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【摘 要】生物学也称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有方面的自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系以及生物分类学等。由于生物学是一门比较严谨而科学的学科，所以知识需要学生准确记忆，而中学生又处在注意力比较容易转移的阶段，所以就需要教师起到正确的引领作用，带领学生一起探索生命科学的奥秘。
【关键词】生命科学 教学方法 教学原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.141
生物学科作为我国素质教育中的一门学科是自然学科的一个门类。它是主要研究生物体的生命现象及其生命活动规律法的科学。但是在中学阶段由于分数的设置低于语文、数学、英语等学科，所以对学生来说生物这门学科并不能引起多大重视。学生常常不会拿出太多的精力用在对生物学科的学习上。众所周知，人类的记忆有一定的遗忘规律，学生需要通过及时地复习巩固才能掌握学到的知识。而掌握了正确的学习方法不仅能掌握知识还会大大提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。身为一名教育工作者，教师不仅肩负着传道、授业、解惑的责任，还要帮助学生提高学习能力。下面就是一些我在教学过程中总结出来的方法：
一、激发中学生学习生物的热情
俗话说“兴趣是最好的老师”。人们只有对一件事物发生兴趣时才会花时间去关注它、了解它，对于学习也是一样。虽然身为中学生学习是最主要的任务，生物学科也是国家规定必须要学习的学科，但是如果学生提不起对生物的兴趣那么其学习就是被迫学习。一般会局限于当时的记忆而不能深入理解。而理解和记忆有着密切的关系，没有理解的记忆一般不会成为长时记忆。这将影响到学生的学习效果。激发学生的学习兴趣并不是让教师告诉学生“生物是一门有趣的学科。”而是要让中学生真切地感受到生物学的魅力，真正让中学生对生物感兴趣。
（一）营造活跃的课堂气氛
教学活动需要教师和学生的双向互动，其中教师处于主导地位。而中学生思维比较活跃，注意力容易转移，所以教师就要做好引导工作。过于压抑的课堂气氛会使学生噤若寒蝉，不利于开拓思维，也不能提起中学生的兴趣。所以教师在上课时面部表情要放松，不要给学生心理压力，学生才能提起学习兴趣。
（二）采用幽默风趣的语言
中学生青春洋溢、风华正茂，一般喜欢新鲜有趣的东西，而枯燥乏味的讲课方式会使他们昏昏欲睡或者思想开小差。如果教师能在准确掌握生物知识的基础上使用一些幽默风趣的语言，更能引起学生的注意，提起学生的兴趣，从而使中学生对这部分知识掌握得更加牢固。语言是人们表情达意的重要媒介，而语言的使用也是大有文章，讲课所依赖的教科书上的语言是科学严谨的学术性用语，但是对于思维活跃、注意容易转移的中学生而言却没有什么吸引力，所以教师不妨尝试着打破严谨的讲课方式，尝试一下轻松活泼的语言风格，让学生在趣味中学习生物。
（三）使用一些直观的教具
在教学方法中有一种最简单、最直接的教学方法就是直观教学法。因为有一些知识利用人体的各种感官来记忆会使记忆的效果翻倍。有时候教师空洞的讲授教科书上的知识会使学生不知所云，而一些直观的教学用具就更利于学生对知识的理解和记忆。比如亲自使用显微镜观察细胞，观察植物标本、昆虫标本等等都能引起学生兴趣，加强记忆。
二、树立学生的探索意识
在教学活动中，班级授课制虽然有着许多优点，但是其不足之处就是不利于发挥学生的积极性和主动性。激起学生对于生物学习的热情之后就要趁热打铁，帮助中学生树立探索意识，引导学生自主学习、自主探索，深入挖掘生物知识。
（一）巧妙地设置一些问题
有目的性学习的效果要比单纯性学习的效果好很多。因为有目的的学习是带着任务的学习，可以让学生进行深入的思考。而思考的过程也是一个知识的综合利用的过程，自然就会比漫无目的的学习要有效得多。在任何学科的学习中都可以提出很多的问题，但并不是每个问题都有价值。所以教师需要在备课的时候就细心思考，哪些问题是学生不容易理解的或者是在理解上有偏差的，哪些问题是学生容易混淆的，还有哪一些问题对学生来说是模棱两可的。基于此教师要挑选出一些具有代表性的问题给学生，让学生积极思考，并让学生在讨论课上讲解自己的理解和发现，最后由教师讲解正确答案。
如果学生回答的正确要及时表扬以增强其成就感，使学生更加积极地去自己探索生物知识。如果学生回答的问题是错的也不要批评，而是首先要肯定学生为探索知识解决问题所做出的努力，然后耐心地讲解，让学生知道自己到底错在什么地方。最后对学生进行鼓励，让学生保持自主探索学习生物的热情。
（二）把生物知识与实际生活相结合
生物学不像物理数学一样逻辑性和抽象性那么强。其实生物学是自然科学的一个门类。它主要研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学。中学生物更是与我们的日常生活息息相关。所以在教学过程中教师不妨把教科书上比较生硬的知识内容与鲜活的日常生活联系起来，举一些实际生活中的实例来加强学生的理解，以便于知识的牢固记忆。其实学习知识的目的是运用知识，所以教师爷要着重培养学生运用知识的能力，因此教师可以布置一些实践性的作业，让学生运用课堂中学到的知识去解决生活中的一些问题，还有通过实践活动再发现一些与中学生物相关的问题并进行探索。
三、对学生爱与严格要求相结合
我国素质教育的目的是教书育人，而每个学生作为不同的个体因为受到遗传因素、生长发育因素、环境因素等的影响，学习能力也各不相同，即使是年龄一样，个体的学习能力也是千差万别。中学生有自制能力并不是很强，容易被其他事物分散注意力。作为教育工作者有义务严格要求学生帮助学生提高学习能力。但是教师也不能急于求成而忽略学生的实际水平。这就要求教师在教学过程中多关注学生，深入研究造成学习能力参差不齐的原因，然后对症下药，为学生量身打造不同的学习计划。
对于先天因素比较好而个人主观不努力的学生要严格要求，时时鞭策。而对于先天因素造成学习能力比较低的学生要有耐心，多鼓励让学生逐渐树立起自信。对于不同性格特点的学生也要注意因材施教。教师要清楚的知道要帮助学生提高学习能力不一定是要把学生的学习能力提高到整齐的水平，而是在每个人原有水平上都能得到提高。
总而言之，生物是一门很有魅力的学科，作为生物教师可以通过各种方法与学生一起快乐学习，在一种轻松活跃的气氛下学习，最终通过师生的共同努力切实提高学生学习能力。
【关键词】生命科学 教学方法 教学原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.141
生物学科作为我国素质教育中的一门学科是自然学科的一个门类。它是主要研究生物体的生命现象及其生命活动规律法的科学。但是在中学阶段由于分数的设置低于语文、数学、英语等学科，所以对学生来说生物这门学科并不能引起多大重视。学生常常不会拿出太多的精力用在对生物学科的学习上。众所周知，人类的记忆有一定的遗忘规律，学生需要通过及时地复习巩固才能掌握学到的知识。而掌握了正确的学习方法不仅能掌握知识还会大大提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。身为一名教育工作者，教师不仅肩负着传道、授业、解惑的责任，还要帮助学生提高学习能力。下面就是一些我在教学过程中总结出来的方法：
一、激发中学生学习生物的热情
俗话说“兴趣是最好的老师”。人们只有对一件事物发生兴趣时才会花时间去关注它、了解它，对于学习也是一样。虽然身为中学生学习是最主要的任务，生物学科也是国家规定必须要学习的学科，但是如果学生提不起对生物的兴趣那么其学习就是被迫学习。一般会局限于当时的记忆而不能深入理解。而理解和记忆有着密切的关系，没有理解的记忆一般不会成为长时记忆。这将影响到学生的学习效果。激发学生的学习兴趣并不是让教师告诉学生“生物是一门有趣的学科。”而是要让中学生真切地感受到生物学的魅力，真正让中学生对生物感兴趣。
（一）营造活跃的课堂气氛
教学活动需要教师和学生的双向互动，其中教师处于主导地位。而中学生思维比较活跃，注意力容易转移，所以教师就要做好引导工作。过于压抑的课堂气氛会使学生噤若寒蝉，不利于开拓思维，也不能提起中学生的兴趣。所以教师在上课时面部表情要放松，不要给学生心理压力，学生才能提起学习兴趣。
（二）采用幽默风趣的语言
中学生青春洋溢、风华正茂，一般喜欢新鲜有趣的东西，而枯燥乏味的讲课方式会使他们昏昏欲睡或者思想开小差。如果教师能在准确掌握生物知识的基础上使用一些幽默风趣的语言，更能引起学生的注意，提起学生的兴趣，从而使中学生对这部分知识掌握得更加牢固。语言是人们表情达意的重要媒介，而语言的使用也是大有文章，讲课所依赖的教科书上的语言是科学严谨的学术性用语，但是对于思维活跃、注意容易转移的中学生而言却没有什么吸引力，所以教师不妨尝试着打破严谨的讲课方式，尝试一下轻松活泼的语言风格，让学生在趣味中学习生物。
（三）使用一些直观的教具
在教学方法中有一种最简单、最直接的教学方法就是直观教学法。因为有一些知识利用人体的各种感官来记忆会使记忆的效果翻倍。有时候教师空洞的讲授教科书上的知识会使学生不知所云，而一些直观的教学用具就更利于学生对知识的理解和记忆。比如亲自使用显微镜观察细胞，观察植物标本、昆虫标本等等都能引起学生兴趣，加强记忆。
二、树立学生的探索意识
在教学活动中，班级授课制虽然有着许多优点，但是其不足之处就是不利于发挥学生的积极性和主动性。激起学生对于生物学习的热情之后就要趁热打铁，帮助中学生树立探索意识，引导学生自主学习、自主探索，深入挖掘生物知识。
（一）巧妙地设置一些问题
有目的性学习的效果要比单纯性学习的效果好很多。因为有目的的学习是带着任务的学习，可以让学生进行深入的思考。而思考的过程也是一个知识的综合利用的过程，自然就会比漫无目的的学习要有效得多。在任何学科的学习中都可以提出很多的问题，但并不是每个问题都有价值。所以教师需要在备课的时候就细心思考，哪些问题是学生不容易理解的或者是在理解上有偏差的，哪些问题是学生容易混淆的，还有哪一些问题对学生来说是模棱两可的。基于此教师要挑选出一些具有代表性的问题给学生，让学生积极思考，并让学生在讨论课上讲解自己的理解和发现，最后由教师讲解正确答案。
如果学生回答的正确要及时表扬以增强其成就感，使学生更加积极地去自己探索生物知识。如果学生回答的问题是错的也不要批评，而是首先要肯定学生为探索知识解决问题所做出的努力，然后耐心地讲解，让学生知道自己到底错在什么地方。最后对学生进行鼓励，让学生保持自主探索学习生物的热情。
（二）把生物知识与实际生活相结合
生物学不像物理数学一样逻辑性和抽象性那么强。其实生物学是自然科学的一个门类。它主要研究的是生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学。中学生物更是与我们的日常生活息息相关。所以在教学过程中教师不妨把教科书上比较生硬的知识内容与鲜活的日常生活联系起来，举一些实际生活中的实例来加强学生的理解，以便于知识的牢固记忆。其实学习知识的目的是运用知识，所以教师爷要着重培养学生运用知识的能力，因此教师可以布置一些实践性的作业，让学生运用课堂中学到的知识去解决生活中的一些问题，还有通过实践活动再发现一些与中学生物相关的问题并进行探索。
三、对学生爱与严格要求相结合
我国素质教育的目的是教书育人，而每个学生作为不同的个体因为受到遗传因素、生长发育因素、环境因素等的影响，学习能力也各不相同，即使是年龄一样，个体的学习能力也是千差万别。中学生有自制能力并不是很强，容易被其他事物分散注意力。作为教育工作者有义务严格要求学生帮助学生提高学习能力。但是教师也不能急于求成而忽略学生的实际水平。这就要求教师在教学过程中多关注学生，深入研究造成学习能力参差不齐的原因，然后对症下药，为学生量身打造不同的学习计划。
对于先天因素比较好而个人主观不努力的学生要严格要求，时时鞭策。而对于先天因素造成学习能力比较低的学生要有耐心，多鼓励让学生逐渐树立起自信。对于不同性格特点的学生也要注意因材施教。教师要清楚的知道要帮助学生提高学习能力不一定是要把学生的学习能力提高到整齐的水平，而是在每个人原有水平上都能得到提高。
总而言之，生物是一门很有魅力的学科，作为生物教师可以通过各种方法与学生一起快乐学习，在一种轻松活跃的气氛下学习，最终通过师生的共同努力切实提高学生学习能力。