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【摘要】作文常常是最令中学语文教师头疼的难题之一，但偏偏它又在语文考试中占据着重要地位。很多同学在考场上遇到作文就开始胆怯，其实不然，只要掌握正确的方法，就轻而易举的得到作文分数。
【关键词】中学生 写作水平 想象力
作文在汉语教学中一直扮演着非常重要的角色。所以除了要夯实语文教材的基础知识，写好作文更是让学生成绩更上一层楼的垫脚石。在我们游览名胜古迹时，往往会被那些巧夺天工、美轮美奂的景色所震撼。我不知道你是否冷静思考，华丽的建筑与沙子、砖、水泥、木材、钢铁和其他材料密不可分。如果没有好的建筑材料，建筑蓝图只能是一张纸，是海市蜃楼。以同样的方式，学生很难有一个良好的基础。新课程改革对组成提出了更高的要求：写作是一种使用语言和文字与读者交流的方式。所以这就要求我们教师，应该让学生将自己的生活实际，通过书写的方式倾诉出来，将学生挣脱刻板的教学模式，更新观念。通过学生的反应和我在教学实践中的总结，我认为提高中学生的写作水平分为以下四点。
一、更新教学观念，养成良好习惯
常常有学生跟我谈及，当考试时看到作文题目，大脑就会因为紧张一片空白，什么也想不起来。根据我的分析，这不是开放的写作思路造成的，只要我们注意写作的方法，作文自然会被征服。教师在指导作文写作时，应当适当减少让学生迎合阅卷老师心理来写作的方法，应该鼓励学生拿到作文题题目时，从自己身边的事情着手来写作，描写身边的事物，抒发自己内心的感受、感悟，那就是养成一种习惯，用手写自己的视觉，嗅觉，思考和感觉。
二、激发学生的兴趣，培养学生学会设想
我们都知道兴趣是激励学生学习的最好老师。这意味着我们将充满信心地积极主动地开展写作研究。写作的第一步就是构思，简单地说就是让学生在脑中思考自己看到题目时对自己想写的文章进行预先的设计，是文章形成雏形和蓝图的过程。考场作文，切忌因为考试而紧张，拿到题目不知道该怎么下笔写，有了构思这一步就省去了这样的担忧。在构思时，常常被学生忽略的是刚有思路就匆匆下笔，加之中学生对语言的驾驭能力还不到位，就导致很难写出出色的考场作文。为此，这就需要我们在课堂上要加强学生对文章的结构和写作特点的了解，通过平常的阅读理解让学生学习其他作家在写记叙文的时候，怎么表现人物的性格特点。转而，当自己写文章时，可以通过材料明确表达主人公的性格品质。
三、激发学生的想象力，学会使用替代方法
例如，以“春风和生命”为主题，写一篇关于这个主题的文章。很多学生看到这个的时候是迷茫的，“春风吹又生”到底是什么？其实这个是出题人给的一个方向，是把什么比作了“春风吹又生”，这是一个喻体，然后在思考本体可以是什么，可以是信念、毅力、信任、诚信……本体可以是一个积极向上、屹立不倒、千磨萬击还坚韧的局面，可以是人与人之间的信任，也可以是柳暗花明又一村的曙光，这样一想，我们写什么的问题就立马解决了。
此外，我们还应该在教育和教学过程中给予学生赞扬和鼓励。例如，在通常的论文写作和评论中，我经常会发现学生作品中的亮点，一些奇怪的想象力，精彩而生动的陈述。并及时在习作课堂上给予学生夸赞和奖励，在文章评语中对后进生的作文即使是有点点滴滴的闪光之处，即使是一个好词，一句好话，我也会用红色笔线指出要表扬和鼓励。切忌在上课或者批改时使用“作文与现实脱节，语言不好，无聊。”当评论出现时，这将使学生的热情受到损害并且讨厌写作。应该针对不同的学生，使用适合其特点的不同的侧重点，适时地进行表扬与批评。这样不仅恰到好处，还会有事半功倍功效。
四、积累写作材料，模仿写作文章
写作优美词句的积累除了依靠平时的点滴积累之外，最简单有效的方法就是——向优秀学生借鉴思路。不过向优秀学生借鉴思路绝非易事，第一点就是要明确借鉴题目的方向。中学作文常考的几类题材主要分为励志类、爱与道德类、人生感悟类。教师在课堂上经常容易将自己的思维方式作为固定不变的模式传达给学生，造成学生作文的内容空洞，只有一个框架。这要求我们的老师将学生的想法引入生活，在丰富多彩的生活中寻找材料，并找到写作的源泉。可以充分发挥身边的乡土人情，从身边的点滴小事得到感悟，教会自己思考，还可以将自己的儿时经历娓娓道来，通过父母对自己的教育明白如何做人，明白人生道理。
此外，学生的口语表达能力在课堂上不断接受培训，使学生能够以小组的形式进行阅读、口语等培训。让学生用简练的语言在三分钟之内将自己看过的文章主旨内容概括出来，这样可以锻炼学生对高度的概括能力和综合素质，在写作时能够抓到中心人物和主次分明的时间。这对学生的写作和演讲技巧很重要。综上所述，中学语文中写作的教学，更应该注重对症下药，再辅之以科学的完整的有效的长期的训练方法，激发学生的写作兴趣，灵活掌握方法，培养不同培训要求的能力。让学生感受到作文是一种快乐的倾诉，可以克服学生对作文的厌恶，也可以促进学生的创造性思维和快速发展。以上就是我从教多年对中学写作水平提高的观点，希望能对各位语文教育工作者有所帮助。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007.
[3]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社，2001.
[4]朱自清.朱自清语文教学经验[M].教育科学出版社，2007.
[5]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M].社会科学文献出版社，2001.
[6]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，1998.
[7]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2003.
[8]王策三.教学论稿[M].人民教育出版社，1997.
[9]袁振国.教育原理[M].华东师范大学出版社，2001.
[10]张志公.传统语文教育教材论[M].上海教育出版社，1992.
[11]李方.现代教育科学研究方法.广东高等教育出版社，1997.
[12]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2000.
[13]袁振国.教育研究方法.高等教育出版社，2000.
【关键词】中学生 写作水平 想象力
作文在汉语教学中一直扮演着非常重要的角色。所以除了要夯实语文教材的基础知识，写好作文更是让学生成绩更上一层楼的垫脚石。在我们游览名胜古迹时，往往会被那些巧夺天工、美轮美奂的景色所震撼。我不知道你是否冷静思考，华丽的建筑与沙子、砖、水泥、木材、钢铁和其他材料密不可分。如果没有好的建筑材料，建筑蓝图只能是一张纸，是海市蜃楼。以同样的方式，学生很难有一个良好的基础。新课程改革对组成提出了更高的要求：写作是一种使用语言和文字与读者交流的方式。所以这就要求我们教师，应该让学生将自己的生活实际，通过书写的方式倾诉出来，将学生挣脱刻板的教学模式，更新观念。通过学生的反应和我在教学实践中的总结，我认为提高中学生的写作水平分为以下四点。
一、更新教学观念，养成良好习惯
常常有学生跟我谈及，当考试时看到作文题目，大脑就会因为紧张一片空白，什么也想不起来。根据我的分析，这不是开放的写作思路造成的，只要我们注意写作的方法，作文自然会被征服。教师在指导作文写作时，应当适当减少让学生迎合阅卷老师心理来写作的方法，应该鼓励学生拿到作文题题目时，从自己身边的事情着手来写作，描写身边的事物，抒发自己内心的感受、感悟，那就是养成一种习惯，用手写自己的视觉，嗅觉，思考和感觉。
二、激发学生的兴趣，培养学生学会设想
我们都知道兴趣是激励学生学习的最好老师。这意味着我们将充满信心地积极主动地开展写作研究。写作的第一步就是构思，简单地说就是让学生在脑中思考自己看到题目时对自己想写的文章进行预先的设计，是文章形成雏形和蓝图的过程。考场作文，切忌因为考试而紧张，拿到题目不知道该怎么下笔写，有了构思这一步就省去了这样的担忧。在构思时，常常被学生忽略的是刚有思路就匆匆下笔，加之中学生对语言的驾驭能力还不到位，就导致很难写出出色的考场作文。为此，这就需要我们在课堂上要加强学生对文章的结构和写作特点的了解，通过平常的阅读理解让学生学习其他作家在写记叙文的时候，怎么表现人物的性格特点。转而，当自己写文章时，可以通过材料明确表达主人公的性格品质。
三、激发学生的想象力，学会使用替代方法
例如，以“春风和生命”为主题，写一篇关于这个主题的文章。很多学生看到这个的时候是迷茫的，“春风吹又生”到底是什么？其实这个是出题人给的一个方向，是把什么比作了“春风吹又生”，这是一个喻体，然后在思考本体可以是什么，可以是信念、毅力、信任、诚信……本体可以是一个积极向上、屹立不倒、千磨萬击还坚韧的局面，可以是人与人之间的信任，也可以是柳暗花明又一村的曙光，这样一想，我们写什么的问题就立马解决了。
此外，我们还应该在教育和教学过程中给予学生赞扬和鼓励。例如，在通常的论文写作和评论中，我经常会发现学生作品中的亮点，一些奇怪的想象力，精彩而生动的陈述。并及时在习作课堂上给予学生夸赞和奖励，在文章评语中对后进生的作文即使是有点点滴滴的闪光之处，即使是一个好词，一句好话，我也会用红色笔线指出要表扬和鼓励。切忌在上课或者批改时使用“作文与现实脱节，语言不好，无聊。”当评论出现时，这将使学生的热情受到损害并且讨厌写作。应该针对不同的学生，使用适合其特点的不同的侧重点，适时地进行表扬与批评。这样不仅恰到好处，还会有事半功倍功效。
四、积累写作材料，模仿写作文章
写作优美词句的积累除了依靠平时的点滴积累之外，最简单有效的方法就是——向优秀学生借鉴思路。不过向优秀学生借鉴思路绝非易事，第一点就是要明确借鉴题目的方向。中学作文常考的几类题材主要分为励志类、爱与道德类、人生感悟类。教师在课堂上经常容易将自己的思维方式作为固定不变的模式传达给学生，造成学生作文的内容空洞，只有一个框架。这要求我们的老师将学生的想法引入生活，在丰富多彩的生活中寻找材料，并找到写作的源泉。可以充分发挥身边的乡土人情，从身边的点滴小事得到感悟，教会自己思考，还可以将自己的儿时经历娓娓道来，通过父母对自己的教育明白如何做人，明白人生道理。
此外，学生的口语表达能力在课堂上不断接受培训，使学生能够以小组的形式进行阅读、口语等培训。让学生用简练的语言在三分钟之内将自己看过的文章主旨内容概括出来，这样可以锻炼学生对高度的概括能力和综合素质，在写作时能够抓到中心人物和主次分明的时间。这对学生的写作和演讲技巧很重要。综上所述，中学语文中写作的教学，更应该注重对症下药，再辅之以科学的完整的有效的长期的训练方法，激发学生的写作兴趣，灵活掌握方法，培养不同培训要求的能力。让学生感受到作文是一种快乐的倾诉，可以克服学生对作文的厌恶，也可以促进学生的创造性思维和快速发展。以上就是我从教多年对中学写作水平提高的观点，希望能对各位语文教育工作者有所帮助。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.
[2]王荣生.语文教学内容重构[M].上海教育出版社，2007.
[3]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].社会科学文献出版社，2001.
[4]朱自清.朱自清语文教学经验[M].教育科学出版社，2007.
[5]李杏保，陈钟梁.纵论语文教育观[M].社会科学文献出版社，2001.
[6]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，1998.
[7]王荣生.语文科课程论基础[M].上海教育出版社，2003.
[8]王策三.教学论稿[M].人民教育出版社，1997.
[9]袁振国.教育原理[M].华东师范大学出版社，2001.
[10]张志公.传统语文教育教材论[M].上海教育出版社，1992.
[11]李方.现代教育科学研究方法.广东高等教育出版社，1997.
[12]裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2000.
[13]袁振国.教育研究方法.高等教育出版社，2000.