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【摘要】 做任何事情都得打好基础，学习汉字更应该从起步就奠定扎实的基础。对于刚入学的校学生来说，这些陌生的文字让他们很感兴趣，但掌握他们又有难度。教师在教学过程中教给孩子们正确的、优秀的识字写字方法，可以让学生轻松地认识博大而精深中国文字，去探索中华文明的奥妙。
【关键词】 识字 写字 方法 教学模式
中国汉字发展漫长，历史悠久，字形复杂，书写体型多样，多音多义，内容丰富，音形分离，掌握甚难。对小学生学习汉字来说更是加大了难度。把握汉字规律、遵循儿童认知规律、激发学生识字兴趣，快乐识字应贯穿识字教学的全部。下面笔者就自己在教学中的一些粗浅体会与同仁们交流。
一、灵活运用多种方法快乐识字
识字写字是小学语文教学的主要任务之一，特别是小学低年级语文。下面介绍几种常见的识字方法：
1、直观形象法。就是借助图片和幻灯这些教具和课件来实现。如：汉字中的“山”“石”“田”“水”“火”等便可采用。
2、拼音识字。既取掉拼音或添上拼音。
3、比较识字。诸如形近字中的“拔”“拨”等字。
4、形体会意法。这种方法多针对会意字，如：“木”子旁多与木头有关，“金”子旁多与金属有关。
5、形体拆合法（也叫“加一加”“减一减”）。
6、口诀记忆法。对某些生字可以编成口诀进行记忆。如“自大一点”为“臭”； “弓土一田一田一”为“疆”；“章”为“立早‘章’”，“张”为“弓长”张，又如：“（白、勺）的、（土、也）地 、（双人）得 ”。
7、故事记忆法。如：在教“赌”“贫”“贪”“贼”等字时可编成，玩钱人是“赌”赌则变“贫”，贫则变“贪”，贪则有可能变成“贼”。
8、“猜字谜”。如：王大娘和白大娘坐在一块石头上为“碧”。
9、查字典。中、高年级已经有了拼音识字和查字典的能力，要教育引导学生遇到不认识的字可通过拼音和查字典的方法识字。
二、识字教学应把握好以下几点 ：
1、准确把握识字要求。按照课标要求一、二年级为多认少写，认写分开，降低难度。要注意整体指导，不要繁琐分析；中高年级要通过大量阅读加强识字，不要堂堂听写，课课听写 ，要加强复现，认字如“认人”。随词、随句、随文识字，让学生在读中认，在认中读。
2、要鼓励学生用自己喜欢的方式识字。要把新字与已认识的字联系起来，学生按自己的识字能力识字，可采用你认识那些字，你是怎样认识的？让学生交流认识的方法。
3、引导学生在生活中识字。如：广告牌、标语、对联、商标等。
4、让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。不能就识字而识字。
5、可利用一些活动巩固识字，如：识字比赛、字词游戏等。
三、写字教学
1、起步要打好基础。要详细的指导笔画、笔顺规则，每个字，每个笔画可边指导边板书，贵在精而不在多。引导学生要把典型的字写好，特别是低年级要到位。
2、每节课都要让学生动笔写几个字，抽五分钟写一写，贵在坚持。
3、注意养成良好的写字习惯。要求学生看清字形，再起笔，写整洁，尽量不用像皮。加强鼓励，在学生写的好的字上加红圈。写字要体现弹性，写的好的字可以少写，写的不好的字可多写几遍。
4、识字写字要与其它学科实现整合，各科都要重视识字写字，做好整体消灭错别字的工作。
四、小学低年级识字写字教学课堂结构模式初探
1、自读课文找生字。这一环节适宜导入新课的第一课时使用。
2、借助拼音识生字。在学生自读课文之后，先让学生读含有拼音的生字，然后取掉拼音让学生再读生字。读的形式主要有指名读、分组读、齐读等，初步达到识字效果音形合一之目的。
3、借助字典认生字。这一环节适宜二年级以上学生。学生在一年级学完拼音之后，二年级又学会了查字典。当学生在阅读和写话时常常会遇到一些不认识或不会写的字，老师又不在身边，这就需要请教“字典”这个不说话的老师，因此，教师要经常引导学生认识查字典的意义，培养学生养成查字典的好习惯。
4、交流讨论认生字。这里的“交流”主要是交流识字方法，汉字的本质特征中充满着无穷的奥秘，做为低年级的小学生，他们肯定会有更多的方法来识记生字的。这一环节要让学生充分交谈识记生字的方法，如：加一加、减一减、编故事、猜谜语等，可以在同桌交流，也可在小组交流，最后最好在班上做以交流，使全班同学受到教益和启迪。
5、巩固识字记生字。通过以上几个环节的教学，学生已初步能达到离开拼音、借助形体识字了，可以说已初步达到了目的，但如果不及时巩固就会很快丢掉。常见的巩固方法有以下几中：
（1）借助卡片复习巩固。这中方法最经济、最便捷，可采用教师
出示、学生读，并教读大家，再组词，推火车式进行，也可教师说生字学生读，还可通过小组或同桌互出互读。
（2）游戏活动复现巩固。如：摘果子、栽花、找朋友等。
（3）再现生活复现巩固。借助包装、饮料瓶、传单等。
（4）回到课文复现巩固。出示含生字的句字、段落让学生朗读，
为学习课文打下一定的基础。
6、观察指导写生字。小学底年级教材中，“我会认”和“我会写”分属两部分，在《课标》中有不同的要求，所以我们每节课要抽出一定的时间让学生写一写，养成学生的良好的书写习惯。在写的过程中应注意：
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。可直接观察字形，也可由好、坏对比，提高学生的审美观。
(2)教师讲解并示范。主要讲解笔画、笔顺、占格、起笔、运笔、
落笔、穿插挪让；在示范过程中可让学生随师书空练习，熟悉笔画、笔顺。
(3)田字格描红。主要熟悉简架结构。
(4)自主写字、交流评比。
也可根据教材内容适当调整。
总之，运用灵活多样的识字方法，可以减轻学生识字的难度，必要的写字环节可以巩固识字的成果，一节好的教学设计有助我们在教学中突破难点，提高学生的识字能力。
【关键词】 识字 写字 方法 教学模式
中国汉字发展漫长，历史悠久，字形复杂，书写体型多样，多音多义，内容丰富，音形分离，掌握甚难。对小学生学习汉字来说更是加大了难度。把握汉字规律、遵循儿童认知规律、激发学生识字兴趣，快乐识字应贯穿识字教学的全部。下面笔者就自己在教学中的一些粗浅体会与同仁们交流。
一、灵活运用多种方法快乐识字
识字写字是小学语文教学的主要任务之一，特别是小学低年级语文。下面介绍几种常见的识字方法：
1、直观形象法。就是借助图片和幻灯这些教具和课件来实现。如：汉字中的“山”“石”“田”“水”“火”等便可采用。
2、拼音识字。既取掉拼音或添上拼音。
3、比较识字。诸如形近字中的“拔”“拨”等字。
4、形体会意法。这种方法多针对会意字，如：“木”子旁多与木头有关，“金”子旁多与金属有关。
5、形体拆合法（也叫“加一加”“减一减”）。
6、口诀记忆法。对某些生字可以编成口诀进行记忆。如“自大一点”为“臭”； “弓土一田一田一”为“疆”；“章”为“立早‘章’”，“张”为“弓长”张，又如：“（白、勺）的、（土、也）地 、（双人）得 ”。
7、故事记忆法。如：在教“赌”“贫”“贪”“贼”等字时可编成，玩钱人是“赌”赌则变“贫”，贫则变“贪”，贪则有可能变成“贼”。
8、“猜字谜”。如：王大娘和白大娘坐在一块石头上为“碧”。
9、查字典。中、高年级已经有了拼音识字和查字典的能力，要教育引导学生遇到不认识的字可通过拼音和查字典的方法识字。
二、识字教学应把握好以下几点 ：
1、准确把握识字要求。按照课标要求一、二年级为多认少写，认写分开，降低难度。要注意整体指导，不要繁琐分析；中高年级要通过大量阅读加强识字，不要堂堂听写，课课听写 ，要加强复现，认字如“认人”。随词、随句、随文识字，让学生在读中认，在认中读。
2、要鼓励学生用自己喜欢的方式识字。要把新字与已认识的字联系起来，学生按自己的识字能力识字，可采用你认识那些字，你是怎样认识的？让学生交流认识的方法。
3、引导学生在生活中识字。如：广告牌、标语、对联、商标等。
4、让学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。不能就识字而识字。
5、可利用一些活动巩固识字，如：识字比赛、字词游戏等。
三、写字教学
1、起步要打好基础。要详细的指导笔画、笔顺规则，每个字，每个笔画可边指导边板书，贵在精而不在多。引导学生要把典型的字写好，特别是低年级要到位。
2、每节课都要让学生动笔写几个字，抽五分钟写一写，贵在坚持。
3、注意养成良好的写字习惯。要求学生看清字形，再起笔，写整洁，尽量不用像皮。加强鼓励，在学生写的好的字上加红圈。写字要体现弹性，写的好的字可以少写，写的不好的字可多写几遍。
4、识字写字要与其它学科实现整合，各科都要重视识字写字，做好整体消灭错别字的工作。
四、小学低年级识字写字教学课堂结构模式初探
1、自读课文找生字。这一环节适宜导入新课的第一课时使用。
2、借助拼音识生字。在学生自读课文之后，先让学生读含有拼音的生字，然后取掉拼音让学生再读生字。读的形式主要有指名读、分组读、齐读等，初步达到识字效果音形合一之目的。
3、借助字典认生字。这一环节适宜二年级以上学生。学生在一年级学完拼音之后，二年级又学会了查字典。当学生在阅读和写话时常常会遇到一些不认识或不会写的字，老师又不在身边，这就需要请教“字典”这个不说话的老师，因此，教师要经常引导学生认识查字典的意义，培养学生养成查字典的好习惯。
4、交流讨论认生字。这里的“交流”主要是交流识字方法，汉字的本质特征中充满着无穷的奥秘，做为低年级的小学生，他们肯定会有更多的方法来识记生字的。这一环节要让学生充分交谈识记生字的方法，如：加一加、减一减、编故事、猜谜语等，可以在同桌交流，也可在小组交流，最后最好在班上做以交流，使全班同学受到教益和启迪。
5、巩固识字记生字。通过以上几个环节的教学，学生已初步能达到离开拼音、借助形体识字了，可以说已初步达到了目的，但如果不及时巩固就会很快丢掉。常见的巩固方法有以下几中：
（1）借助卡片复习巩固。这中方法最经济、最便捷，可采用教师
出示、学生读，并教读大家，再组词，推火车式进行，也可教师说生字学生读，还可通过小组或同桌互出互读。
（2）游戏活动复现巩固。如：摘果子、栽花、找朋友等。
（3）再现生活复现巩固。借助包装、饮料瓶、传单等。
（4）回到课文复现巩固。出示含生字的句字、段落让学生朗读，
为学习课文打下一定的基础。
6、观察指导写生字。小学底年级教材中，“我会认”和“我会写”分属两部分，在《课标》中有不同的要求，所以我们每节课要抽出一定的时间让学生写一写，养成学生的良好的书写习惯。在写的过程中应注意：
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。可直接观察字形，也可由好、坏对比，提高学生的审美观。
(2)教师讲解并示范。主要讲解笔画、笔顺、占格、起笔、运笔、
落笔、穿插挪让；在示范过程中可让学生随师书空练习，熟悉笔画、笔顺。
(3)田字格描红。主要熟悉简架结构。
(4)自主写字、交流评比。
也可根据教材内容适当调整。
总之，运用灵活多样的识字方法，可以减轻学生识字的难度，必要的写字环节可以巩固识字的成果，一节好的教学设计有助我们在教学中突破难点，提高学生的识字能力。