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[摘要]“小组合作学习”在当前的小学英语学习中应用十分普遍，深得广大师生的喜爱。教师通过帮助学生合理地组建学习小组，科学组织学生的小组英语学习，让学生在小组合作学习中，相互督促和带动，实现优势互补，做到积极交流，密切配合，学会合作，实现英语知识、能力和思维水平的全面提升。
[关键词]英语学习 学习小组 合作学习
“小组合作学习”是新课程改革所推崇的一种有效学习方式，能够最大限度地调动学生参与学习活动，真正把课堂还给学生，让学生自由、自主、自觉地学习。在小学英语课堂上，很多教师也会用到这种小组合作学习的方式组织学生进行英语学习。下面结合小学英语教学的实例，谈一谈如何应用学习小组来优化小学生的英语学习效果。
一、依托小组学习英语，促使学生相互带动
在小学英语学习中，由于学生之间相处的时间较长，尤其是在课外的时间，学生之间的影响是不容忽视的。在组织学生开展小组学习英语时，教师可以利用学生之间这种无处不在的影响，让小组同学之间相互监督完成学习任务，充分发挥优秀学生的良好带动作用，提升学生小组学习英语的效果。
例如，在学习3年级下册Unit 5How old are you？的内容时，考虑到班上一些接触英语较早的学生已经熟练地掌握了数字的英文说法，教师结合学生的实际情况，组建了英语学习小组，布置了课前预习任务，让小组内学生在课后一起预习这一单元的内容，学会用英语从one数到ten。各学习小组的小组长在课后有的带领小组同学一起朗读，对于小组中不会的同学，大家一起帮助学习；有的带领小组同学一起玩英文数数的游戏，同学们一起动手制作了数字卡片，正面写数字，后面写英文，举出数字的同学，指定小组一名同学快速说出相对应的英语，举出英语卡片，也要求同学可以快速地说出对应的数字。通过这些不拘形式的小组学习活动，增强了学生的英语学习兴趣，还提升了英语学习效果，帮助了英语基础较弱的学生，还监督了一些不愿意预习的学生认真完成了老师布置的预习任务，收效甚好。
二、利用小组学习英语，实现学生优势互补
每个学生在英语学习中表现出来的优势不同，学习习惯和个性特点也存在着很大的差异。教师需要对学生进行比较全面的了解，科学合理地为学生组建英语学习小组，把不同水平、性格各异的学生安排在一个小组当中，可以让学生之间实现优势互补，取长补短，达到英语综合能力全面提升的目标。
例如，在学习4年级下册Unit 7 What’s the matter？的内容时，考虑到学生们有的英语单词掌握较好，有的胆子比较大，敢开口说，有的则擅长英语阅读和写作，教师就结合这一单元学习的重点What’s the matter？这个句型询问感受，并且会用英语表达自己的感受。按照优势互补的原则，引导学生建立了三人学习小组，要求学生用What’s the matter？设计对话，进行口语交流。小组同学一起合作，发挥自己的优势，共同设计了对话，“Hello，Li hua.You don’t look well today.What’s the matter？”“Ihave a cold.I feel so bad.”“Did you take medicine？Whatcan I d0 for you？”“Oh.Thanks a lot.I had some medicine in the morning.”最后，擅长口语的学生组织小组进行了朗读，并且带头在班上进行了课堂演练，充分体现了小组学习的优势，让每个学生在小组学习中都取得了进步。
三、借助小组学习英语。激发学生思维火花
英语是一种人际交流的工具，能够灵活准确地应用英语表达自己的思想情感是学习英语的最高目标。英语小组学习可以增加学生之间的语言信息的传递，让学生有更多的机会进行讨论交流，实现思想上的沟通和思维上的碰撞，使学生在小组英语学习中获得不一样的感受和收获。
例如，在学习6年级上册Unit 3 Holiday fun的内容时，学生们学会了一些有关描述假日生活的英文表达。教师组织学生以小组为单位对holiday fun这一话题进行了讨论。有的学生介绍了自己的假日生活：“I went to Beijing and visited the Palace Museum.”有的学生说：“I went to the countryside and caught fish in the river.”有的学生则说：“I stayed at home and read many books.”小组长说：“What is a meaningful holiday？”学生们开始思考：“We can make a plan，arrange the learning and playing time.”"Reading and travailing can make our holiday color-ful and meaningful.”在这样的讨论中，学生们不但牢固地掌握了这个单元学习的一般过去时态的语法知识，还加深了对如何度过假期这个问题的思考，促使学生良好习惯的形成。
不可否认，在小学英语学习中科学地组织开展小组合作学习，对于学生英语水平的提高是大有裨益的。教师组织学生开展英语小组学习时，需要对学生的情况做到心中有数，帮助学生组建最合理的學习小组，选派有能力、有责任心的小组长，采取有效的措施引导学生的小组合作，激发学生的竞争意识，让学生在英语学习中获得最大的收益。
[关键词]英语学习 学习小组 合作学习
“小组合作学习”是新课程改革所推崇的一种有效学习方式，能够最大限度地调动学生参与学习活动，真正把课堂还给学生，让学生自由、自主、自觉地学习。在小学英语课堂上，很多教师也会用到这种小组合作学习的方式组织学生进行英语学习。下面结合小学英语教学的实例，谈一谈如何应用学习小组来优化小学生的英语学习效果。
一、依托小组学习英语，促使学生相互带动
在小学英语学习中，由于学生之间相处的时间较长，尤其是在课外的时间，学生之间的影响是不容忽视的。在组织学生开展小组学习英语时，教师可以利用学生之间这种无处不在的影响，让小组同学之间相互监督完成学习任务，充分发挥优秀学生的良好带动作用，提升学生小组学习英语的效果。
例如，在学习3年级下册Unit 5How old are you？的内容时，考虑到班上一些接触英语较早的学生已经熟练地掌握了数字的英文说法，教师结合学生的实际情况，组建了英语学习小组，布置了课前预习任务，让小组内学生在课后一起预习这一单元的内容，学会用英语从one数到ten。各学习小组的小组长在课后有的带领小组同学一起朗读，对于小组中不会的同学，大家一起帮助学习；有的带领小组同学一起玩英文数数的游戏，同学们一起动手制作了数字卡片，正面写数字，后面写英文，举出数字的同学，指定小组一名同学快速说出相对应的英语，举出英语卡片，也要求同学可以快速地说出对应的数字。通过这些不拘形式的小组学习活动，增强了学生的英语学习兴趣，还提升了英语学习效果，帮助了英语基础较弱的学生，还监督了一些不愿意预习的学生认真完成了老师布置的预习任务，收效甚好。
二、利用小组学习英语，实现学生优势互补
每个学生在英语学习中表现出来的优势不同，学习习惯和个性特点也存在着很大的差异。教师需要对学生进行比较全面的了解，科学合理地为学生组建英语学习小组，把不同水平、性格各异的学生安排在一个小组当中，可以让学生之间实现优势互补，取长补短，达到英语综合能力全面提升的目标。
例如，在学习4年级下册Unit 7 What’s the matter？的内容时，考虑到学生们有的英语单词掌握较好，有的胆子比较大，敢开口说，有的则擅长英语阅读和写作，教师就结合这一单元学习的重点What’s the matter？这个句型询问感受，并且会用英语表达自己的感受。按照优势互补的原则，引导学生建立了三人学习小组，要求学生用What’s the matter？设计对话，进行口语交流。小组同学一起合作，发挥自己的优势，共同设计了对话，“Hello，Li hua.You don’t look well today.What’s the matter？”“Ihave a cold.I feel so bad.”“Did you take medicine？Whatcan I d0 for you？”“Oh.Thanks a lot.I had some medicine in the morning.”最后，擅长口语的学生组织小组进行了朗读，并且带头在班上进行了课堂演练，充分体现了小组学习的优势，让每个学生在小组学习中都取得了进步。
三、借助小组学习英语。激发学生思维火花
英语是一种人际交流的工具，能够灵活准确地应用英语表达自己的思想情感是学习英语的最高目标。英语小组学习可以增加学生之间的语言信息的传递，让学生有更多的机会进行讨论交流，实现思想上的沟通和思维上的碰撞，使学生在小组英语学习中获得不一样的感受和收获。
例如，在学习6年级上册Unit 3 Holiday fun的内容时，学生们学会了一些有关描述假日生活的英文表达。教师组织学生以小组为单位对holiday fun这一话题进行了讨论。有的学生介绍了自己的假日生活：“I went to Beijing and visited the Palace Museum.”有的学生说：“I went to the countryside and caught fish in the river.”有的学生则说：“I stayed at home and read many books.”小组长说：“What is a meaningful holiday？”学生们开始思考：“We can make a plan，arrange the learning and playing time.”"Reading and travailing can make our holiday color-ful and meaningful.”在这样的讨论中，学生们不但牢固地掌握了这个单元学习的一般过去时态的语法知识，还加深了对如何度过假期这个问题的思考，促使学生良好习惯的形成。
不可否认，在小学英语学习中科学地组织开展小组合作学习，对于学生英语水平的提高是大有裨益的。教师组织学生开展英语小组学习时，需要对学生的情况做到心中有数，帮助学生组建最合理的學习小组，选派有能力、有责任心的小组长，采取有效的措施引导学生的小组合作，激发学生的竞争意识，让学生在英语学习中获得最大的收益。