我从事英语教学有八年了，在教学过程中，每届都有一定数量的学困生，而英语又是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它。但是学困生们又觉得这门功课单调枯燥，学起来很吃力，甚至想放弃这门课程。如何做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面，我摸索出了一些经验，取得了比较好的教学效果。
　　一、努力建立融洽的师生关系
　　相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重、互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学困生学习的兴趣。我用自己满腔的爱去关心、尊重学困生，耐心细致地辅导他们，沟通和他们的思想感情，使自己成为受欢迎的人。生活上，我是他们的“父母”，关怀备至。
　　二、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣
　　学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少，用短暂的时间达到最佳的效果。课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用比较容易的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good.”一学期下来，学困生的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。
　　三、利用直观教具，鼓励学困生发散思维
　　如在教单词“ruler”的时候，我就拿出一把尺子，并鼓励学生们发散思维、自由思考，于是在自己的努力和我的提示下，学困生自己说出了“a ruler”、“a rde ruler”、“a big ruler”、“my ruler”、“It’s my red ruler”等相关的短语。
　　四、借助集体的力量感染学困生
　　一个教学班上约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学而系统地教学，使班上绝大部分的学生走上了正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓、外语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力：别人外语都能学好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他们不好意思不学好外语。
　　五、与家长配合
　　外语是一门语言，要进行“听说读写”四方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
　　总之，教师要掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，使他们树立信心，养成良好的学习习惯，达到他们自己想学的目的。我们要把自己全部的热情和情感投入到这个有魂有根的事业中去，让学生在良好的氛围中学好一门语言。