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学校教育的目的就是促进学生知识、能力、品质、情感等方面全面发展，换言之，教师的“教”就是为学生的“学”而服务的。让学生爱上学习、养成习惯、积累知识、明确是非、健康向上就应是小学语文教学“服务于”学生的方向。
一、培养课堂幸福感，让“服务”从“心”开始
（1）尊重学生。有效的教学首先要满足学生安全的心理需要，如果学生在课堂中没有安全感，那么又何言幸福感呢？尊重学生的个体存在，尊重他们的想法和思维，才能派生出平等、民主与和谐，也才能建立真诚和信任的师生关系，营造和谐与安全的课堂氛围。
（2）摘下“有色眼镜”。当教师戴着“有色眼镜”时，学生们在我们眼里就是有等级的，一部分人总能享受到教师甚至是同学们特殊的待遇，还有一部分同学则被无情地“打入地狱不得翻身”。照此发展，部分学生在课堂上感受到的将会是越来越多的痛苦，他们的内心需要因为长期无法得到满足而空乏，积极性没有了，上进心没有了，幸福感更别提了，心理如何能健康？
（3）让“闪光点”光芒四射。学生在课堂上有“被赏识”的需要。学生“被赏识”的需要是外在的需要，而课堂上的“成就需要”则是内在的，不易操作的。但是，细细想来这种内在的成就需要同样可以通过鼓励、肯定、赏识来实现，从正面引导帮助学生更加上进、努力，从而不断提升成就感。
（4） 不断学习，提高教育教学水平。一堂课，即使师生关系再融洽，教师对学生的赏识再积极，如果学生并不能从课堂中感受到求知欲望的满足，那么久而久之学生学习的积极性也会受到打击，幸福指数也无望提高。教师在课堂中更应该引领孩子们吮吸知识的甘露，摘得丰硕的果实，感受智慧碰撞的乐趣，在求知的充实体验中获得幸福。这就要求教师不断地更新、汲取知识，不断地提高教育教学水平。
二、科学有效备课，保证“服务”的有质有量
（1）备教学目标，做到精准简明。教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握进而形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的教学目的简单明了，训练点明确，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间内有效地把握智慧的钥匙。
（2）备教学教法，做到精致有趣。一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，但调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，教学的要害就在于如何诱导学生的学习爱好。我们要针对教学内容和学生实际，选择好教学方法，激发学习爱好，使学生愉快地进入到学习中来。
（3）备学生学情，做到真实准确。要提高课堂实效，就要去了解学生的原来知识及实际掌握知识的情况。因此，教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据，正确评估学生的现实水平。
三、立足学生需求，让“服务”之光煜煜燎原
（1） 明确“教”的存在是因为“学”的需要，立足学生的学习需求，教学才有价值。教学《珍珠泉》，课堂伊始，不少学生就产生疑问：“为什么这眼清泉被称作珍珠泉？因为它有珍珠吗？”这是学生亟待解决的问题，于是，我抛开教案，就这个问题展开讨论，给学生时间自读课文、互相探讨，得出珍珠泉泉水晶莹剔透如珍珠，珍珠泉不断冒出小泡，在阳光照耀下，五彩斑斓，如串串珍珠，故得此名。如此一来，解决了学生的问题，我的教变得富有意义。
（2）明确课堂教学更应该是“逢山开路，遇水搭桥”，而不是“照本宣科”。执教《燕子》一课，当我问到“小朋友，为什么说青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来”时，学生个个露出迷惘的神色。良久，一个学生小声说：“什么是赶集啊？”原来，学生的头脑里压根就没有“赶集”这个概念！于是我改变思路，先帮助学生明白赶集的意思，想象赶集的场面，再来理解重点句。像这样改变教路来适应学生的学路，可使教真正服务于学。
（3）为学生的可持续学习做铺垫。教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样，我们才能确定学生哪些内容必须学，哪些内容可以学，哪些内容不需学，以及怎样指导他们学习。
（4）因材施教，有的放矢。在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在“最近发展区”都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。
四、勤于反思，让“服务”永葆生命活力
要在反思中思考备课预设与上课实效之间的吻合度，仔细分析其中不吻合的原因，并对课堂生成的问题认真地思考和总结，为之后的备课、上课提供思路和线索，总结积累经验。这样才能不断提高教育教学的能力、艺术，促进教育教学的有效性，提升“服务”的品质。
（作者单位：甘肃省兰州市兰炼二小）
一、培养课堂幸福感，让“服务”从“心”开始
（1）尊重学生。有效的教学首先要满足学生安全的心理需要，如果学生在课堂中没有安全感，那么又何言幸福感呢？尊重学生的个体存在，尊重他们的想法和思维，才能派生出平等、民主与和谐，也才能建立真诚和信任的师生关系，营造和谐与安全的课堂氛围。
（2）摘下“有色眼镜”。当教师戴着“有色眼镜”时，学生们在我们眼里就是有等级的，一部分人总能享受到教师甚至是同学们特殊的待遇，还有一部分同学则被无情地“打入地狱不得翻身”。照此发展，部分学生在课堂上感受到的将会是越来越多的痛苦，他们的内心需要因为长期无法得到满足而空乏，积极性没有了，上进心没有了，幸福感更别提了，心理如何能健康？
（3）让“闪光点”光芒四射。学生在课堂上有“被赏识”的需要。学生“被赏识”的需要是外在的需要，而课堂上的“成就需要”则是内在的，不易操作的。但是，细细想来这种内在的成就需要同样可以通过鼓励、肯定、赏识来实现，从正面引导帮助学生更加上进、努力，从而不断提升成就感。
（4） 不断学习，提高教育教学水平。一堂课，即使师生关系再融洽，教师对学生的赏识再积极，如果学生并不能从课堂中感受到求知欲望的满足，那么久而久之学生学习的积极性也会受到打击，幸福指数也无望提高。教师在课堂中更应该引领孩子们吮吸知识的甘露，摘得丰硕的果实，感受智慧碰撞的乐趣，在求知的充实体验中获得幸福。这就要求教师不断地更新、汲取知识，不断地提高教育教学水平。
二、科学有效备课，保证“服务”的有质有量
（1）备教学目标，做到精准简明。教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握进而形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的教学目的简单明了，训练点明确，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间内有效地把握智慧的钥匙。
（2）备教学教法，做到精致有趣。一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，但调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，教学的要害就在于如何诱导学生的学习爱好。我们要针对教学内容和学生实际，选择好教学方法，激发学习爱好，使学生愉快地进入到学习中来。
（3）备学生学情，做到真实准确。要提高课堂实效，就要去了解学生的原来知识及实际掌握知识的情况。因此，教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据，正确评估学生的现实水平。
三、立足学生需求，让“服务”之光煜煜燎原
（1） 明确“教”的存在是因为“学”的需要，立足学生的学习需求，教学才有价值。教学《珍珠泉》，课堂伊始，不少学生就产生疑问：“为什么这眼清泉被称作珍珠泉？因为它有珍珠吗？”这是学生亟待解决的问题，于是，我抛开教案，就这个问题展开讨论，给学生时间自读课文、互相探讨，得出珍珠泉泉水晶莹剔透如珍珠，珍珠泉不断冒出小泡，在阳光照耀下，五彩斑斓，如串串珍珠，故得此名。如此一来，解决了学生的问题，我的教变得富有意义。
（2）明确课堂教学更应该是“逢山开路，遇水搭桥”，而不是“照本宣科”。执教《燕子》一课，当我问到“小朋友，为什么说青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来”时，学生个个露出迷惘的神色。良久，一个学生小声说：“什么是赶集啊？”原来，学生的头脑里压根就没有“赶集”这个概念！于是我改变思路，先帮助学生明白赶集的意思，想象赶集的场面，再来理解重点句。像这样改变教路来适应学生的学路，可使教真正服务于学。
（3）为学生的可持续学习做铺垫。教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样，我们才能确定学生哪些内容必须学，哪些内容可以学，哪些内容不需学，以及怎样指导他们学习。
（4）因材施教，有的放矢。在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在“最近发展区”都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。
四、勤于反思，让“服务”永葆生命活力
要在反思中思考备课预设与上课实效之间的吻合度，仔细分析其中不吻合的原因，并对课堂生成的问题认真地思考和总结，为之后的备课、上课提供思路和线索，总结积累经验。这样才能不断提高教育教学的能力、艺术，促进教育教学的有效性，提升“服务”的品质。
（作者单位：甘肃省兰州市兰炼二小）