《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
　　
　　一、 创设情境 体验数学乐趣
　　
　　促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学。因而，教师在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
　　从一年级起，教材中就渗透了许多小游戏，如“猜数游戏”“对口令”等，这些游戏极易操作，非常符合学生的实际情况。其实，除了书上提供的这些例子外，完全可以根据本班学生的喜好来设计他们可以接受的游戏。如，我常常让学生进行“算数接龙”比赛，看哪组算得又对又快; 当学生的意见出现分歧时，可及时组织“小小辩论赛”的游戏。这些游戏貌似平淡无奇，其实用意颇深。“猜数游戏”包含着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想; “算数接龙”在提高学生的计算速度及准确性方面起了重要的作用; “小小辩论赛”要求学生从正、反两个角度思考问题，更是有效增强了学生思维的灵活性和敏捷性。
　　
　　二、自主探索 体验探究过程
　　
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以，在数学教学中，就要着重引导学生积极主动地参与数学教学的全过程，既给所有学生都有参与的权利，都拥有获得发展的机会，又让学生在参与中主动地发展，在发展中获得新的参与。强化实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
　　四年级（下册）“认识平行四边形”一课，苏教版教材安排了这样一个活动：要学生自己动手“做”一个平行四边形。书本上提到了四种不同的方法（用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画、借助直尺上两条平行的边画），我在备课时预设学生能想出前三种方法，第四种或许有些困难，在实际上课时却让我对学生刮目相看。当我宣布操作要求“做”一个平行四边形后，学生们都动起手来了。在全班交流时：有的用小棒搭，有的在钉子板上围，有的在方格纸上画，还有一个同学就是利用直尺画两组交叉的平行线，然后画出了一个平行四边形。这不是书中提到的第四种方法吗？当他发表完自己的观点后，有学生说：“我第一步和他一样，先用一把直尺画出一组平行线，然后用三角尺和直尺画出另一组平行线。又一个学生举手说：“我用直尺和三角尺先画出一组平行线，再转个方向画另一组平行线，这样就画出了一个平行四边形。”……
　　在这样一个循序渐进的操作活动中学习平行四边形，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于获得正确的学习方法，形成学习能力，从而使学生从知识的接受者成为知识的发现者和创造者。
　　
　　三、 回归生活 体验应用过程
　　
　　新的《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”课改新教材中，许多概念、定理都可以在生活中找到原型。在教学中，我们应引导学生寻找生活中的数学素材，让学生经历知识的发生、发展过程，让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲，培养学生灵活运用知识，解决实际问题的能力，从而促进学生的发展。
　　在教学《图形的平移》之后，我设计了这样一个教学环节：
　　1.运用平移画平行线
　　2.出示房子平移的图片
　　师：运用平移，除了可以画平行线，还可以对我们的房子进行搬迁，我们来看一组报道：银川一9层（局部10层）、重7000吨的高楼经过7天整体平移近40米后，于11月1日完成“搬家”，此举创下了我国整楼移动史上一项新记录。
　　师：听了这条报道，你有什么感想？
　　3.最后，我们来欣赏一些用平移得到的美丽的图案（多媒体出示：平移的图案）
　　师：你能运用今天学到的知识也来设计一幅美丽的图案吗？呆会儿老师要看看谁的艺术天分最高。
　　通过上面三个练习，学生深刻体会到了平移在生活中的作用，生活是数学的源泉，抓住点滴机会，巧设练习，从小培养学生爱数学、学数学的情感，锻炼学生的实际应用能力，培养学生的自主探究能力。
　　体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。