观察、讨论轻松地推导出锐角三角形的面积计算公式.在对另外两种三角形面积的探究中，学生按照同样的方法也能快速地推导出另外两种三角形的面积计算公式，进而可以轻松地归纳出一般三角形面积的计算公式.在以上教学过程中，我利用多媒体动画演示，使原本较为抽象的图形运动变化过程变得异常具体，使学生对三角形与平行四边形面积之间的关系有了十分直观的认识，教学难点轻松地被突破，学生的图像思维能力也得到了提高.
3.利用多媒体设计新颖练习题，让课堂精彩到最后一刻.在数学课堂教学中，练习巩固环节十分重要.传统的练习巩固环节，形式比较单一、枯燥，且学生参与的积极性不是很高.教师如果采用多媒体技术设计别开生面的练习，就会极大地调动学生参与的积极性，使学生在练习过程中继续保持高度的注意力，还可以节省板书时间，提高练习效率，拓展课堂内容，让学生对即将结束的课堂教学活动产生“留恋”.
例如，教师针对低年级学生形象思维活跃的特点，可以在低年级数学课堂中利用多媒体设计“摘苹果”“摘草莓”等练习题卡，使学生在充满童趣的课堂氛围中进行练习，这既有助于提高小学生的学习兴趣，又能在完成练习的过程中，增加学生对成功的快乐体验，从而能够不断增强学生的自信心，培养学生爱学习的习惯.在小学高年级数学课堂中，我经常利用多媒体设计“刮刮卡”“抢红包”等练习.练习的过程中，我利用多媒体计时、渲染气氛，极大地调动了学生参与练习的积极性，让学生在一种愉快、紧张的氛围中提高了答题速度，更有效地巩固了所学知识.
二、联系生活，提高能力
知识源于生活，用于生活.数学知识与我们的生活息息相关，两者之间的关系就好比是“舟与水”的关系，密不可分，相互影响.因此，在教学中，教师要深入挖掘教材中的生活元素，并充分利用多媒体的优势向学生展示数学知识在实际生活中应用的图片、视频等，使课堂教学更贴近于生活.同时，教师还要引导学生把数学学习与身边的实际生活联系起来，让学生学会学用结合、以学促用、以用固学，让学生在充满生活气息的情境中积极主动地对数学知识进行探索.这既能培养学生解决实际问题的能力，又能培养学生关心周围事物的习惯. 例如，在学习“三角形”这一课内容时，为了激发学生的学习热情，我会以学生熟悉的生活事物来导入新课.首先，我拿出一条学生常见的“红领巾”，让学生观察它的三条边，以此来引出三角形的定义.接着，我利用多媒体为学生展示生活中各式各样的三角形图案，以加深学生对三角形的认识和理解，同时，引导学生思考：生活中还有哪些图形类似三角形呢？这些图形之间有什么区别呢？之后，为了保持学生的学习兴趣，我还会让学生在课堂上分组进行搭建三角形模型的活动，在实践的过程中让学生认识到三角形的特性.这样的生活化导入，既能让学生便于理解知识，又保证了课堂教学效率.
再比如，在学习“圆柱的表面积”这一课时，为了巩固所学知识，我结合学校旗台表面铺的地板砖有些破损的实际情况，专门设计了一堂复习课.课前，我拍摄了学校旗台的图片，并带领部分同学实地测量了圆柱形旗台的直径和高.利用这些资料，我设计了一个多媒体教学课件——为学校旗台“换新衣”.课上，我先让学生观察旗台的图片，学生确定旗台的形状为圆柱体后，我再让学生讨论给旗台“换新衣”主要换哪些面，学生很快明确要换的面为上底面和侧面，继而根据圆柱体表面积的相关知识计算出旗台侧面和上底面面积.接下来，我在课件中展示了几种不同尺寸的地板砖图片，并标明了每种地板砖的价格，让学生讨论选择最省料的地板砖，进而计算出需要的地板砖的数量，最后根据地板砖的数量计算出所需的费用.这节课的最后，我鼓励学生将计算的结果整理成一份报告交给校长.整个教学过程正是因为有了多媒体技术的辅助作用，才拉近了课堂与生活之间的距离，实现了课堂与生活较好的融合.生活化的课堂，既巩固了所学知识，又使学生把学习与生活实际联系起来，对学生的情感态度价值观目标的完成有积极的作用.
三、信息技术，延伸拓展
多媒体信息技术在课堂教学中运用手段的不断成熟，对教师的“教”和学生的“学”产生了重要的影响.相较于传统的课堂教学，多媒体技术进课堂，对课堂教学方法、教学时间、教学内容都有了新的拓展与延伸.在数学学习中，数学知识其本身具有较强的逻辑性和抽象性，这是学生学习的困难之所在，也是教师提高课堂效率和质量的关键.作为农村小规模学校，学生所处环境相对封闭，视野不够开阔，交流水平较低，因此，在数学教学中，教师要充分利用多媒体教学设施的优势优化教学.首先，利用多媒体更快捷、更高效、更直观的呈现方式优化教学过程，使课堂教学的各个环节都节约了宝贵教学时间，完成了课堂“提速”;其次，利用多媒体技术建构全新的师生互动模式，让原本枯燥、单一的教学双边活动生动起来、鲜活起来，从而完成课堂“提兴”;另外，在节约了教学时间，优化了教学互动的基础上，对于同样一节课，教师还可以利用多媒体技术延伸教学内容，拓宽学生的学习视野，拓展学生的思维，从而真正达到课堂“提效”.
例如，在教学“长方体和正方体”这一节课时，为了提高学生的学习质量，我会采用多媒体的教学方式来辅助教学.首先，我会利用多媒体为学生展示长方体与正方体的三视图，让学生根据自己的经验判断出“哪张为长方体的三视图，哪张为正方体的三视图”.接着，我再让学生根据三视图试着在练习本上画出长方体与正方体的立体效果图，以此来进一步加深学生对所学知识的理解，开发学生的数学思维能力.之后，我会通过多媒体向学生播放长方体和正方体的立体模型制作过程的短视频，使学生深刻地认识到长方体与正方体的结构特征以及制作方法，并且带领学生在课堂上利用废纸来制作立体模型.这样的教学方式，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且有效拓展了学生的数学视野.
四、线上研修，提高师能
在数学教学双边活动中，要想实现学生的高效学习，必须要以教师的高效教学为前提.农村小规模学校的师资力量相对薄弱，学校整体教研水平相对滞后，教师专业化成长平台十分有限.如果农村小规模学校的数学教师自身的成长受到阻碍，那么就会使提高数学课堂教学质量成为空谈.多媒体信息技术的出现打破了长期以来农村小规模学校教师成长的时间和空间限制，使教师在平时的工作和学习中可以充分利用多媒体信息技术，及时充电.如，教师通过观摩专家的课堂教学、学习线上优秀教案、参与线上专业研修等，能够紧跟新的教学理念，在教學中不断成长，从而为提高课堂教学质量起到积极的作用.
综上所述，多媒体作为信息技术的主要表现形式，在农村小学数学教学中具有十分有效的作用.教师应不断提升自身的信息素养与技能，始终从学生的心理个性特征出发，并结合学生的认知能力和教材内容进一步探索多媒体信息技术在数学教学中的更加科学的应用，充分、有效地将多媒体融入教学实践中，不断提高数学课堂的教学效率，从而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，为提高农村小规模学校的教学质量发挥更大的作用.
【参考文献】
[1]杨东军.多媒体技术应用到农村中小学数学课堂教学中的作用探究[J].学周刊A版，2019（14）：132.
[2]倪晶.运用多媒体技术 提高数学教学质量[J].中国教育技术装备，2013（07）：143，146.
[3]叶涛.信息技术与课程整合促进选修课教学质量提高的实践与思考：以《网络多媒体》课程为例[J].中国医学教育技术，2013（02）：127-130.
【关键词】农村小学数学;信息技术;兴趣
众所周知，数学学习离不开科学的方法.特别是对于农村小规模学校的数学教学，由于受到各种因素的影响，如学校硬件设施落后、师资缺乏等，一直以来都难以摆脱困境.但是随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设施逐渐被广泛应用于教学实践中.那么，如何有效利用多媒体教学设施来提升小规模学校数学教学质量以及学生的学习效率显然已成为每位教师都必须重点考虑的问题.因此，在教育信息化的大背景下，作为一名优秀的数学教师，要想有效提高课堂教学质量，必须要采取科学、有效的教学方式方法.一方面，教师要准确地把握数学本身的规律，以数学本身的抽象性和逻辑性作为前提，通过充分利用多媒体教学设备的优势，将数学知识以学生喜闻乐见的形式表达出来，从而提高教学的有效性;另一方面，教师要围绕以学生为主体构建相应的教学体系，善于发现学生的学习诉求，以期达到高效教学效果.
一、媒体教学，以观激趣
对于小学生而言，其年龄较小，在面对新事物时往往会产生极大的好奇心，这时教师只要稍加引导，便可使学生产生浓厚的学习兴趣，并能充分调动学生学习的积极性，提高学生在课堂上的参与率，教师的教学效果也会得到大幅度提高.笔者通过对近些年的农村数学教学实践的研究发现，农村学生的视野相对较窄，获取信息的途径较少，思维的活跃度受限，久而久之，就会导致部分学生在学习数学的过程中不善思考、不愿思考，甚至出现厌学情绪.因此，农村教师必须要利用多媒体的视听结合、图文并茂等优势，在教学过程的各个环节巧妙设计，充分激发学生的学习欲望，使学生在充满趣味性的数学课堂中深刻地感受到数学知识的魅力，进而有效提高学生的学习效率.
1.利用多媒体导入，使学生快速进入积极的学习状态.一堂好课离不开巧妙的导入，优秀的教师总能把课堂导入环节设计得妙趣横生.多媒体技术在课堂教学中的运用，为课堂导入环节的设计带来了很多的可能性.在教学中，教师可以利用多媒体的音视频播放功能、图像呈现功能等，渲染情境导入气氛、丰富故事导入的内涵，从而节省导入的时间，快速、有效地引导学生进入学习状态，给课堂教学开了个好头.
例如，在教学“观察物体”这部分知识时，为了快速激发学生的学习兴趣，我用多媒体来进行辅助教学.上课后，我会先用多媒体为学生展示一些有趣的动画情景（三维模型），比如“一只小白兔扛著一个大蘑菇”，以此来激发小学生的好奇心.然后，我会根据展示的内容提问学生：“你们知道被大蘑菇遮挡住的部分是什么吗？”学生积极讨论并回答出：“是一只小白兔.可是，为什么只看到了小白兔的半个身体？”接着，我会引导学生思考“为什么大家看到图形会不一样呢？”在学生思考的过程中，我通过创设情景，使学生能够更为直观地观察到从自己的角度看到的物体形状，同时，也使学生对其他教学环节的内容充满了期待.这样通过运用信息技术教学，既有效地激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上培养了小学生三维空间的意识.
2.巧用多媒体，破解教学重难点.在小学阶段，学生的抽象思维能力有限.在数学课堂教学中，教师采用多媒体技术辅助教学，经常会把数学问题化抽象为形象，变复杂为简单，对于快速解决教学重难点、高效完成教学内容有非常重要的作用.
例如，在教学“三角形的面积”这部分知识时，为了使学生更好地推导出三角形的面积计算公式，我利用多媒体向学生展示了三组三角形，分别是大小相等的两个锐角三角形、两个直角三角形和两个钝角三角形，重点以两个锐角三角形为例进行探索.我首先在课件上演示两个三角形重合的动画，验证两个三角形的大小相等，接下来演示将上面的三角形平移的动画，同时引导学生在电子白板上用其他颜色笔手绘出下面三角形的底和高，然后动画演示使两个三角形拼接为一个平行四边形，最后让学生结合平行四边形的面积的知识，通过观察、讨论轻松地推导出锐角三角形的面积计算公式.在对另外两种三角形面积的探究中，学生按照同样的方法也能快速地推导出另外两种三角形的面积计算公式，进而可以轻松地归纳出一般三角形面积的计算公式.在以上教学过程中，我利用多媒体动画演示，使原本较为抽象的图形运动变化过程变得异常具体，使学生对三角形与平行四边形面积之间的关系有了十分直观的认识，教学难点轻松地被突破，学生的图像思维能力也得到了提高.
3.利用多媒体设计新颖练习题，让课堂精彩到最后一刻.在数学课堂教学中，练习巩固环节十分重要.传统的练习巩固环节，形式比较单一、枯燥，且学生参与的积极性不是很高.教师如果采用多媒体技术设计别开生面的练习，就会极大地调动学生参与的积极性，使学生在练习过程中继续保持高度的注意力，还可以节省板书时间，提高练习效率，拓展课堂内容，让学生对即将结束的课堂教学活动产生“留恋”.
例如，教师针对低年级学生形象思维活跃的特点，可以在低年级数学课堂中利用多媒体设计“摘苹果”“摘草莓”等练习题卡，使学生在充满童趣的课堂氛围中进行练习，这既有助于提高小学生的学习兴趣，又能在完成练习的过程中，增加学生对成功的快乐体验，从而能够不断增强学生的自信心，培养学生爱学习的习惯.在小学高年级数学课堂中，我经常利用多媒体设计“刮刮卡”“抢红包”等练习.练习的过程中，我利用多媒体计时、渲染气氛，极大地调动了学生参与练习的积极性，让学生在一种愉快、紧张的氛围中提高了答题速度，更有效地巩固了所学知识.
二、联系生活，提高能力
知识源于生活，用于生活.数学知识与我们的生活息息相关，两者之间的关系就好比是“舟与水”的关系，密不可分，相互影响.因此，在教学中，教师要深入挖掘教材中的生活元素，并充分利用多媒体的优势向学生展示数学知识在实际生活中应用的图片、视频等，使课堂教学更贴近于生活.同时，教师还要引导学生把数学学习与身边的实际生活联系起来，让学生学会学用结合、以学促用、以用固学，让学生在充满生活气息的情境中积极主动地对数学知识进行探索.这既能培养学生解决实际问题的能力，又能培养学生关心周围事物的习惯. 例如，在学习“三角形”这一课内容时，为了激发学生的学习热情，我会以学生熟悉的生活事物来导入新课.首先，我拿出一条学生常见的“红领巾”，让学生观察它的三条边，以此来引出三角形的定义.接着，我利用多媒体为学生展示生活中各式各样的三角形图案，以加深学生对三角形的认识和理解，同时，引导学生思考：生活中还有哪些图形类似三角形呢？这些图形之间有什么区别呢？之后，为了保持学生的学习兴趣，我还会让学生在课堂上分组进行搭建三角形模型的活动，在实践的过程中让学生认识到三角形的特性.这样的生活化导入，既能让学生便于理解知识，又保证了课堂教学效率.
再比如，在学习“圆柱的表面积”这一课时，为了巩固所学知识，我结合学校旗台表面铺的地板砖有些破损的实际情况，专门设计了一堂复习课.课前，我拍摄了学校旗台的图片，并带领部分同学实地测量了圆柱形旗台的直径和高.利用这些资料，我设计了一个多媒体教学课件——为学校旗台“换新衣”.课上，我先让学生观察旗台的图片，学生确定旗台的形状为圆柱体后，我再让学生讨论给旗台“换新衣”主要换哪些面，学生很快明确要换的面为上底面和侧面，继而根据圆柱体表面积的相关知识计算出旗台侧面和上底面面积.接下来，我在课件中展示了几种不同尺寸的地板砖图片，并标明了每种地板砖的价格，让学生讨论选择最省料的地板砖，进而计算出需要的地板砖的数量，最后根据地板砖的数量计算出所需的费用.这节课的最后，我鼓励学生将计算的结果整理成一份报告交给校长.整个教学过程正是因为有了多媒体技术的辅助作用，才拉近了课堂与生活之间的距离，实现了课堂与生活较好的融合.生活化的课堂，既巩固了所学知识，又使学生把学习与生活实际联系起来，对学生的情感态度价值观目标的完成有积极的作用.
三、信息技术，延伸拓展
多媒体信息技术在课堂教学中运用手段的不断成熟，对教师的“教”和学生的“学”产生了重要的影响.相较于传统的课堂教学，多媒体技术进课堂，对课堂教学方法、教学时间、教学内容都有了新的拓展与延伸.在数学学习中，数学知识其本身具有较强的逻辑性和抽象性，这是学生学习的困难之所在，也是教师提高课堂效率和质量的关键.作为农村小规模学校，学生所处环境相对封闭，视野不够开阔，交流水平较低，因此，在数学教学中，教师要充分利用多媒体教学设施的优势优化教学.首先，利用多媒体更快捷、更高效、更直观的呈现方式优化教学过程，使课堂教学的各个环节都节约了宝贵教学时间，完成了课堂“提速”;其次，利用多媒体技术建构全新的师生互动模式，让原本枯燥、单一的教学双边活动生动起来、鲜活起来，从而完成课堂“提兴”;另外，在节约了教学时间，优化了教学互动的基础上，对于同样一节课，教师还可以利用多媒体技术延伸教学内容，拓宽学生的学习视野，拓展学生的思维，从而真正达到课堂“提效”.
例如，在教学“长方体和正方体”这一节课时，为了提高学生的学习质量，我会采用多媒体的教学方式来辅助教学.首先，我会利用多媒体为学生展示长方体与正方体的三视图，让学生根据自己的经验判断出“哪张为长方体的三视图，哪张为正方体的三视图”.接着，我再让学生根据三视图试着在练习本上画出长方体与正方体的立体效果图，以此来进一步加深学生对所学知识的理解，开发学生的数学思维能力.之后，我会通过多媒体向学生播放长方体和正方体的立体模型制作过程的短视频，使学生深刻地认识到长方体与正方体的结构特征以及制作方法，并且带领学生在课堂上利用废纸来制作立体模型.这样的教学方式，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且有效拓展了学生的数学视野.
四、线上研修，提高师能
在数学教学双边活动中，要想实现学生的高效学习，必须要以教师的高效教学为前提.农村小规模学校的师资力量相对薄弱，学校整体教研水平相对滞后，教师专业化成长平台十分有限.如果农村小规模学校的数学教师自身的成长受到阻碍，那么就会使提高数学课堂教学质量成为空谈.多媒体信息技术的出现打破了长期以来农村小规模学校教师成长的时间和空间限制，使教师在平时的工作和学习中可以充分利用多媒体信息技术，及时充电.如，教师通过观摩专家的课堂教学、学习线上优秀教案、参与线上专业研修等，能够紧跟新的教学理念，在教學中不断成长，从而为提高课堂教学质量起到积极的作用.
综上所述，多媒体作为信息技术的主要表现形式，在农村小学数学教学中具有十分有效的作用.教师应不断提升自身的信息素养与技能，始终从学生的心理个性特征出发，并结合学生的认知能力和教材内容进一步探索多媒体信息技术在数学教学中的更加科学的应用，充分、有效地将多媒体融入教学实践中，不断提高数学课堂的教学效率，从而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，为提高农村小规模学校的教学质量发挥更大的作用.
【参考文献】
[1]杨东军.多媒体技术应用到农村中小学数学课堂教学中的作用探究[J].学周刊A版，2019（14）：132.
[2]倪晶.运用多媒体技术 提高数学教学质量[J].中国教育技术装备，2013（07）：143，146.
[3]叶涛.信息技术与课程整合促进选修课教学质量提高的实践与思考：以《网络多媒体》课程为例[J].中国医学教育技术，2013（02）：127-130.