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如何在“互联网＋”背景下开展创新服务是图书馆目前亟需解决的问题.论文通过调查,总结了“互联网＋”服务平台的发展现状以及图书馆在“互联网＋”服务平台的应用现状,分析了图书馆在“互联网＋”背景下所面临的机遇和挑战,以期能为图书馆的发展规划提供一定的理论指导.
“互联网＋”背景下图书馆创新服务研
【摘 要】
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如何在“互联网＋”背景下开展创新服务是图书馆目前亟需解决的问题.论文通过调查,总结了“互联网＋”服务平台的发展现状以及图书馆在“互联网＋”服务平台的应用现状,分析了图书
【机 构】
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北京舞蹈学院图书馆,华中师范大学信息管理学院,华中师范大学信息管理学院实验室
【出 处】
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新世纪图书馆
【发表日期】
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2016年6期
【基金项目】
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北京市教育委员会科技计划面上项目“基于语义的馆藏舞蹈资源深度融合研究”(项目编号:011502911)研究成果之一
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时下的基础教育课程和教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性，教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部，教材的优点是标准、规范，但这种规范往往会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地“教”教材，平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目的明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏缺憾，究其原因，一般都是教材处理不
摘 要 论文通过对近两届图书奖的评选机制，以及获奖图书类型和特点的分析，针对公共图书馆采访工作中存在的问题，探究未来图书采访工作基于图书奖评选的改革与创新，认为采访工作应结合图书奖评选数据筛选优质出版社和作者，充分参考读者意见，结合获奖书目合理规划馆藏，建设地方馆藏，并建立图书奖评选与采访工作相结合的长效机制。 关键词 图书奖 公共图书馆 图书采访 分类号 G253.1 DOI 10.168
【摘 要】 情境探究式教学法,重在以学生的学为主,即设身处地地思考一些历史问题,而教师创设情境,让学生融入当时环境是关键,而且也是中学新课标的要求,在让学生进行有理有据的探究式讨论的同时,教师要归纳升华,培养学生的能力和做人的品德,全面培养学生的综合素质。 【关键词】 情境教学 探究式讨论 归纳升华 在十多年的中学历史教学实践中,我从最初的以讲述法为主到现在的以引导学生学为主,紧跟当前的教
探讨复发性脑梗死与血浆Hcy水平的关系。方法100例急性脑梗死患者作为研究对象，50例非急性脑梗死患者作为对照组。将研究对象分为不同临床亚组、各类型急性脑梗死组、初发组与
启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相结合的原则指导下,可采取多种多样的形式进行启发。下面就启发式的形式谈点肤浅的认识。 一、正问启发 这是教师最常用的一种启发形式,即依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么”。提问要问到“
初中历史课教学从传统走向开放已有很多年,但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上,还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学,即课堂教学应向学生全方位的开放,学生既是课前、课中活动的组织者、参与者,又是课后小结和课外检测的主持者,而教师只是引导、旁观者。因此,学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么,如何引导学生全方位进行开放式教学呢?下面笔者就
在高中教学中我们经常用元素的非金属性强弱来判断相应单质的氧化性强弱，本人认为这种方法有一定的局限性。 高中阶段对非金属性判断的主要依据有两点：第一，根据最高价氧化物对应水化物酸性的强弱来判断。第二，根据与氢气化合生成氢化物的难易程度及其氢化物的稳定性来判断。但是仅根据这两点对有些元素的非金属性却不能判断，例如我们以F、Cl、O三种元素来看，三者的非金属性强弱可以根据元素的电负性大小来判断，元素的
“授人以鱼,莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能,远胜于掌握一些现存的结论。因此,在具体到教学实践中,就是教师要以学为主体组织教学进程,把学为主体作为施教的基本点,以“会学”为目标,抓好教学工作的各个环节,通过学法指导的有机渗透,提高学生的自学能力,从而提高历史课教学的实效。 一、教会学生自读 教学中,教师要在认真研究教学大纲、考试说明、教材和学生学习水平的基础上,制定总体、学期、单元
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