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学校教育的目的就是促进学生知识、能力、品质、情感等方面全面发展,换言之,教师的“教”就是为学生的“学”而服务的。让学生爱上学习、养成习惯、积累知识、明确是非、健康向上就应是小学语文教学“服务于”学生的方向。
一、培养课堂幸福感,让“服务”从“心”开始
(1)尊重学生。有效的教学首先要满足学生安全的心理需要,如果学生在课堂中没有安全感,那么又何言幸福感呢?尊重学生的个体存在,尊重他们的想法和思维,才能派生出平等、民主与和谐,也才能建立真诚和信任的师生关系,营造和谐与安全的课堂氛围。
(2)摘下“有色眼镜”。当教师戴着“有色眼镜”时,学生们在我们眼里就是有等级的,一部分人总能享受到教师甚至是同学们特殊的待遇,还有一部分同学则被无情地“打入地狱不得翻身”。照此发展,部分学生在课堂上感受到的将会是越来越多的痛苦,他们的内心需要因为长期无法得到满足而空乏,积极性没有了,上进心没有了,幸福感更别提了,心理如何能健康?
(3)让“闪光点”光芒四射。学生在课堂上有“被赏识”的需要。学生“被赏识”的需要是外在的需要,而课堂上的“成就需要”则是内在的,不易操作的。但是,细细想来这种内在的成就需要同样可以通过鼓励、肯定、赏识来实现,从正面引导帮助学生更加上进、努力,从而不断提升成就感。
(4) 不断学习,提高教育教学水平。一堂课,即使师生关系再融洽,教师对学生的赏识再积极,如果学生并不能从课堂中感受到求知欲望的满足,那么久而久之学生学习的积极性也会受到打击,幸福指数也无望提高。教师在课堂中更应该引领孩子们吮吸知识的甘露,摘得丰硕的果实,感受智慧碰撞的乐趣,在求知的充实体验中获得幸福。这就要求教师不断地更新、汲取知识,不断地提高教育教学水平。
二、科学有效备课,保证“服务”的有质有量
(1)备教学目标,做到精准简明。教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标,着眼于教而落脚于学。一节课只有四十分钟,不可能面面俱到,应该突出重点,突破难点,使学生牢牢把握进而形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的教学目的简单明了,训练点明确,一点一滴的能力也容易形成,这更便于学生在有限的时间内有效地把握智慧的钥匙。
(2)备教学教法,做到精致有趣。一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,但调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半,因此,教学的要害就在于如何诱导学生的学习爱好。我们要针对教学内容和学生实际,选择好教学方法,激发学习爱好,使学生愉快地进入到学习中来。
(3)备学生学情,做到真实准确。要提高课堂实效,就要去了解学生的原来知识及实际掌握知识的情况。因此,教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据,正确评估学生的现实水平。
三、立足学生需求,让“服务”之光煜煜燎原
(1) 明确“教”的存在是因为“学”的需要,立足学生的学习需求,教学才有价值。教学《珍珠泉》,课堂伊始,不少学生就产生疑问:“为什么这眼清泉被称作珍珠泉?因为它有珍珠吗?”这是学生亟待解决的问题,于是,我抛开教案,就这个问题展开讨论,给学生时间自读课文、互相探讨,得出珍珠泉泉水晶莹剔透如珍珠,珍珠泉不断冒出小泡,在阳光照耀下,五彩斑斓,如串串珍珠,故得此名。如此一来,解决了学生的问题,我的教变得富有意义。
(2)明确课堂教学更应该是“逢山开路,遇水搭桥”,而不是“照本宣科”。执教《燕子》一课,当我问到“小朋友,为什么说青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似地聚拢来”时,学生个个露出迷惘的神色。良久,一个学生小声说:“什么是赶集啊?”原来,学生的头脑里压根就没有“赶集”这个概念!于是我改变思路,先帮助学生明白赶集的意思,想象赶集的场面,再来理解重点句。像这样改变教路来适应学生的学路,可使教真正服务于学。
(3)为学生的可持续学习做铺垫。教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样,我们才能确定学生哪些内容必须学,哪些内容可以学,哪些内容不需学,以及怎样指导他们学习。
(4)因材施教,有的放矢。在面向全体的基础上关注个体,让每个学生在“最近发展区”都能得到最大的发展,是教学比较理想的状态,也是我们的努力目标。
四、勤于反思,让“服务”永葆生命活力
要在反思中思考备课预设与上课实效之间的吻合度,仔细分析其中不吻合的原因,并对课堂生成的问题认真地思考和总结,为之后的备课、上课提供思路和线索,总结积累经验。这样才能不断提高教育教学的能力、艺术,促进教育教学的有效性,提升“服务”的品质。
(作者单位:甘肃省兰州市兰炼二小)
一、培养课堂幸福感,让“服务”从“心”开始
(1)尊重学生。有效的教学首先要满足学生安全的心理需要,如果学生在课堂中没有安全感,那么又何言幸福感呢?尊重学生的个体存在,尊重他们的想法和思维,才能派生出平等、民主与和谐,也才能建立真诚和信任的师生关系,营造和谐与安全的课堂氛围。
(2)摘下“有色眼镜”。当教师戴着“有色眼镜”时,学生们在我们眼里就是有等级的,一部分人总能享受到教师甚至是同学们特殊的待遇,还有一部分同学则被无情地“打入地狱不得翻身”。照此发展,部分学生在课堂上感受到的将会是越来越多的痛苦,他们的内心需要因为长期无法得到满足而空乏,积极性没有了,上进心没有了,幸福感更别提了,心理如何能健康?
(3)让“闪光点”光芒四射。学生在课堂上有“被赏识”的需要。学生“被赏识”的需要是外在的需要,而课堂上的“成就需要”则是内在的,不易操作的。但是,细细想来这种内在的成就需要同样可以通过鼓励、肯定、赏识来实现,从正面引导帮助学生更加上进、努力,从而不断提升成就感。
(4) 不断学习,提高教育教学水平。一堂课,即使师生关系再融洽,教师对学生的赏识再积极,如果学生并不能从课堂中感受到求知欲望的满足,那么久而久之学生学习的积极性也会受到打击,幸福指数也无望提高。教师在课堂中更应该引领孩子们吮吸知识的甘露,摘得丰硕的果实,感受智慧碰撞的乐趣,在求知的充实体验中获得幸福。这就要求教师不断地更新、汲取知识,不断地提高教育教学水平。
二、科学有效备课,保证“服务”的有质有量
(1)备教学目标,做到精准简明。教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标,着眼于教而落脚于学。一节课只有四十分钟,不可能面面俱到,应该突出重点,突破难点,使学生牢牢把握进而形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的教学目的简单明了,训练点明确,一点一滴的能力也容易形成,这更便于学生在有限的时间内有效地把握智慧的钥匙。
(2)备教学教法,做到精致有趣。一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态,但调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半,因此,教学的要害就在于如何诱导学生的学习爱好。我们要针对教学内容和学生实际,选择好教学方法,激发学习爱好,使学生愉快地进入到学习中来。
(3)备学生学情,做到真实准确。要提高课堂实效,就要去了解学生的原来知识及实际掌握知识的情况。因此,教师必须以平常教学、作业反馈、检测、访谈及观察等因素为依据,正确评估学生的现实水平。
三、立足学生需求,让“服务”之光煜煜燎原
(1) 明确“教”的存在是因为“学”的需要,立足学生的学习需求,教学才有价值。教学《珍珠泉》,课堂伊始,不少学生就产生疑问:“为什么这眼清泉被称作珍珠泉?因为它有珍珠吗?”这是学生亟待解决的问题,于是,我抛开教案,就这个问题展开讨论,给学生时间自读课文、互相探讨,得出珍珠泉泉水晶莹剔透如珍珠,珍珠泉不断冒出小泡,在阳光照耀下,五彩斑斓,如串串珍珠,故得此名。如此一来,解决了学生的问题,我的教变得富有意义。
(2)明确课堂教学更应该是“逢山开路,遇水搭桥”,而不是“照本宣科”。执教《燕子》一课,当我问到“小朋友,为什么说青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似地聚拢来”时,学生个个露出迷惘的神色。良久,一个学生小声说:“什么是赶集啊?”原来,学生的头脑里压根就没有“赶集”这个概念!于是我改变思路,先帮助学生明白赶集的意思,想象赶集的场面,再来理解重点句。像这样改变教路来适应学生的学路,可使教真正服务于学。
(3)为学生的可持续学习做铺垫。教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样,我们才能确定学生哪些内容必须学,哪些内容可以学,哪些内容不需学,以及怎样指导他们学习。
(4)因材施教,有的放矢。在面向全体的基础上关注个体,让每个学生在“最近发展区”都能得到最大的发展,是教学比较理想的状态,也是我们的努力目标。
四、勤于反思,让“服务”永葆生命活力
要在反思中思考备课预设与上课实效之间的吻合度,仔细分析其中不吻合的原因,并对课堂生成的问题认真地思考和总结,为之后的备课、上课提供思路和线索,总结积累经验。这样才能不断提高教育教学的能力、艺术,促进教育教学的有效性,提升“服务”的品质。
(作者单位:甘肃省兰州市兰炼二小)