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什么样的课堂是理想课堂？我们认为，理想课堂应该最大限度地提高学生的主体性，最大限度地体现师生的探究性，最大限度地体现课堂的创生性；不仅关注知识和能力，更关注过程与方法，不仅关注学生学识、学力的增长，更关注情感、态度、价值观的提升，更关注学生的持续发展。那么，在新课改理念下，如何构建理想的育人课堂呢？
一、有备而来，调动积极有效的教学元素
课前精心设计教学预案，是构建理想课堂的基础和前提。我们必须尽可能把教案设计得科学实用、生动有趣、精细周全，以便激发学生的学习兴趣，更加准确地把握课堂上可能生成的东西，提高课堂教学的有效性。
如笔者在上《我掉了一颗牙》一课时，最初想以一则谜语导入新课：“两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。”谁知随口一问，孩子们居然能够一下子猜出谜底，似乎并不感兴趣。后来，我看到学生在活动课上快乐玩耍的情景，灵机一动，用数码相机拍下了一个个精彩的瞬间：孩子们有的咧开嘴巴笑着，露出换牙的缺口，有的则三五成群，快乐地叫喊着。当拍到一个名叫小蕾的小女孩时，她突然用手捂住了嘴巴：原来她掉了大门牙，害羞了！课堂上，我运用这些照片导课，极大地激发了学生的兴趣，教学话题也在轻松的氛围中自然生成。
又如，教学《我是独生女（子）——话说我们独生子女》一课时，沈琦琪老师课前走访班中每位学生的家长，请家长给自己的孩子写一封信。在课堂上的“亲情传真”环节中，教师充满激情地诵读了小婷妈妈的信：
宝贝女儿：
你长这么大，这还是妈妈第一次给你写信。因为11年以来，你从没长时间地离开过妈妈，一直是在妈妈的视线里长大的。从呱呱落地到蹒跚学步，再到上幼儿园、上小学，你现在已经是五年级学生了。看着你一天天长大，妈妈从心底里感到高兴和欣慰，因为让你健康快乐地长大就是妈妈最大的心愿。
你小时侯身体不好，经常打针吃药。每次看到你细小的胳膊被针扎入，妈妈多想替你挨痛呀！那一针针哪里是扎在你的手上，那都是扎在妈妈的心里啊！……
孩子，你永远是妈妈的骄傲，在你心中永远有妈妈的祝福！
爸爸妈妈永远爱你！
……
信未读完，小婷早已泣不成声。和小婷一样，很多学生读了父母的信，都流下了眼泪，他们的心中有感动、有悔恨……
从上述案例可以看出，课前采撷资源时，一是要关注学生生活，因为生活是最真实的课程资源。看似简单的照片，看似平常的掉牙故事，因为来自于学生的真实生活，所以一下子引起了他们的兴趣。二是要关注学生的情感，情感的认同直接影响着学生的态度和行为。学生与父母朝夕相处，对父母的爱常常体会不深，而书信看似平常，却能拨动学生的情弦，让学生从字里行间体会到父母深深的爱意。
二、适时调控，点化即时生成的鲜活话题
课堂上，我们既要重视对教学预案的运用，又要关注学生在课堂学习中生成的东西，根据学生的发展需要适时地调控课堂，以实现课堂教学的真实、创新、高效。
例如教学《参加正当有益的课余活动》一课时，学生都谈了自己参加的课余活动，并辩析了哪些是正当的，哪些是不正当的。一位学生突然提出：“老师，看电视是正当有益的课余活动吗？”这一问题虽然不在预设之内，但我立刻组织学生展开了讨论。学生的观点并不一致，有的认为看电视能增长知识，开阔视野，了解国家大事，是正当的；有的认为看电视容易着迷，使人误了正当的工作，还不利于学习和保护视力。于是我就问：“那么这一活动在怎样的条件下才能变得正当有益呢？”接着，学生就在四人小组内根据各自的实际情况，分析了问题的关健，展开了激烈的讨论。在交流中，大家得出这样的结论：只要时间把握适当，注意选择有益的节目内容，看电视就是正当有益的课余活动。利用这个课堂生成的问题，老师带着学生进行了一次问题探究，同时也给了提问的学生一个极大的鼓舞——他的问题得到了充分的尊重和重视。
课中调控，首先教师要尊重学生，对每一个不同寻常的提问表示尊重。“看电视”的问题虽然偏离了预设，但却是学生生活、学习中碰到的最直接的问题。组织学生探讨自己最关心的问题，学生当然全情投入，印象深刻。同时，教师要充分发挥自己的主导作用，根据学生的学习需要及时调整教学策略。对于生成的问题，教师要进行必要的引导：如果是教师非常清楚的问题，当时就要给以明确的解答；如果是教师弄不准的问题，可以把学生的思路引向课外，让学生或师生一同从书中、生活中去探寻答案；如果学生在价值观上有误，教师则要及时给予正面的引导……总之，对于课堂生成，我们绝不能置之不理，更不能训斥挖苦，要注意保护学生的好奇心与求知欲。
三、敦品笃行，看重身体力行的生活实践
新课标指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。的确，对于我们的品德与生活（社会）课程而言，“课外的事情比课内的事情更重要”。学生课堂上懂了，课后是否真的懂了？学生课堂上讲了，课后是否真的做了？因此，教师需要根据教学内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点，打破教学场所、教学时空的限制，让孩子们去接触原原本本的生活，去做一些实实在在的事情，从而获得真切的感受。
课后实践，一是教师思想认识要到位。活动的结束并不等同于教育的结束，一节课结束了也绝不意味着学生认识活动的终结。在教育活动之后，教师需要有意识地总结提升：可以利用学生尚存疑问之处再提出新的教育要求，引导活动不断向纵深发展，或者为了进一步巩固和发展学生的知识、技能，举办成果展示会，交流、推广或利用成果等。二是教师课后反馈要到位。教师要重视课后评价，学生的学习并不仅仅局限于课堂之上，更应该包括课外的实验操作、手工制作、饲养种植、调查访问等等实践活动，我们要通过成果展示的形式（如学生在实践活动中所完成的作品、收集到的资料等）对学生进行评价，使学生既对课外实践增强兴趣，又清楚地看到自己参加实践活动的情况。这样能有效提高学生的道德认识，培养身体力行的生活习惯。
如学习《让我自己来吧》一课，我们可以针对不同的学生提出不同的作业要求，还可以与家长配合，布置“量身订造”的作业，培养学生每天按时完成作业、按时作息的习惯。学习《家人关爱我成长》一课，可以要求学生坚持自己能做的事情不给父母添麻烦，帮助父母分担力所能及的家务活，请父母监督，并做好有关记录。
总之，一个理想的品德课堂，既需要课前的精心准备，又需要课堂上的机智调控；既需要教师充分发挥自己的主导作用，也要真正体现学生在课堂上的主体地位；既要看学生课堂上的表现，也要关注他们课后生活中的行为，关注他们情感、态度与价值观的发展。课堂质量是个永恒的话题，只要我们善于学习与反思，勤于实践与探索，我们的教学效果一定会越来越理想。
（作者单位：浙江常山县芳村镇小学）
责任编辑李红霞
一、有备而来，调动积极有效的教学元素
课前精心设计教学预案，是构建理想课堂的基础和前提。我们必须尽可能把教案设计得科学实用、生动有趣、精细周全，以便激发学生的学习兴趣，更加准确地把握课堂上可能生成的东西，提高课堂教学的有效性。
如笔者在上《我掉了一颗牙》一课时，最初想以一则谜语导入新课：“两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。”谁知随口一问，孩子们居然能够一下子猜出谜底，似乎并不感兴趣。后来，我看到学生在活动课上快乐玩耍的情景，灵机一动，用数码相机拍下了一个个精彩的瞬间：孩子们有的咧开嘴巴笑着，露出换牙的缺口，有的则三五成群，快乐地叫喊着。当拍到一个名叫小蕾的小女孩时，她突然用手捂住了嘴巴：原来她掉了大门牙，害羞了！课堂上，我运用这些照片导课，极大地激发了学生的兴趣，教学话题也在轻松的氛围中自然生成。
又如，教学《我是独生女（子）——话说我们独生子女》一课时，沈琦琪老师课前走访班中每位学生的家长，请家长给自己的孩子写一封信。在课堂上的“亲情传真”环节中，教师充满激情地诵读了小婷妈妈的信：
宝贝女儿：
你长这么大，这还是妈妈第一次给你写信。因为11年以来，你从没长时间地离开过妈妈，一直是在妈妈的视线里长大的。从呱呱落地到蹒跚学步，再到上幼儿园、上小学，你现在已经是五年级学生了。看着你一天天长大，妈妈从心底里感到高兴和欣慰，因为让你健康快乐地长大就是妈妈最大的心愿。
你小时侯身体不好，经常打针吃药。每次看到你细小的胳膊被针扎入，妈妈多想替你挨痛呀！那一针针哪里是扎在你的手上，那都是扎在妈妈的心里啊！……
孩子，你永远是妈妈的骄傲，在你心中永远有妈妈的祝福！
爸爸妈妈永远爱你！
……
信未读完，小婷早已泣不成声。和小婷一样，很多学生读了父母的信，都流下了眼泪，他们的心中有感动、有悔恨……
从上述案例可以看出，课前采撷资源时，一是要关注学生生活，因为生活是最真实的课程资源。看似简单的照片，看似平常的掉牙故事，因为来自于学生的真实生活，所以一下子引起了他们的兴趣。二是要关注学生的情感，情感的认同直接影响着学生的态度和行为。学生与父母朝夕相处，对父母的爱常常体会不深，而书信看似平常，却能拨动学生的情弦，让学生从字里行间体会到父母深深的爱意。
二、适时调控，点化即时生成的鲜活话题
课堂上，我们既要重视对教学预案的运用，又要关注学生在课堂学习中生成的东西，根据学生的发展需要适时地调控课堂，以实现课堂教学的真实、创新、高效。
例如教学《参加正当有益的课余活动》一课时，学生都谈了自己参加的课余活动，并辩析了哪些是正当的，哪些是不正当的。一位学生突然提出：“老师，看电视是正当有益的课余活动吗？”这一问题虽然不在预设之内，但我立刻组织学生展开了讨论。学生的观点并不一致，有的认为看电视能增长知识，开阔视野，了解国家大事，是正当的；有的认为看电视容易着迷，使人误了正当的工作，还不利于学习和保护视力。于是我就问：“那么这一活动在怎样的条件下才能变得正当有益呢？”接着，学生就在四人小组内根据各自的实际情况，分析了问题的关健，展开了激烈的讨论。在交流中，大家得出这样的结论：只要时间把握适当，注意选择有益的节目内容，看电视就是正当有益的课余活动。利用这个课堂生成的问题，老师带着学生进行了一次问题探究，同时也给了提问的学生一个极大的鼓舞——他的问题得到了充分的尊重和重视。
课中调控，首先教师要尊重学生，对每一个不同寻常的提问表示尊重。“看电视”的问题虽然偏离了预设，但却是学生生活、学习中碰到的最直接的问题。组织学生探讨自己最关心的问题，学生当然全情投入，印象深刻。同时，教师要充分发挥自己的主导作用，根据学生的学习需要及时调整教学策略。对于生成的问题，教师要进行必要的引导：如果是教师非常清楚的问题，当时就要给以明确的解答；如果是教师弄不准的问题，可以把学生的思路引向课外，让学生或师生一同从书中、生活中去探寻答案；如果学生在价值观上有误，教师则要及时给予正面的引导……总之，对于课堂生成，我们绝不能置之不理，更不能训斥挖苦，要注意保护学生的好奇心与求知欲。
三、敦品笃行，看重身体力行的生活实践
新课标指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。的确，对于我们的品德与生活（社会）课程而言，“课外的事情比课内的事情更重要”。学生课堂上懂了，课后是否真的懂了？学生课堂上讲了，课后是否真的做了？因此，教师需要根据教学内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点，打破教学场所、教学时空的限制，让孩子们去接触原原本本的生活，去做一些实实在在的事情，从而获得真切的感受。
课后实践，一是教师思想认识要到位。活动的结束并不等同于教育的结束，一节课结束了也绝不意味着学生认识活动的终结。在教育活动之后，教师需要有意识地总结提升：可以利用学生尚存疑问之处再提出新的教育要求，引导活动不断向纵深发展，或者为了进一步巩固和发展学生的知识、技能，举办成果展示会，交流、推广或利用成果等。二是教师课后反馈要到位。教师要重视课后评价，学生的学习并不仅仅局限于课堂之上，更应该包括课外的实验操作、手工制作、饲养种植、调查访问等等实践活动，我们要通过成果展示的形式（如学生在实践活动中所完成的作品、收集到的资料等）对学生进行评价，使学生既对课外实践增强兴趣，又清楚地看到自己参加实践活动的情况。这样能有效提高学生的道德认识，培养身体力行的生活习惯。
如学习《让我自己来吧》一课，我们可以针对不同的学生提出不同的作业要求，还可以与家长配合，布置“量身订造”的作业，培养学生每天按时完成作业、按时作息的习惯。学习《家人关爱我成长》一课，可以要求学生坚持自己能做的事情不给父母添麻烦，帮助父母分担力所能及的家务活，请父母监督，并做好有关记录。
总之，一个理想的品德课堂，既需要课前的精心准备，又需要课堂上的机智调控；既需要教师充分发挥自己的主导作用，也要真正体现学生在课堂上的主体地位；既要看学生课堂上的表现，也要关注他们课后生活中的行为，关注他们情感、态度与价值观的发展。课堂质量是个永恒的话题，只要我们善于学习与反思，勤于实践与探索，我们的教学效果一定会越来越理想。
（作者单位：浙江常山县芳村镇小学）
责任编辑李红霞