论文部分内容阅读
摘 要： 初中阶段是青少年身心发展的关键时期，形成高尚的道德品质远胜于获得更多的语文知识。那么，如何在初中阶段加强语文教学的德育渗透？这是每一位初中语文教师需要探究的课题。
关键词： 初中语文阅读教学 德育渗透 渗透途径
初中阶段是青少年身心发展的关键时期，形成高尚的道德品质远胜于获得更多的语文知识。那么，应如何在初中阶段加强语文教学的德育渗透？这是每一位初中语文教师面对的重要课题。
一、在诠释阅读中渗透德育教育
文学作品是道德教育的良好材料，挖掘其中心思想，深究其内涵，这一过程是培养学生道德观念的过程。中心思想既是文章的主旨大意，又是作者写作意图的表现。所以，解释文章的中心思想，成为了初中语文教学的一个关键环节。因为这一过程，一是可以培养学生的概括总结能力，更深层次地理解文章材料，提高阅读理解能力；二是可以使学生形成深刻的思想感悟，提高他们的认识能力。正是由于以上原因，很多语文老师在讲解课文的中心思想上花费了很多时间，他们常常把语文参考书对文章中心的解释作为唯一答案。还有一些老师，在分析文章中心时，虽然能起到引导的作用，但最终仍是把学生的思维引向参考书的预设答案中。从而忽视了学生阅读分析能力的个体差别，忽略了文章所蕴含的深层含义。所以，在解释中心思想的过程中，语文老师一方面要重视学生自己的总结和解释，让他们对文章形成自己的理解。另一方面老师不能仅简单地分析文章的中心思想，更要教给他们挖掘作者的真正写作意图的方法。
二、在解读文章人物中渗透德育教育
很多文章描写了无数的风云人物。这些人物大多具有高尚的品德，他们思想进步，心灵美好。深刻地挖掘这些人物的思想感情，剖析他们的内心活动，可培养学生对善与恶的分辨能力，培养他们积极向上的生活态度，并逐步形成优秀的品质和高尚的道德情操。例如：《木兰诗》中的木兰不慕名利、坚强勇敢、热爱祖国的崇高品质；鲁迅笔下的藤野先生关爱学生、严谨治学、没有民族偏见；还有为祖国抛头颅、洒热血、坚强不屈的江姐形象，等等。分析这些文章时，要擅长从赏析的角度，使学生受到人物美好心灵的熏陶，从而产生一种美的享受。这不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且还能促使他们以文章中的美好形象为榜样，努力追求心灵的高尚。文学作品中也有很多的反面人物。如《装在套子里的人》中的别里科夫，“守财奴”葛朗台，但这些反面人物同样也可给人以美的感受。正是作者用辛辣的笔调对他们加以讽刺、嘲笑，在人们的嬉笑怒骂声中激起了读者对他们的厌恶与憎恨。所以我们在课堂阅读过程中，一定不要轻视反面人物形象对学生的影响，通过正反人物形象的对比，可以让学生更加疾恶如仇，从而弃恶扬善，收到很好的教育效果。
三、在情境教学中渗透德育教育
在语文课堂上尽量引导孩子们进入文章的境界，是进行道德教育的重要手段。运用图画、简笔画、多媒体课件等方法营造课堂氛围，把学生的感觉器官有效激活，进入教材所描写的情景中去，与作者的思想融为一体，从而受到良好的教育。比如，在讲授《我的信念》一文时，让学生自己朗读课文，从内心体会居里夫人的无私奉献精神，进而让学生树立远大目标，并培养学生为目标努力奋斗的精神。如讲授《望庐山瀑布》一诗时，我先让学生闭目想象，假如自己去庐山旅游，真正看到了庐山瀑布的壮观景象，从而激起学生热爱祖国美好河山的感情。如《望岳》和《三峡》，两篇文章分别描述了泰山的雄壮和三峡的美丽，学生在阅读文章时得到了美的感受。而且文中也渗透着浓厚的道德教育，即激发了学生热爱祖国河山及悠久历史的感情，从而培养了学生积极乐观的生活态度，并为自己出生在这个国家而骄傲。
四、在反复诵读中渗透德育教育
初中语文阅读离不开朗读与记忆，通过记忆才能使学生逐渐掌握字句的涵义，也才能使他们更加深刻地理解作者的思想感情。“书读百遍，其义自见”，就是说通过朗读能够把握作品的“气”，细细品味，在日益熏陶中受到感染与教育。通过阅读经典能够对初中生进行道德教育，并且是重要途径之一。朗读经典可以培养学生正确的价值观；可帮助他们提高语文素养，增长见识；可以有效继承与发扬我们的优良传统。引导他们高声背诵爱国诗词，可以使他们受到爱国主义的强烈熏陶，意志得以锤炼，思想得到升华，受到强烈的爱国主义教育。低声吟咏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句，使学生进入一种美的意境，心灵得以陶冶与净化，培养初中生热爱大自然的情感。只有反复诵读文本，使他们和作者产生共鸣，高效地鉴赏文本的动人情感，体会人物的魅力，感悟文章的思想内涵。
总之，初中语文阅读教学中蕴涵着丰富的德育教育资源，德育渗透是初中语文阅读教学的重要组成部分，是阅读教学艺术魅力的重要体现。没有了德育渗透的阅读教学，就等于失去了教学的灵魂。初中语文阅读教学德育功能的有效发挥，不仅有助于学生正确道德品质的形成，而且有助于学生语文素质的提高和培养。发挥初中语文学科的德育功能，关键在教学理念的更新。教师承载着授业和育人重任，只有不断地提高自身修养，成为学生的楷模，才能增强德育效果，这是初中语文课程和阅读教学改革的一个重要方向。
关键词： 初中语文阅读教学 德育渗透 渗透途径
初中阶段是青少年身心发展的关键时期，形成高尚的道德品质远胜于获得更多的语文知识。那么，应如何在初中阶段加强语文教学的德育渗透？这是每一位初中语文教师面对的重要课题。
一、在诠释阅读中渗透德育教育
文学作品是道德教育的良好材料，挖掘其中心思想，深究其内涵，这一过程是培养学生道德观念的过程。中心思想既是文章的主旨大意，又是作者写作意图的表现。所以，解释文章的中心思想，成为了初中语文教学的一个关键环节。因为这一过程，一是可以培养学生的概括总结能力，更深层次地理解文章材料，提高阅读理解能力；二是可以使学生形成深刻的思想感悟，提高他们的认识能力。正是由于以上原因，很多语文老师在讲解课文的中心思想上花费了很多时间，他们常常把语文参考书对文章中心的解释作为唯一答案。还有一些老师，在分析文章中心时，虽然能起到引导的作用，但最终仍是把学生的思维引向参考书的预设答案中。从而忽视了学生阅读分析能力的个体差别，忽略了文章所蕴含的深层含义。所以，在解释中心思想的过程中，语文老师一方面要重视学生自己的总结和解释，让他们对文章形成自己的理解。另一方面老师不能仅简单地分析文章的中心思想，更要教给他们挖掘作者的真正写作意图的方法。
二、在解读文章人物中渗透德育教育
很多文章描写了无数的风云人物。这些人物大多具有高尚的品德，他们思想进步，心灵美好。深刻地挖掘这些人物的思想感情，剖析他们的内心活动，可培养学生对善与恶的分辨能力，培养他们积极向上的生活态度，并逐步形成优秀的品质和高尚的道德情操。例如：《木兰诗》中的木兰不慕名利、坚强勇敢、热爱祖国的崇高品质；鲁迅笔下的藤野先生关爱学生、严谨治学、没有民族偏见；还有为祖国抛头颅、洒热血、坚强不屈的江姐形象，等等。分析这些文章时，要擅长从赏析的角度，使学生受到人物美好心灵的熏陶，从而产生一种美的享受。这不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且还能促使他们以文章中的美好形象为榜样，努力追求心灵的高尚。文学作品中也有很多的反面人物。如《装在套子里的人》中的别里科夫，“守财奴”葛朗台，但这些反面人物同样也可给人以美的感受。正是作者用辛辣的笔调对他们加以讽刺、嘲笑，在人们的嬉笑怒骂声中激起了读者对他们的厌恶与憎恨。所以我们在课堂阅读过程中，一定不要轻视反面人物形象对学生的影响，通过正反人物形象的对比，可以让学生更加疾恶如仇，从而弃恶扬善，收到很好的教育效果。
三、在情境教学中渗透德育教育
在语文课堂上尽量引导孩子们进入文章的境界，是进行道德教育的重要手段。运用图画、简笔画、多媒体课件等方法营造课堂氛围，把学生的感觉器官有效激活，进入教材所描写的情景中去，与作者的思想融为一体，从而受到良好的教育。比如，在讲授《我的信念》一文时，让学生自己朗读课文，从内心体会居里夫人的无私奉献精神，进而让学生树立远大目标，并培养学生为目标努力奋斗的精神。如讲授《望庐山瀑布》一诗时，我先让学生闭目想象，假如自己去庐山旅游，真正看到了庐山瀑布的壮观景象，从而激起学生热爱祖国美好河山的感情。如《望岳》和《三峡》，两篇文章分别描述了泰山的雄壮和三峡的美丽，学生在阅读文章时得到了美的感受。而且文中也渗透着浓厚的道德教育，即激发了学生热爱祖国河山及悠久历史的感情，从而培养了学生积极乐观的生活态度，并为自己出生在这个国家而骄傲。
四、在反复诵读中渗透德育教育
初中语文阅读离不开朗读与记忆，通过记忆才能使学生逐渐掌握字句的涵义，也才能使他们更加深刻地理解作者的思想感情。“书读百遍，其义自见”，就是说通过朗读能够把握作品的“气”，细细品味，在日益熏陶中受到感染与教育。通过阅读经典能够对初中生进行道德教育，并且是重要途径之一。朗读经典可以培养学生正确的价值观；可帮助他们提高语文素养，增长见识；可以有效继承与发扬我们的优良传统。引导他们高声背诵爱国诗词，可以使他们受到爱国主义的强烈熏陶，意志得以锤炼，思想得到升华，受到强烈的爱国主义教育。低声吟咏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句，使学生进入一种美的意境，心灵得以陶冶与净化，培养初中生热爱大自然的情感。只有反复诵读文本，使他们和作者产生共鸣，高效地鉴赏文本的动人情感，体会人物的魅力，感悟文章的思想内涵。
总之，初中语文阅读教学中蕴涵着丰富的德育教育资源，德育渗透是初中语文阅读教学的重要组成部分，是阅读教学艺术魅力的重要体现。没有了德育渗透的阅读教学，就等于失去了教学的灵魂。初中语文阅读教学德育功能的有效发挥，不仅有助于学生正确道德品质的形成，而且有助于学生语文素质的提高和培养。发挥初中语文学科的德育功能，关键在教学理念的更新。教师承载着授业和育人重任，只有不断地提高自身修养，成为学生的楷模，才能增强德育效果，这是初中语文课程和阅读教学改革的一个重要方向。