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摘 要： 幼儿园表演游戏是培养幼儿合作能力的重要渠道之一。通过改变以往陈旧的教学方式，让教师“退位”，为幼儿留有更多的自主权，让他们创造性地游戏，从而提高与同伴的协商合作水平。
关键词： 表演游戏 合作水平 幼儿教育
自《3—6岁幼儿发展指南》实施以来，我园在课程设置、教师的教与幼儿的学方面都有较大改变，特别注重幼儿的自主学习，让幼儿在丰富的材料中个性化地学习，在不断出现的问题及寻找解决问题的方法中学习，从而提高思考能力、动手能力及交往能力。教师在幼儿游戏中不做过多的干预，把显性指导隐藏到环境及材料中，这就是所谓教师的“退位”。由于教师的“退位”，幼儿会迸发出更多的精彩，学会更多的交往技能，提高合作游戏的水平。下面我以大班表演游戏《羊子咪嘛》为例，谈谈做法。
一、幼儿根据兴趣选择游戏内容
兴趣是最好的老师，选择表演游戏的内容，教师要做到细致地观察，捕捉幼儿的兴趣点，选择一些適合幼儿年龄、心理特点，与幼儿共同确定要表演的内容。
在园本课程《我爱家乡—武平》主题活动中，有一首客家童谣《羊子咪嘛》，这首童谣使用方言朗诵，具有风趣幽默、节奏感强、角色形象分明、游戏性强等特点。幼儿在学习了这首童谣后，在区角、户外，嘴上都念念叨叨，还会根据情节进行游戏。针对这些现象，我抛出了几个问题：这游戏好玩吗？想不想表演这首童谣？听到老师的提议，大家都精神焕发，表现出了浓厚的兴趣。
二、道具准备中教师的“退位”，激发了幼儿参与游戏的兴趣
在以往组织表演游戏时，通常是投放教师做好的精美的游戏道具供幼儿游戏，但这些精美道具吸引力并不持久。因此，我们充分利用道具准备这个环节，让幼儿自备道具，提高幼儿的动手能力及合作水平。
在幼儿熟悉《羊子咪嘛》这童谣后，鼓励家长与孩子一起利用废旧物品制作游戏道具，幼儿和家长都发挥出聪明才智，除了常见的小羊、狼头饰、服装外，紫英妈妈还准备了一个具有老爷爷特色的长烟筒，是利用小竹节做成的，惊奇她们母女俩的创意。这样做出来的道具既让幼儿感到亲切，又提高游戏的积极性。
幼儿与好朋友一起准备游戏场景道具，可以共同制作，也可以充分利用其他活动中用过的道具，如：很多故事当中都有小草和花，那么就布置一个美丽的大草原，积木搭建一座房子当狼洞，用栏杆围城小羊的家，在去山坡的路上设置一些情景（用牛奶箱搭成一条小沟，用平衡木当做小桥），还准备了竹板为童谣、对话伴奏。在表演中，幼儿对自己准备的材料更感兴趣，也更加爱惜，在活动中真正做到自己做主游戏，提高幼儿的协商合作能力。
三、自由发挥游戏情节，增加了幼儿游戏的乐趣
到了大班，孩子们都有相对固定的玩伴，都是三三两两一组一组，他们在小团体中已经磨合有默契了，但他们的游戏充满不确定因素，不断会出现问题，在问题中每个幼儿的观点意见，思想与思想之间的碰撞，对于幼儿的发展具有非常重要的意义，这一过程给幼儿带来了极大的挑战和成功的喜悦。
在《羊子咪嘛》游戏中，由于情节简单、对话重复，如果不创造新情节，这个游戏很快就会结束。但是孩子非常聪明，他们很快商量好角色，紫英拿着那根烟筒带领小羊们出发了，看见前面的水沟会转过身对小羊说：“这里有一条水沟，你们要小心啊！”然后小羊一个一个地跳水沟，当如萍没跳过去摔倒时，楠楠马上说：“如萍掉到水沟里去啦！”同伴听到后立即传来紫英的声音：“快，大家一起把如萍救上来，不然会被水冲走的。”于是大家拉手的拉手、扶的扶，而如萍好像很享受被救的感觉，故意放松身体，任由同伴把弄，救了好一会儿还没成功，孩子不由自主地喊起了口号：“1.2.3加—油。”游戏进入了一个小高潮，就是这么一个突发事件，让每个孩子脸上都洋溢着笑脸，孩子们在游戏中体验到互相帮助、互相合作的乐趣。
四、游戏中出现了问题，反馈给幼儿的是更精彩的成果
现在的表演游戏不再崇尚教师事先一招一式地教孩子如何表演，更加注重按照孩子的意愿合作完成游戏，在游戏中出现的问题，让幼儿自己想办法协商解决。比如道具不够，大班孩子会用其他物品替代，有一定的抽象思维能力。当游戏中出现不喜欢或不友好的情节时，他们也会根据需要适当改编故事内容。如《羊子咪嘛》的结局是狼去抓羊，就会产生纠缠打斗的现象，甚至有人会借助道具打狼。有一次，在表演区玩着，不一会儿，就传来了一阵哭声，大家都围了过去，只见刘子豪抱着头在大哭，我在小组里调查：“朗朗，你为什么要打子豪的头？”朗朗很委屈地低下头小声地回答：“刘子豪是狼，会来抓羊，我要打死他，他就不会来抓我们了。”原来是幼儿在游戏中没有预见到自己的行为会给同伴带来伤害。接着我提出一个问题：“如果有些不友好的情节时，我们该怎么表现？”小朋友议论开了，有的说：“我们可以假装打。”有的说：“我们要可以教育狼，狼知错就改，后来，它们成为好朋友。”于是小朋友马上就开始尝试，只见诗雨与紫英合作表演打狼的情景，而子豪与朗朗表演教育狼的情节，孩子们在一片笑声中结束了游戏。
在活动中，教师只要做到观察、记录、发现幼儿的闪光点，尽量不做显性的引导，让幼儿自己发现问题，并通过问题引发思考，寻求解决的办法，让幼儿积累游戏经验，这样幼儿的游戏水平、合作水平会更上一个新台阶。
通过前两年有意识地在表演游戏中培养幼儿的合作能力，现在大班幼儿已经学会了如何在小组中协商、分配任务，合作玩表演游戏。教师只要为幼儿营造宽松的氛围，让幼儿放松自由、大胆创新地游戏，让幼儿为游戏做主，幼儿就定会成就不一样的精彩。
参考文献：
[1]幼儿园课本教材，2013.
[2]3—6岁幼儿发展指南.
关键词： 表演游戏 合作水平 幼儿教育
自《3—6岁幼儿发展指南》实施以来，我园在课程设置、教师的教与幼儿的学方面都有较大改变，特别注重幼儿的自主学习，让幼儿在丰富的材料中个性化地学习，在不断出现的问题及寻找解决问题的方法中学习，从而提高思考能力、动手能力及交往能力。教师在幼儿游戏中不做过多的干预，把显性指导隐藏到环境及材料中，这就是所谓教师的“退位”。由于教师的“退位”，幼儿会迸发出更多的精彩，学会更多的交往技能，提高合作游戏的水平。下面我以大班表演游戏《羊子咪嘛》为例，谈谈做法。
一、幼儿根据兴趣选择游戏内容
兴趣是最好的老师，选择表演游戏的内容，教师要做到细致地观察，捕捉幼儿的兴趣点，选择一些適合幼儿年龄、心理特点，与幼儿共同确定要表演的内容。
在园本课程《我爱家乡—武平》主题活动中，有一首客家童谣《羊子咪嘛》，这首童谣使用方言朗诵，具有风趣幽默、节奏感强、角色形象分明、游戏性强等特点。幼儿在学习了这首童谣后，在区角、户外，嘴上都念念叨叨，还会根据情节进行游戏。针对这些现象，我抛出了几个问题：这游戏好玩吗？想不想表演这首童谣？听到老师的提议，大家都精神焕发，表现出了浓厚的兴趣。
二、道具准备中教师的“退位”，激发了幼儿参与游戏的兴趣
在以往组织表演游戏时，通常是投放教师做好的精美的游戏道具供幼儿游戏，但这些精美道具吸引力并不持久。因此，我们充分利用道具准备这个环节，让幼儿自备道具，提高幼儿的动手能力及合作水平。
在幼儿熟悉《羊子咪嘛》这童谣后，鼓励家长与孩子一起利用废旧物品制作游戏道具，幼儿和家长都发挥出聪明才智，除了常见的小羊、狼头饰、服装外，紫英妈妈还准备了一个具有老爷爷特色的长烟筒，是利用小竹节做成的，惊奇她们母女俩的创意。这样做出来的道具既让幼儿感到亲切，又提高游戏的积极性。
幼儿与好朋友一起准备游戏场景道具，可以共同制作，也可以充分利用其他活动中用过的道具，如：很多故事当中都有小草和花，那么就布置一个美丽的大草原，积木搭建一座房子当狼洞，用栏杆围城小羊的家，在去山坡的路上设置一些情景（用牛奶箱搭成一条小沟，用平衡木当做小桥），还准备了竹板为童谣、对话伴奏。在表演中，幼儿对自己准备的材料更感兴趣，也更加爱惜，在活动中真正做到自己做主游戏，提高幼儿的协商合作能力。
三、自由发挥游戏情节，增加了幼儿游戏的乐趣
到了大班，孩子们都有相对固定的玩伴，都是三三两两一组一组，他们在小团体中已经磨合有默契了，但他们的游戏充满不确定因素，不断会出现问题，在问题中每个幼儿的观点意见，思想与思想之间的碰撞，对于幼儿的发展具有非常重要的意义，这一过程给幼儿带来了极大的挑战和成功的喜悦。
在《羊子咪嘛》游戏中，由于情节简单、对话重复，如果不创造新情节，这个游戏很快就会结束。但是孩子非常聪明，他们很快商量好角色，紫英拿着那根烟筒带领小羊们出发了，看见前面的水沟会转过身对小羊说：“这里有一条水沟，你们要小心啊！”然后小羊一个一个地跳水沟，当如萍没跳过去摔倒时，楠楠马上说：“如萍掉到水沟里去啦！”同伴听到后立即传来紫英的声音：“快，大家一起把如萍救上来，不然会被水冲走的。”于是大家拉手的拉手、扶的扶，而如萍好像很享受被救的感觉，故意放松身体，任由同伴把弄，救了好一会儿还没成功，孩子不由自主地喊起了口号：“1.2.3加—油。”游戏进入了一个小高潮，就是这么一个突发事件，让每个孩子脸上都洋溢着笑脸，孩子们在游戏中体验到互相帮助、互相合作的乐趣。
四、游戏中出现了问题，反馈给幼儿的是更精彩的成果
现在的表演游戏不再崇尚教师事先一招一式地教孩子如何表演，更加注重按照孩子的意愿合作完成游戏，在游戏中出现的问题，让幼儿自己想办法协商解决。比如道具不够，大班孩子会用其他物品替代，有一定的抽象思维能力。当游戏中出现不喜欢或不友好的情节时，他们也会根据需要适当改编故事内容。如《羊子咪嘛》的结局是狼去抓羊，就会产生纠缠打斗的现象，甚至有人会借助道具打狼。有一次，在表演区玩着，不一会儿，就传来了一阵哭声，大家都围了过去，只见刘子豪抱着头在大哭，我在小组里调查：“朗朗，你为什么要打子豪的头？”朗朗很委屈地低下头小声地回答：“刘子豪是狼，会来抓羊，我要打死他，他就不会来抓我们了。”原来是幼儿在游戏中没有预见到自己的行为会给同伴带来伤害。接着我提出一个问题：“如果有些不友好的情节时，我们该怎么表现？”小朋友议论开了，有的说：“我们可以假装打。”有的说：“我们要可以教育狼，狼知错就改，后来，它们成为好朋友。”于是小朋友马上就开始尝试，只见诗雨与紫英合作表演打狼的情景，而子豪与朗朗表演教育狼的情节，孩子们在一片笑声中结束了游戏。
在活动中，教师只要做到观察、记录、发现幼儿的闪光点，尽量不做显性的引导，让幼儿自己发现问题，并通过问题引发思考，寻求解决的办法，让幼儿积累游戏经验，这样幼儿的游戏水平、合作水平会更上一个新台阶。
通过前两年有意识地在表演游戏中培养幼儿的合作能力，现在大班幼儿已经学会了如何在小组中协商、分配任务，合作玩表演游戏。教师只要为幼儿营造宽松的氛围，让幼儿放松自由、大胆创新地游戏，让幼儿为游戏做主，幼儿就定会成就不一样的精彩。
参考文献：
[1]幼儿园课本教材，2013.
[2]3—6岁幼儿发展指南.