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作者简介：张贝贝（1979年11月出生），女，汉族，硕士研究生，讲师，长
期从事英语教学工作。
摘 要：经济的发展对于商务英语人才的需求越来越大，对于商务英语课程的教学也提出了更高的要求。本文试论述基于Blackboard平台技术基础，建立商务英语网络课程的必要性，以期对于商务英语课程网络教学的开展有所帮助。
关键词：Blackboard平台；商务英语；网络课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(b)-0000-00
经济全球化对既精通英语又熟练掌握商务知识和技能的复合型人才的需求越来越大。针对这一需求，我国许多院校相继开设了商务英语课程。商务英语课程的定位决定了英语技能和商务技能的培养在教学中处于同等重要的地位，让学生在模拟的真实商务场景进行训练有助于培养学生的英语应用技能，然而在传统课堂教学较难实现场景模拟。Blackboard网络教学平台软件可以有效地弥补传统教学方式的不足，基于Blackboard网络教学平台建设的商务英语网络课程能够在网上创建一个虚拟的商务场景，为学生提供大量的多媒体学习资源，给学生和教师提供更加便捷的多渠道交流方式，同时又能为学生提供个性化的学习资源，促进教与学。
1 Blackboard平台简介
Blackboard Academic Suite TM 教育软件，简称Blackboard，是美国Blackboard公司开发的网络教学平台；这个平台以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标，可以提供一套综合、完整、优化的解决方案，已经为200多所中国高校提供产品和服务，涉及高等教育、基础教育、职业教育以及企业培训等等众多方面。Blackboard网络教学管理平台以课程为中心，包含了课程管理、课程内容、讨论区、测验等功能，教师可以根据课程内容和活动定制教学路径，将内容项目、讨论、作业、测验或其他教学活动有选择地发布给学生。教师也可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。学生之间以及教师和学生之间，都可以根据教、学的需要，围绕所教所学的课程进行讨论和交流。它是支撑网络教育的重要应用系统，为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
2 商务英语网络课程建设的建设原则
1）在Blackboard平台下的商务英语网络教学中，學生变成了学习的主体，教师不再起主导作用。传统的商务英语教学由于课时、设备等的限制，教师是教学的主体，教学内容往往是一般英语和商务知识的简单叠加，无法真正做到学生主动参与商务活动的实践。因此，新的网络环境下的商务英语教学不仅需要教师对学科有整体地把握，并熟悉各种信息技术，将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。2）学生从小接受的是传统教学的模式，以听教师的讲解为主。因此，基于网络教学的自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外，在网络课堂，如何合理安排时间也是需要考虑的问题，这跟学生的理解能力等多个因素有关，需要反复的实践和尝试。3）基于Blackboard平台下的商务英语网络教学，应该加强学生的小组合作学习。仅仅依靠学生个人的能力完成教师布置的教学任务是非常困难的，而且，单独的分组或者各小组单独查找资料还不够，要成功的推进商务英语网络教学，需要小组内更深层的交流讨论活动。
3 基于Blackboard平台的商务英语网络课程建设的实施
3.1 建设目标
商务英语课程教学的目标是培养高质量、复合型、应用型的涉外商务英语人才，即知识层次，能力层次，跨文化商务英语交际素质。课程建设可以分为三个阶段实现：第一阶段：进行总体框架设计，完成教学内容整理与组织。第二阶段：对教学内容的组织进行评价修改，与教学理念、教学方法和手段有机地结合，针对个别化自主学习需要，创建协作交流的学习环境。第三阶段：实施网络课程，评估课程实施的效果，与传统课堂的教学效果进行对比，再进行完善优化，总结成功的经验。
3.2 教学理念
贯彻工学结合人才培养模式的理念，在商务英语的知识层面的教学上，使商务特色和英语语言特色的相结合、商务知识结构和英语知识结构的相结合，以提高学生的商务英语语用能力；在能力层次的教学上，采用以能力为导向以项目为载体的实践教学模式，既培养学生英语的听、说、读、写、译能力，又培养学生跨文化国际商务活动的实操能力；在综合素质层次的教学上，可以采用文化教学模式，培养学生自身的文化意识，逐步促使学习者跨文化商务英语交际策略的形成，从而最终提高学生的综合素质，培养出合格的复合型涉外商务英语人才。
3.3 教学内容
商务英语网络课程的教学内容应取自真实的工作案例，并根据工学结合的理念去设计语言训练项目，项目围绕着商务英语专业学生就业岗位所需的技能去开展。课程的内容选取和组织要符合学生的学习能力和习惯，注意分层次教学，着重教学资源的建设，包括电子教案、网络课件、训练项目、题库、多媒体资源库等。
3.4 教学方法
网络教学是传统课堂教学的有益补充，教师应注意把两者相结合，提高效率的同时增强教学效果。在开课前，教师将商务英语相关的教学资料放到平台上供学生学习和查阅。师生互动的实现对于网络教学的顺利开展起着至关重要的作用，教师应注意采用多种交流渠道对学生进行引导和帮助。学生在利用网络教学平台学习过程中，学生将问题通过Blackboard平台的虚拟课堂直接发给指导教师，或在“讨论板”上提出，由大家共同解决；也可以根据任课教师公布的时间，及时参加面授和现场答疑。教师应经常登陆网络教学平台及时回复学生的问题，帮助学生解决学习中发现的问题。Blackboard平台具有记录每一位学生的学习过程的功能，教师可以批改学生提交的作业，发现问题后及时将信息反馈给学生，让学生了解自身的学习问题，并在以后的学习中加以改正。
综上所述，基于Blackboard平台的商务英语网络课程可以为学生提供更多样化的学习形式。网络课程以学生为课堂活动的中心，有针对性、个性化的辅导更能促进学生的自主学习，显著提高商务英语课程的教学效果和效率。
参考文献
[1] 胡卫星，学习理论发展与信息技术英语的结合演变过程分析，现代远距离教育，2010，127（1）.
[2] 刘永立，基于网络的计算机技术基础教学平台的设计与实现，中国教育信息化高职高教，2008，04.
[3] 陈坚林，赵学，关于编制商务英语立体教材的探，.外语电化教学，2003, (6) .
[4] Mark Ellis，Christine Johns on，商务英语教学，上海：上海外语教育出版社，2002 .
[5] 曹丹丹，商贸英语多媒体教学模式初探，铜陵财经专科学校学报，2002, (2) .
期从事英语教学工作。
摘 要：经济的发展对于商务英语人才的需求越来越大，对于商务英语课程的教学也提出了更高的要求。本文试论述基于Blackboard平台技术基础，建立商务英语网络课程的必要性，以期对于商务英语课程网络教学的开展有所帮助。
关键词：Blackboard平台；商务英语；网络课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(b)-0000-00
经济全球化对既精通英语又熟练掌握商务知识和技能的复合型人才的需求越来越大。针对这一需求，我国许多院校相继开设了商务英语课程。商务英语课程的定位决定了英语技能和商务技能的培养在教学中处于同等重要的地位，让学生在模拟的真实商务场景进行训练有助于培养学生的英语应用技能，然而在传统课堂教学较难实现场景模拟。Blackboard网络教学平台软件可以有效地弥补传统教学方式的不足，基于Blackboard网络教学平台建设的商务英语网络课程能够在网上创建一个虚拟的商务场景，为学生提供大量的多媒体学习资源，给学生和教师提供更加便捷的多渠道交流方式，同时又能为学生提供个性化的学习资源，促进教与学。
1 Blackboard平台简介
Blackboard Academic Suite TM 教育软件，简称Blackboard，是美国Blackboard公司开发的网络教学平台；这个平台以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标，可以提供一套综合、完整、优化的解决方案，已经为200多所中国高校提供产品和服务，涉及高等教育、基础教育、职业教育以及企业培训等等众多方面。Blackboard网络教学管理平台以课程为中心，包含了课程管理、课程内容、讨论区、测验等功能，教师可以根据课程内容和活动定制教学路径，将内容项目、讨论、作业、测验或其他教学活动有选择地发布给学生。教师也可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。学生之间以及教师和学生之间，都可以根据教、学的需要，围绕所教所学的课程进行讨论和交流。它是支撑网络教育的重要应用系统，为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
2 商务英语网络课程建设的建设原则
1）在Blackboard平台下的商务英语网络教学中，學生变成了学习的主体，教师不再起主导作用。传统的商务英语教学由于课时、设备等的限制，教师是教学的主体，教学内容往往是一般英语和商务知识的简单叠加，无法真正做到学生主动参与商务活动的实践。因此，新的网络环境下的商务英语教学不仅需要教师对学科有整体地把握，并熟悉各种信息技术，将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。2）学生从小接受的是传统教学的模式，以听教师的讲解为主。因此，基于网络教学的自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外，在网络课堂，如何合理安排时间也是需要考虑的问题，这跟学生的理解能力等多个因素有关，需要反复的实践和尝试。3）基于Blackboard平台下的商务英语网络教学，应该加强学生的小组合作学习。仅仅依靠学生个人的能力完成教师布置的教学任务是非常困难的，而且，单独的分组或者各小组单独查找资料还不够，要成功的推进商务英语网络教学，需要小组内更深层的交流讨论活动。
3 基于Blackboard平台的商务英语网络课程建设的实施
3.1 建设目标
商务英语课程教学的目标是培养高质量、复合型、应用型的涉外商务英语人才，即知识层次，能力层次，跨文化商务英语交际素质。课程建设可以分为三个阶段实现：第一阶段：进行总体框架设计，完成教学内容整理与组织。第二阶段：对教学内容的组织进行评价修改，与教学理念、教学方法和手段有机地结合，针对个别化自主学习需要，创建协作交流的学习环境。第三阶段：实施网络课程，评估课程实施的效果，与传统课堂的教学效果进行对比，再进行完善优化，总结成功的经验。
3.2 教学理念
贯彻工学结合人才培养模式的理念，在商务英语的知识层面的教学上，使商务特色和英语语言特色的相结合、商务知识结构和英语知识结构的相结合，以提高学生的商务英语语用能力；在能力层次的教学上，采用以能力为导向以项目为载体的实践教学模式，既培养学生英语的听、说、读、写、译能力，又培养学生跨文化国际商务活动的实操能力；在综合素质层次的教学上，可以采用文化教学模式，培养学生自身的文化意识，逐步促使学习者跨文化商务英语交际策略的形成，从而最终提高学生的综合素质，培养出合格的复合型涉外商务英语人才。
3.3 教学内容
商务英语网络课程的教学内容应取自真实的工作案例，并根据工学结合的理念去设计语言训练项目，项目围绕着商务英语专业学生就业岗位所需的技能去开展。课程的内容选取和组织要符合学生的学习能力和习惯，注意分层次教学，着重教学资源的建设，包括电子教案、网络课件、训练项目、题库、多媒体资源库等。
3.4 教学方法
网络教学是传统课堂教学的有益补充，教师应注意把两者相结合，提高效率的同时增强教学效果。在开课前，教师将商务英语相关的教学资料放到平台上供学生学习和查阅。师生互动的实现对于网络教学的顺利开展起着至关重要的作用，教师应注意采用多种交流渠道对学生进行引导和帮助。学生在利用网络教学平台学习过程中，学生将问题通过Blackboard平台的虚拟课堂直接发给指导教师，或在“讨论板”上提出，由大家共同解决；也可以根据任课教师公布的时间，及时参加面授和现场答疑。教师应经常登陆网络教学平台及时回复学生的问题，帮助学生解决学习中发现的问题。Blackboard平台具有记录每一位学生的学习过程的功能，教师可以批改学生提交的作业，发现问题后及时将信息反馈给学生，让学生了解自身的学习问题，并在以后的学习中加以改正。
综上所述，基于Blackboard平台的商务英语网络课程可以为学生提供更多样化的学习形式。网络课程以学生为课堂活动的中心，有针对性、个性化的辅导更能促进学生的自主学习，显著提高商务英语课程的教学效果和效率。
参考文献
[1] 胡卫星，学习理论发展与信息技术英语的结合演变过程分析，现代远距离教育，2010，127（1）.
[2] 刘永立，基于网络的计算机技术基础教学平台的设计与实现，中国教育信息化高职高教，2008，04.
[3] 陈坚林，赵学，关于编制商务英语立体教材的探，.外语电化教学，2003, (6) .
[4] Mark Ellis，Christine Johns on，商务英语教学，上海：上海外语教育出版社，2002 .
[5] 曹丹丹，商贸英语多媒体教学模式初探，铜陵财经专科学校学报，2002, (2) .