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摘 要：培养中学生的地理学习兴趣，教师先要做到恰当应用地理语言，用生动的语言引起学生的关注；利用多媒体教学手段，通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲；以学生为主体，充分调动学生的主动性，使学生自由发表见解，充分提升地理学习兴趣与能力；拓宽自己的知识面，增强驾驭课堂的能力；通过地理课外活动，使学生更爱学地理。
关键词：初中地理；激发；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0066-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.039
地理学科既是一门自然学科，也是一门人文学科，是自然和人文相互作用相互影响的复杂学科。有些学生觉得地理枯燥无味，有些学生觉得地理趣味十足。其实，教师只要把握了地理学科的特点，在课堂上通过各种手段激发起学生的学习兴趣，地理就会变得趣味十足。那么，该如何培养学生学习地理的兴趣呢？
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。在传统的教学观念里，人们都将地理归为“副科”，这就导致地理教学力量非常薄弱。学校为了突出升学率，不投入额外的学习成本，地理教学基础设施薄弱；教师和学生也都处于被动消极层面，学生上课不认真听讲，课后不细心复习，教师不积极备课，而是照本宣科，致使大部分学校初中地理教学水平较为低下。随着社会的发展和环境变化，地理教育在实际生活中的应用越来越广泛。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，培养学生对地理事物观察分析的综合能力。从这一层面上说，地理教学必须要受到重视。学校、教师和学生都要摒弃原来的消极思想，积极投身到地理教学和学习中来。教师要帮助学生树立正确的学习观念，将地理学习作为学生提高自身综合素养的有力保证，激发学生的学习热情，努力学习，真正把地理教学引入健康全面发展的轨道上来。
教师要联系的“实际”包括学生的知识实际、生产生活实际、国内国外实际、当地当时实际。如讲“区时”时，教师可提问：意大利举行足球赛时，比赛场次的现场直播大都在凌晨2～3点，难道意大利这些运动员都是半夜起来参加比赛吗？ NBA却又大多数是在早上看直播，那么美国运动员是喜欢一起床就打篮球比赛吗？把地理课与学生的实际生活相结合，这也是地理教师通过课堂教学要解决和达到的最主要目的，教师可以运用生动的事实激发学生的学习欲望，增强其参与热情。也可依据“由近及远”的教学原则，联系所在县、市的乡土地理实际。这种联系实际的教学，可以使学生很自然地对地理产生浓厚的兴趣。
地理是一門抽象与具体相结合的科目，对地理知识的学习要有系统的地理思维，而这一思维的建立，除了需要教师生动的讲解，更要借助强大的道具和先进的多媒体技术。目前乡村中学由于经费问题，在地理教学中的支出很少，一些教学器械很不完备，导致一些抽象的课程内容不能很好地讲给学生。为了提高学生对地理课程的学习兴趣和学习效果，就需要学校针对地理教学进行必要的投入，建立完备的地理教学器械和实验室，并利用多媒体技术开展课程讲授。比如学生难以理解的“地球的运动”一节，很难运用语言来描述地球自转、公转以及产生的现象，通过多媒体播放视频，学生就能一目了然地理解地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。看了演示，学生不仅牢牢记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服。可以说多媒体的直观、生动、动感是传统讲授没办法比拟的。
对于初中学生而言，把抽象的地理教学具体化更容易让学生接受。在教学中，借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图等直观教具，可以让学生对知识点理解得更加透彻，记忆得更快、更牢。比如：在讲“美国”一节，我们会学到美国的地形与美国的农业，讲到美国东中西各是什么地形时，如果教师只是一味讲解学生听得会相对糊涂，但若拿出地形图讲解，学生看得一目了然，就可以轻而易举地指出美国地形东中西各是怎样，并能从地图上得到其他的地理信息，如：美国地形西部以山地高原为主，学生也可以从图上知道东部南北纵列分布的山脉有哪些；中部的地形以平原为主，学生可以从地图上知道中部还有美国最大的一条河流，它是世界第四长河密西西比河；东部以低矮的山地为主，还可以从图上看出世界上最大的淡水湖群五大湖，它通过圣劳伦斯注入大西洋，从而令学生学会许多书本上没有的知识。在讲到美国的农业时也可以结合美国农业分布图来讲解，学生很容易看清美国农业分布的概况，从南到北，从西向东分别是什么农业带，再结合以前所讲的世界降水分布规律，可知美国的降水情况，依次引申，学生就会知道美国农业带为什么这样分布。
总之，激发学生地理兴趣的途径和方法是多种多样的。教师一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，灵活采用多种教学方法，充分掌握激发学生兴趣的方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，让学生真正获取属于自己的知识，从而更好地完成地理教学目标，实现地理教学应达到的效果。
[1] 贾春华.培养和激发学生学习地理的兴趣[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[2] 杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：初中地理；激发；学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0066-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.039
地理学科既是一门自然学科，也是一门人文学科，是自然和人文相互作用相互影响的复杂学科。有些学生觉得地理枯燥无味，有些学生觉得地理趣味十足。其实，教师只要把握了地理学科的特点，在课堂上通过各种手段激发起学生的学习兴趣，地理就会变得趣味十足。那么，该如何培养学生学习地理的兴趣呢？
一、 要有正确的思想认识
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。在传统的教学观念里，人们都将地理归为“副科”，这就导致地理教学力量非常薄弱。学校为了突出升学率，不投入额外的学习成本，地理教学基础设施薄弱；教师和学生也都处于被动消极层面，学生上课不认真听讲，课后不细心复习，教师不积极备课，而是照本宣科，致使大部分学校初中地理教学水平较为低下。随着社会的发展和环境变化，地理教育在实际生活中的应用越来越广泛。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，培养学生对地理事物观察分析的综合能力。从这一层面上说，地理教学必须要受到重视。学校、教师和学生都要摒弃原来的消极思想，积极投身到地理教学和学习中来。教师要帮助学生树立正确的学习观念，将地理学习作为学生提高自身综合素养的有力保证，激发学生的学习热情，努力学习，真正把地理教学引入健康全面发展的轨道上来。
二、教师要联系实际进行教学，激发学生的学习兴趣
教师要联系的“实际”包括学生的知识实际、生产生活实际、国内国外实际、当地当时实际。如讲“区时”时，教师可提问：意大利举行足球赛时，比赛场次的现场直播大都在凌晨2～3点，难道意大利这些运动员都是半夜起来参加比赛吗？ NBA却又大多数是在早上看直播，那么美国运动员是喜欢一起床就打篮球比赛吗？把地理课与学生的实际生活相结合，这也是地理教师通过课堂教学要解决和达到的最主要目的，教师可以运用生动的事实激发学生的学习欲望，增强其参与热情。也可依据“由近及远”的教学原则，联系所在县、市的乡土地理实际。这种联系实际的教学，可以使学生很自然地对地理产生浓厚的兴趣。
三、 要有完备的基础建设
地理是一門抽象与具体相结合的科目，对地理知识的学习要有系统的地理思维，而这一思维的建立，除了需要教师生动的讲解，更要借助强大的道具和先进的多媒体技术。目前乡村中学由于经费问题，在地理教学中的支出很少，一些教学器械很不完备，导致一些抽象的课程内容不能很好地讲给学生。为了提高学生对地理课程的学习兴趣和学习效果，就需要学校针对地理教学进行必要的投入，建立完备的地理教学器械和实验室，并利用多媒体技术开展课程讲授。比如学生难以理解的“地球的运动”一节，很难运用语言来描述地球自转、公转以及产生的现象，通过多媒体播放视频，学生就能一目了然地理解地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。看了演示，学生不仅牢牢记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服。可以说多媒体的直观、生动、动感是传统讲授没办法比拟的。
四、充分利用直观教学手段
对于初中学生而言，把抽象的地理教学具体化更容易让学生接受。在教学中，借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图等直观教具，可以让学生对知识点理解得更加透彻，记忆得更快、更牢。比如：在讲“美国”一节，我们会学到美国的地形与美国的农业，讲到美国东中西各是什么地形时，如果教师只是一味讲解学生听得会相对糊涂，但若拿出地形图讲解，学生看得一目了然，就可以轻而易举地指出美国地形东中西各是怎样，并能从地图上得到其他的地理信息，如：美国地形西部以山地高原为主，学生也可以从图上知道东部南北纵列分布的山脉有哪些；中部的地形以平原为主，学生可以从地图上知道中部还有美国最大的一条河流，它是世界第四长河密西西比河；东部以低矮的山地为主，还可以从图上看出世界上最大的淡水湖群五大湖，它通过圣劳伦斯注入大西洋，从而令学生学会许多书本上没有的知识。在讲到美国的农业时也可以结合美国农业分布图来讲解，学生很容易看清美国农业分布的概况，从南到北，从西向东分别是什么农业带，再结合以前所讲的世界降水分布规律，可知美国的降水情况，依次引申，学生就会知道美国农业带为什么这样分布。
总之，激发学生地理兴趣的途径和方法是多种多样的。教师一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，灵活采用多种教学方法，充分掌握激发学生兴趣的方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，让学生真正获取属于自己的知识，从而更好地完成地理教学目标，实现地理教学应达到的效果。
参考文献：
[1] 贾春华.培养和激发学生学习地理的兴趣[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[2] 杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.
[责任编辑 张宏丽]