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摘要：在传统师生关系视野下，品德与生活课教师只注重传授知识，导致师生关系的疏远。随着新课改的不断深入，改变传统师生关系，构建新型师生关系迫在眉睫。在品德与生活课教学中传统师生关系向和谐师生关系的转变是不可阻挡的历史发展趋势。
关键词：品德与生活；师生；和谐
为适应社会主义和谐社会的建设进程，不断更新教学观念，跟上品德与生活课程的改革步伐，跟着社会的发展脚步不断成长，采用新课标倡导的教学方法建立和谐的师生关系，做学生学习生活中的朋友，在和谐的师生关系中通过师生双方的共同努力使学生的综合素质得到全面健康的发展，使每位学生学会如何提高、如何交往、如何创新、如何生活，将来努力为和谐社会的建设做贡献。
一、 和谐师生关系的内涵
和谐的师生关系是“师生之间在教育教学过程中达到的一种相互融洽、完美配合的最佳状态”，和谐师生关系是教师和学生在共同努力下所达到的最理想结果。师生关系是学校里最基础、最重要的关系，也是所有教育交往中的核心关系。
和谐师生关系的内涵应体现在以下三点内容：首先，师生在人格上是平等的关系，在交往的活动中是民主的；其次，师生相处的氛围应是相互理解、互相尊重的；最后，在教学的过程中师生应是教学相长、互相帮助的。总而言之，和谐的师生关系是建立在师生双方互相尊重、民主平等的基础上形成的教师与学生互相学习、和谐融洽的新型师生关系。其具体表现为：
品德与生活教育研究者提出，教育史上主要出现了三种类型的师生关系，分别是专制型、民主型、放任型。从教育发展的历史趋势可见：无论是放任型还是专制型的师生关系都存在极大的弊端，导致了师生关系存在很多矛盾；民主型的师生关系则不会产生这些问题，在民主型的师生关系下，学生生活学习较为愉快，而且表现出很高的创造性和主动性。实践表明，我国的教育改革必须为学生构建民主的师生关系，在这种关系下，教师充当了学生学习的引导者和参与者，成为学生的朋友，为学生创造了充满生机活力的课堂。
新课标下的师生关系更强调师生之间的互敬互爱，互相尊重，互相学习。爱被喻为“教育的灵魂”，教育是不能没有爱的，没有爱的教育不能称之为教育。教师惟有首先热爱自己的学生，才能正确地评价学生，正确地对待学生在学习生活中存在的问题甚至过错，宽容地对待每一位学生。教育工作者首先应该以爱为出发点，促进学生形成良好的心境，产生信任和依赖感。这些，不但有利于激发学生的学习兴趣，更有利于发展和谐的师生关系，进而有利于和谐班级、和谐校园的建设。
二、 和谐师生关系构建的理论依据
人文教育理念是在欧洲文艺复兴时期由人文主义思想家率先提出的，该理念主张“人”是中心，强调人的力量和价值，呼吁解放人的个性，提倡教育应以获得身心健康、广博知识、多才多艺为教育目的并在此基础上进行教育改革和教学实践，人文教育的这些理念在近代教育史上具有极其重要的进步意义，以人为本的基本精神对今天的教育仍然有着积极有益的启示。
“和谐才能产生美，和谐是一切美好事物的本质特征。”中国共产党第十六次全国代表大会提出构建社会主义和谐社会的伟大构想，与之相适应，我国的教育改革提出了发展和谐教育的主张。
三、 品德与生活课教学中构建和谐师生关系的必要性
当今社会的主流是建设和谐社会，在教育方面就是要构建和谐教育。构建和谐教育的关键就是实现师生关系的和谐，而品德与生活课与学生的道德素质恰好是密不可分的。
（一） 激发学生学习兴趣的关键
和谐的师生关系是实现教学目标的关键。和谐的师生关系能够充分发挥学生的主体作用，进一步激发学生学习品德与生活课的兴趣。想要成为一名优秀教师，首先要做到在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生爱上自己的课堂。注重学生的课堂参与，注意培养学生积极思考的能力和学生创造性的发挥。
（二） 提高教学质量的保障
品德与生活课教学改革的一个重要问题就是和谐师生关系的构建，这能够充分体现学生的主体地位，能够有效的促进教学任务的完成，达到理想的教学效果，真正实现教学相长，对培养全面发展的人才有着举足轻重的作用。
（三） 优化教学效率的基础
教师在构建和谐师生关系上起着主导作用。所以，在教学实践中，应积极全面深入地了解学生的学习特点，在此基础上实现因材施教。这里，笔者提倡品德与生活課教师在教学过程当中应多多采用鼓励教育这一教育方法，给予每个学生理解和尊重，善于发掘每个学生身上的闪光点。
与此同时，教书育人是品德与生活课教师的重点，其中教师以身作则是达到教学目标的关键。品德与生活课的目的就是要提高学校德育的效果，提高德育效果的重中之重就是和谐师生关系的构建。教师不论从心灵到外表，从思想到行为，从言谈到举止，都是学生的楷模和榜样。作为老师，大到课堂教学，小到点滴言行，每一个环节都严格要求自己，品德与生活课的效果即德育效果也就达到了。
以上是笔者结合自己多年来的教育教学经验，为了更好地站稳讲台，对品德与生活课教学中和谐师生关系的构建问题进行的点滴思考与分析。同时，希望借此能够加深对教育的理解，对品德与生活课的创新教学模式理解，以期更好地鞭策、鼓励自己不忘初心，做好学生信任和欢迎的老师，做好学生的引路人。
参考文献：
[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1996：46.
[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002：10.
[3]阿尔温·托夫勒，海蒂·托夫勒.创造一个崭新的文明[M].上海：三联出版社，1996：124.
[4]李艺.思想品德课师生交往问题研究[D].北京：人民教育出版社，2007：124-130.
[5]莞雅芝.和谐师生关系，推进教学相长[J].现代教育科学，2004，48（1）.
作者简介：
朱晓娜，河南省周口市，河南省沈丘县东城街道办事处新建小学。
关键词：品德与生活；师生；和谐
为适应社会主义和谐社会的建设进程，不断更新教学观念，跟上品德与生活课程的改革步伐，跟着社会的发展脚步不断成长，采用新课标倡导的教学方法建立和谐的师生关系，做学生学习生活中的朋友，在和谐的师生关系中通过师生双方的共同努力使学生的综合素质得到全面健康的发展，使每位学生学会如何提高、如何交往、如何创新、如何生活，将来努力为和谐社会的建设做贡献。
一、 和谐师生关系的内涵
和谐的师生关系是“师生之间在教育教学过程中达到的一种相互融洽、完美配合的最佳状态”，和谐师生关系是教师和学生在共同努力下所达到的最理想结果。师生关系是学校里最基础、最重要的关系，也是所有教育交往中的核心关系。
和谐师生关系的内涵应体现在以下三点内容：首先，师生在人格上是平等的关系，在交往的活动中是民主的；其次，师生相处的氛围应是相互理解、互相尊重的；最后，在教学的过程中师生应是教学相长、互相帮助的。总而言之，和谐的师生关系是建立在师生双方互相尊重、民主平等的基础上形成的教师与学生互相学习、和谐融洽的新型师生关系。其具体表现为：
品德与生活教育研究者提出，教育史上主要出现了三种类型的师生关系，分别是专制型、民主型、放任型。从教育发展的历史趋势可见：无论是放任型还是专制型的师生关系都存在极大的弊端，导致了师生关系存在很多矛盾；民主型的师生关系则不会产生这些问题，在民主型的师生关系下，学生生活学习较为愉快，而且表现出很高的创造性和主动性。实践表明，我国的教育改革必须为学生构建民主的师生关系，在这种关系下，教师充当了学生学习的引导者和参与者，成为学生的朋友，为学生创造了充满生机活力的课堂。
新课标下的师生关系更强调师生之间的互敬互爱，互相尊重，互相学习。爱被喻为“教育的灵魂”，教育是不能没有爱的，没有爱的教育不能称之为教育。教师惟有首先热爱自己的学生，才能正确地评价学生，正确地对待学生在学习生活中存在的问题甚至过错，宽容地对待每一位学生。教育工作者首先应该以爱为出发点，促进学生形成良好的心境，产生信任和依赖感。这些，不但有利于激发学生的学习兴趣，更有利于发展和谐的师生关系，进而有利于和谐班级、和谐校园的建设。
二、 和谐师生关系构建的理论依据
人文教育理念是在欧洲文艺复兴时期由人文主义思想家率先提出的，该理念主张“人”是中心，强调人的力量和价值，呼吁解放人的个性，提倡教育应以获得身心健康、广博知识、多才多艺为教育目的并在此基础上进行教育改革和教学实践，人文教育的这些理念在近代教育史上具有极其重要的进步意义，以人为本的基本精神对今天的教育仍然有着积极有益的启示。
“和谐才能产生美，和谐是一切美好事物的本质特征。”中国共产党第十六次全国代表大会提出构建社会主义和谐社会的伟大构想，与之相适应，我国的教育改革提出了发展和谐教育的主张。
三、 品德与生活课教学中构建和谐师生关系的必要性
当今社会的主流是建设和谐社会，在教育方面就是要构建和谐教育。构建和谐教育的关键就是实现师生关系的和谐，而品德与生活课与学生的道德素质恰好是密不可分的。
（一） 激发学生学习兴趣的关键
和谐的师生关系是实现教学目标的关键。和谐的师生关系能够充分发挥学生的主体作用，进一步激发学生学习品德与生活课的兴趣。想要成为一名优秀教师，首先要做到在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生爱上自己的课堂。注重学生的课堂参与，注意培养学生积极思考的能力和学生创造性的发挥。
（二） 提高教学质量的保障
品德与生活课教学改革的一个重要问题就是和谐师生关系的构建，这能够充分体现学生的主体地位，能够有效的促进教学任务的完成，达到理想的教学效果，真正实现教学相长，对培养全面发展的人才有着举足轻重的作用。
（三） 优化教学效率的基础
教师在构建和谐师生关系上起着主导作用。所以，在教学实践中，应积极全面深入地了解学生的学习特点，在此基础上实现因材施教。这里，笔者提倡品德与生活課教师在教学过程当中应多多采用鼓励教育这一教育方法，给予每个学生理解和尊重，善于发掘每个学生身上的闪光点。
与此同时，教书育人是品德与生活课教师的重点，其中教师以身作则是达到教学目标的关键。品德与生活课的目的就是要提高学校德育的效果，提高德育效果的重中之重就是和谐师生关系的构建。教师不论从心灵到外表，从思想到行为，从言谈到举止，都是学生的楷模和榜样。作为老师，大到课堂教学，小到点滴言行，每一个环节都严格要求自己，品德与生活课的效果即德育效果也就达到了。
以上是笔者结合自己多年来的教育教学经验，为了更好地站稳讲台，对品德与生活课教学中和谐师生关系的构建问题进行的点滴思考与分析。同时，希望借此能够加深对教育的理解，对品德与生活课的创新教学模式理解，以期更好地鞭策、鼓励自己不忘初心，做好学生信任和欢迎的老师，做好学生的引路人。
参考文献：
[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1996：46.
[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002：10.
[3]阿尔温·托夫勒，海蒂·托夫勒.创造一个崭新的文明[M].上海：三联出版社，1996：124.
[4]李艺.思想品德课师生交往问题研究[D].北京：人民教育出版社，2007：124-130.
[5]莞雅芝.和谐师生关系，推进教学相长[J].现代教育科学，2004，48（1）.
作者简介：
朱晓娜，河南省周口市，河南省沈丘县东城街道办事处新建小学。