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摘 要：随着课程改革的不断发展和推进，在当前的初中数学课堂教学当中，构建数学课堂有效性是非常有必要的。传统的教学方法已经不能够适应当前社会对于人才的要求，也不符合学生在学习上的真实需求。在新课改的背景下，教育教学不仅让学生掌握一定的知识，还需要提高学生的综合素质，促进学生的全面发展和进步。作为初中数学教师就需要认真的思考如何才能够创建初中数学课堂有效性。本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：初中数学教学;课堂教学有效性;课程改革
一、初中数学课堂教学现状
当前，在初中数学课堂教学过程中，很多教师在教学中依然采用灌输的教学法来进行教学。教师在整个课堂教学过程中占据着绝对的位置，学生只能被动的接受知识。因此，学生的学习效率就比较低，学生在学习过程中的主体地位也得不到体现，师生之间的交流与互动比较少，這就使得整个课堂氛围非常的压抑。还有一部分初中数学教師在进行课堂教学的过程中，也试图把新课程理念与教学内容相结合，但是。他们却没有考虑到学生真正的需求，而只是一味地在课堂教学过程中加入很多活跃课堂气氛的东西，这就使得课堂氛围得到了提高和活跃。但是学生所学的数学知识却比较浅，因此整个课堂效率就非常的低。还有很多教师在教学的过程中过分关注学生的学习成绩却忽视了对学生数学学习能力的培养。学生的个性得不到释放，发展的也不够全面。从当前的初中数学课堂教学来看，学生自身也存在的很多问题，很多学生数学学习成绩较差，学习积极性较低，对于数学学习没有摆正态度，没有养成良好的学习习惯，这也是影响数学课堂教学效率的重要因素。
二、创建初中数学课堂有效性的策略
1.创建生活化教学情境
初中数学教师要提高课堂教学的有效性，就需要为学生创设生活化的教学情境，让学生在学习的过程中能够感受到数学知识与实际生活的关联性，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到数学课堂教学的各个环节当中。初中阶段的数学课程主要是为了促进学生的全面发展和进步，因此教师在教学的过程中要灵活的采用各种教学方法。在初中，数学教学过程中有部分比较抽象的教学内容，对于学生来说比较难理解。教师通过创设生活化的教学情境就能够帮助学生理解所要学习的数学知识。通过生活化教学情境的创设也能够有效地激发学生数学学习的积极性，让他们增加数学知识的体验。例如，在学习关于“圆的认识”这一课的时候，教师就可以把生活中常见的关于圆形的物体展示给学生，例如，饮料瓶的瓶盖，盘子等。通过实物的展示让学生体会圆形在实际生活中的应用，激发学生数学学习的积极性。
2.充分发挥多媒体信息技术的优势来辅助教学
初中数学教师在课堂教学的过程中还需要充分发挥多媒体信息技术来辅助教学，从而有效地激发学生数学学习的积极性。很多学生在学习的过程中表现得比较被动，主要是因为教师所讲授的知识无法有效地性的学生的注意力。因此，初中数学教师在教学的过程中就可以通过多媒体教学方法，把一些抽象枯燥的知识通过生动形象的方式展现给学生。只有当学生有了一定的学习兴趣的时候，他们才会对数学学习真正产生热爱之情。在传统的数学课堂教学中，教师常常是通过一张黑板和粉笔来进行课堂教学的。学生在学习的过程中通常只能通过看和听来进行学习。而通过多媒体信息技术，教师就可以调动学生多个感官参与学习，增加对知识的理解。多媒体信息技术能够给学生产生视觉上的享受，避免学生出现学习疲劳和厌倦的情绪。教师如果能够合理的利用多媒体信息技术来辅助教学那么课堂，效率就会得到很大的提升。
例如，在学习在进行七年级“图形的初步认识”这一课教学的时候，在针对平行线这一知识点教学的过程中，教师就可以通过微课视频给学生展示线与线之间平行，相交等各种动态的位置变化情况，从而让学生对于平行线有清楚的认识，让他们增加对这一知识点学习的体验。从而有效地提高数学学习效率，为后续的其他图形知识学习打下良好的基础。
3.重视教学评价，激发学生学习积极性
初中数学教师在教学的过程中还需要重视教学评价，通过有效的教学评价激发学生数学学习的积极性。教师的教学的过程中需要增加与学生之间的互动，通过积极有效的教学评价来激励学生让学生树立起数学学习的自信心。例如，在学生回答问题表现比较好的时候，教师可以对学生说“非常不错，你回答的很棒，大家一起来鼓掌。”增加学生的学习自信心。而对于学生没有回答上来的问题，或者是回答有错误的问题，教师在经过讲解纠正之后就可以对学生说“没关系，老师相信你下一次可以做得更好。”避免使用一些可能会伤害学生自尊心的语言来进行评价。
三、结语
总而言之，在当前的初中，数学课堂教学中教学的有效性还比较低，学生及教师在初中，数学课堂教学过程中都不同程度地存在一些问题，这就要求教师在教学的过程中，要为学生创建数学课堂教学的有效性教师可以通过创建生活化教学情境，提高学生的数学，体验通过发挥多媒体信息技术的优势，爱辅助教学，激发学生数学学习兴趣。最后还可以通过有效的教学评价来激发学生数学学习积极性。只有这样初中，数学课堂有效性尘垢得到真正的创建。
参考文献
[1] 唐建.浅谈初中数学课堂有效性教学[J].中学数学，2016（18）：74-75.
[2] 褚建波.浅谈构建初中数学课堂的有效性[J].新课程（中学），2013（10）：198-199.
[3] 张进华.浅谈初中数学高效课堂的建立[J].新课程（中学），2015（06）：60.
关键词：初中数学教学;课堂教学有效性;课程改革
一、初中数学课堂教学现状
当前，在初中数学课堂教学过程中，很多教师在教学中依然采用灌输的教学法来进行教学。教师在整个课堂教学过程中占据着绝对的位置，学生只能被动的接受知识。因此，学生的学习效率就比较低，学生在学习过程中的主体地位也得不到体现，师生之间的交流与互动比较少，這就使得整个课堂氛围非常的压抑。还有一部分初中数学教師在进行课堂教学的过程中，也试图把新课程理念与教学内容相结合，但是。他们却没有考虑到学生真正的需求，而只是一味地在课堂教学过程中加入很多活跃课堂气氛的东西，这就使得课堂氛围得到了提高和活跃。但是学生所学的数学知识却比较浅，因此整个课堂效率就非常的低。还有很多教师在教学的过程中过分关注学生的学习成绩却忽视了对学生数学学习能力的培养。学生的个性得不到释放，发展的也不够全面。从当前的初中数学课堂教学来看，学生自身也存在的很多问题，很多学生数学学习成绩较差，学习积极性较低，对于数学学习没有摆正态度，没有养成良好的学习习惯，这也是影响数学课堂教学效率的重要因素。
二、创建初中数学课堂有效性的策略
1.创建生活化教学情境
初中数学教师要提高课堂教学的有效性，就需要为学生创设生活化的教学情境，让学生在学习的过程中能够感受到数学知识与实际生活的关联性，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到数学课堂教学的各个环节当中。初中阶段的数学课程主要是为了促进学生的全面发展和进步，因此教师在教学的过程中要灵活的采用各种教学方法。在初中，数学教学过程中有部分比较抽象的教学内容，对于学生来说比较难理解。教师通过创设生活化的教学情境就能够帮助学生理解所要学习的数学知识。通过生活化教学情境的创设也能够有效地激发学生数学学习的积极性，让他们增加数学知识的体验。例如，在学习关于“圆的认识”这一课的时候，教师就可以把生活中常见的关于圆形的物体展示给学生，例如，饮料瓶的瓶盖，盘子等。通过实物的展示让学生体会圆形在实际生活中的应用，激发学生数学学习的积极性。
2.充分发挥多媒体信息技术的优势来辅助教学
初中数学教师在课堂教学的过程中还需要充分发挥多媒体信息技术来辅助教学，从而有效地激发学生数学学习的积极性。很多学生在学习的过程中表现得比较被动，主要是因为教师所讲授的知识无法有效地性的学生的注意力。因此，初中数学教师在教学的过程中就可以通过多媒体教学方法，把一些抽象枯燥的知识通过生动形象的方式展现给学生。只有当学生有了一定的学习兴趣的时候，他们才会对数学学习真正产生热爱之情。在传统的数学课堂教学中，教师常常是通过一张黑板和粉笔来进行课堂教学的。学生在学习的过程中通常只能通过看和听来进行学习。而通过多媒体信息技术，教师就可以调动学生多个感官参与学习，增加对知识的理解。多媒体信息技术能够给学生产生视觉上的享受，避免学生出现学习疲劳和厌倦的情绪。教师如果能够合理的利用多媒体信息技术来辅助教学那么课堂，效率就会得到很大的提升。
例如，在学习在进行七年级“图形的初步认识”这一课教学的时候，在针对平行线这一知识点教学的过程中，教师就可以通过微课视频给学生展示线与线之间平行，相交等各种动态的位置变化情况，从而让学生对于平行线有清楚的认识，让他们增加对这一知识点学习的体验。从而有效地提高数学学习效率，为后续的其他图形知识学习打下良好的基础。
3.重视教学评价，激发学生学习积极性
初中数学教师在教学的过程中还需要重视教学评价，通过有效的教学评价激发学生数学学习的积极性。教师的教学的过程中需要增加与学生之间的互动，通过积极有效的教学评价来激励学生让学生树立起数学学习的自信心。例如，在学生回答问题表现比较好的时候，教师可以对学生说“非常不错，你回答的很棒，大家一起来鼓掌。”增加学生的学习自信心。而对于学生没有回答上来的问题，或者是回答有错误的问题，教师在经过讲解纠正之后就可以对学生说“没关系，老师相信你下一次可以做得更好。”避免使用一些可能会伤害学生自尊心的语言来进行评价。
三、结语
总而言之，在当前的初中，数学课堂教学中教学的有效性还比较低，学生及教师在初中，数学课堂教学过程中都不同程度地存在一些问题，这就要求教师在教学的过程中，要为学生创建数学课堂教学的有效性教师可以通过创建生活化教学情境，提高学生的数学，体验通过发挥多媒体信息技术的优势，爱辅助教学，激发学生数学学习兴趣。最后还可以通过有效的教学评价来激发学生数学学习积极性。只有这样初中，数学课堂有效性尘垢得到真正的创建。
参考文献
[1] 唐建.浅谈初中数学课堂有效性教学[J].中学数学，2016（18）：74-75.
[2] 褚建波.浅谈构建初中数学课堂的有效性[J].新课程（中学），2013（10）：198-199.
[3] 张进华.浅谈初中数学高效课堂的建立[J].新课程（中学），2015（06）：60.