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摘 要：小学语文是小学教学中学生学习各科的基础，如何提高小学语文学习的效率，提升学生的文化素养这个问题一直困扰着教师。新课改实施后，各种学习方式相继涌现，而合作学习作为一项新兴的教学方式，因为其高效性和优越性受到广大老师的青睐，如何能将这种教学方式应用到教学中，这是一个值得探究的问题。
关键词：合作学习；小学语文；应用
我国在《义务教育数学课程标准（修改稿）》中明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的学习方式。因此在小学语文课堂中应用合作学习是十分必要的。但是我们在具体的教学实际实施过程中却发现了许多问题，很多老师对于采取合作学习的必要性认识不清。在合作过程中，要采取哪些有效的策略，注重什么样的环节，才能使教学事半功倍呢？对此，本文进行了一定的研究。
一、合作学习的必要性
1.合作学习符合新课改的要求
从2001年新课改开展以来对于学生主体性与合作性的关注就越来越高。2001年7月份，颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》就重点强调在小学阶段要让我们的小学生“热爱自然，学会善待自己与他人，学会必要的处事能力。”因此，合作学习是符合新课改要求的。
2.合作学习符合语文发展趋势
语文的学习在我国由来已久，这一科目的学习是以文本为载体，让学生在学习的过程中受到熏陶和感染。但是在封建社会，对于语文更多的是“注入性”的授课方法，以老师为主体，让学生机械式地记忆，而这一方式对于学生成长是非常不利的。在我们随后漫长的语文学习中，更多的都是以教师为主体，却忽略了学生与学生之间的互动合作，因而这对于学生学习能力的提升是非常有潜力的，对于学习效果的提升也是非常有利的。
3.合作学习符合学生的身心健康
儿童是社会的未来，只有让他们真正地健康成长，我们的国家才有希望。因此我们的教学方法、学习方法等要适合儿童的身心发展，这样才能具有生命力，才是有价值的。
在传统教学中，教师总认为学生不能够独立自主地好好学习知识，他们凑在一起更多的就是玩耍，其实这一点经实践研究是存在一定偏差的。因为在实际生活中小学生之间开展合作学习能够提高他们的社交能力，在交往的过程中他们也能够更好地去认识自我。学生在一起合作学习的时候，他们就会认为这是一种有意思的游戏，这样学生就会乐于投入精力，成绩就会提高。因此学生之间的相互作用是一种非常方便有效的资源，我们必须重视和加以利用。
二、如何更好地合作学习
1.选择合适的内容
合作学习需要老师对教授的知识有一定的选择与把握，我们要在了解学生的基础上设计合理的合作课程，在进行课程设计时要考虑实际操作的可行性。例如，对于人教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》（安徒生）而言，我们就应设立一定的教学目标，然后可以让学生自由结成小组，让他们分别选择文章当中的角色，再进行课堂表演，这样就可以更加有效地引导学生学习，而学生对于整个故事本身就非常熟悉与感兴趣，因此在实际课堂教学过程中就会省去很多麻烦，从而达到良好的教学效果。
2.正确合理地分组
在我们进行合作学习的过程中，势必会对学生进行分组，而在分组的过程中，我们既要考虑学生自身的感受，也要考虑整体的教学效果，应该尽量照顾到每一个学生。例如，在教学的过程中，我们很容易忽视那些学得慢的学生，而这些学生在和小伙伴们结成小组的时候由于他们本身没有学习的优势，很多学生就不愿和其结成小组，这样就会造成教育的缺失。为此，我们应该针对每个学生的不同情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，在分组的过程中尽量兼顾全体，让学生互帮互助，这样就做到了学习过程中的“一个也不能少”。
3.制订合理的评价标准
评价是合作学习的核心部分，教师必须在实施合作学习前，设计好合适的评价标准，这对于学生的学习十分有利。
笔者认为，在小学语文教学中应用合作教学应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在合作学习中如果某一个小组的合作学习效果要明显好于其他的小组，对于小组内的每个成员都要加分；对那些小组内某个学习困难的学生我们更要大力鼓励，应给予他们更多的宽容与关怀，因为这类学生通常是比较自卑与敏感的，教师应该在小组合作学习的过程中鼓励他们发表意见，进而促进他们努力学习，如果时间允许，教师应该进行个别辅导，这样就能缩小组员间的能力差异，这樣对于整个班级的发展也是非常有利的。
教书的责任在于育人，学习方式的转变也是为了让学生更好地成长，而小学语文的学习对于学生世界观、人生观的构建具有重要的意义，因此在小学语文中我们正确合理地运用合作学习对于学生是非常重要的。
参考文献：
[1]王青莉.小星球 大愉悦：范例浅析基于数字化地理教室的“愉悦教学”[J].中国现代教育装备，2015（22）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯：D刊：学术刊，2014（7）.
编辑 李建军
关键词：合作学习；小学语文；应用
我国在《义务教育数学课程标准（修改稿）》中明确指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是重要的学习方式。因此在小学语文课堂中应用合作学习是十分必要的。但是我们在具体的教学实际实施过程中却发现了许多问题，很多老师对于采取合作学习的必要性认识不清。在合作过程中，要采取哪些有效的策略，注重什么样的环节，才能使教学事半功倍呢？对此，本文进行了一定的研究。
一、合作学习的必要性
1.合作学习符合新课改的要求
从2001年新课改开展以来对于学生主体性与合作性的关注就越来越高。2001年7月份，颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》就重点强调在小学阶段要让我们的小学生“热爱自然，学会善待自己与他人，学会必要的处事能力。”因此，合作学习是符合新课改要求的。
2.合作学习符合语文发展趋势
语文的学习在我国由来已久，这一科目的学习是以文本为载体，让学生在学习的过程中受到熏陶和感染。但是在封建社会，对于语文更多的是“注入性”的授课方法，以老师为主体，让学生机械式地记忆，而这一方式对于学生成长是非常不利的。在我们随后漫长的语文学习中，更多的都是以教师为主体，却忽略了学生与学生之间的互动合作，因而这对于学生学习能力的提升是非常有潜力的，对于学习效果的提升也是非常有利的。
3.合作学习符合学生的身心健康
儿童是社会的未来，只有让他们真正地健康成长，我们的国家才有希望。因此我们的教学方法、学习方法等要适合儿童的身心发展，这样才能具有生命力，才是有价值的。
在传统教学中，教师总认为学生不能够独立自主地好好学习知识，他们凑在一起更多的就是玩耍，其实这一点经实践研究是存在一定偏差的。因为在实际生活中小学生之间开展合作学习能够提高他们的社交能力，在交往的过程中他们也能够更好地去认识自我。学生在一起合作学习的时候，他们就会认为这是一种有意思的游戏，这样学生就会乐于投入精力，成绩就会提高。因此学生之间的相互作用是一种非常方便有效的资源，我们必须重视和加以利用。
二、如何更好地合作学习
1.选择合适的内容
合作学习需要老师对教授的知识有一定的选择与把握，我们要在了解学生的基础上设计合理的合作课程，在进行课程设计时要考虑实际操作的可行性。例如，对于人教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》（安徒生）而言，我们就应设立一定的教学目标，然后可以让学生自由结成小组，让他们分别选择文章当中的角色，再进行课堂表演，这样就可以更加有效地引导学生学习，而学生对于整个故事本身就非常熟悉与感兴趣，因此在实际课堂教学过程中就会省去很多麻烦，从而达到良好的教学效果。
2.正确合理地分组
在我们进行合作学习的过程中，势必会对学生进行分组，而在分组的过程中，我们既要考虑学生自身的感受，也要考虑整体的教学效果，应该尽量照顾到每一个学生。例如，在教学的过程中，我们很容易忽视那些学得慢的学生，而这些学生在和小伙伴们结成小组的时候由于他们本身没有学习的优势，很多学生就不愿和其结成小组，这样就会造成教育的缺失。为此，我们应该针对每个学生的不同情况采取具体的措施，例如实行“一帮一”等活动，在班级里结成互帮互助小组，在分组的过程中尽量兼顾全体，让学生互帮互助，这样就做到了学习过程中的“一个也不能少”。
3.制订合理的评价标准
评价是合作学习的核心部分，教师必须在实施合作学习前，设计好合适的评价标准，这对于学生的学习十分有利。
笔者认为，在小学语文教学中应用合作教学应该采用“鼓励进步”的评价方式。例如，在合作学习中如果某一个小组的合作学习效果要明显好于其他的小组，对于小组内的每个成员都要加分；对那些小组内某个学习困难的学生我们更要大力鼓励，应给予他们更多的宽容与关怀，因为这类学生通常是比较自卑与敏感的，教师应该在小组合作学习的过程中鼓励他们发表意见，进而促进他们努力学习，如果时间允许，教师应该进行个别辅导，这样就能缩小组员间的能力差异，这樣对于整个班级的发展也是非常有利的。
教书的责任在于育人，学习方式的转变也是为了让学生更好地成长，而小学语文的学习对于学生世界观、人生观的构建具有重要的意义，因此在小学语文中我们正确合理地运用合作学习对于学生是非常重要的。
参考文献：
[1]王青莉.小星球 大愉悦：范例浅析基于数字化地理教室的“愉悦教学”[J].中国现代教育装备，2015（22）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯：D刊：学术刊，2014（7）.
编辑 李建军