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根据调查发现，我国农村小学英语口语教育与城市小学相比有着巨大的差距，作为教育者，我们必须正视这方面存在的问题。尽管自改革开放以来，我国越来越重视英语方面的教育，学生的英语素质也迅速的得到了提高，但是我国农村由于客观教学条件差，师资力量水平不够，导致我国农村小学的英语总体素质水平比较差，尤其是小学生的英语口语能力是一大弱项。本文就是针对这一问题展开分析和研究，探寻出解决这一问题的有效方法。
一、农村小学英语口语存在的问题
1.农村英语教师人数少，英语水平不够。在改革开放以后，尽管我国致力于经济发展，但是对比之下，农村的经济发展还是相对比较落后。根据相关资料查阅，发现直到2002年我国农村才开设英语课程，甚至有些地区开设英语课程的时间更晚。農村本身就因为教学环境比较差、工资偏低而无法吸引英语教师去教学，这就导致农村小学一直处于英语教师比较紧缺的状态，一个英语教师要担任好几个年级的英语课程，这就导致英语教师教课压力过重，教学质量不高，甚至还有一些偏远山区没有英语教师。另外，农村英语教师的英语水平也是影响学生口语水平的重要原因，据了解，农村小学英语教师大多都不是英语专业出身，部分英语教师只是有一些英语基础或者接受过英语培训，就成为了小学英语教师。这种情况下，小学英语教师的口语本身就不标准，表达能力就比较差，他们在课堂上讲授英语就很容易误导学生，让学生的英语口语水平也差强人意。
2.农村教师本身对英语口语能力就不重视。在小学时期，正是学生表达能力强和表现欲望强的阶段，在这个阶段，英语教师应进一步加强学生心理素质，鼓励学生在英语课堂上大胆地将英语说出来。然而，在我国农村小学英语课堂上，英语教师过分强调语法的重要性，而对英语口语能力不够重视，这对于学生的英语学习十分不利。
3.农村缺少良好的英语语言环境。要想提高农村小学生的英语口语水平，必须要创造良好的英语语言环境，但是由于农村经济发展环境比较落后，有些偏远农村甚至连复读机和录音机都很少看到，构建有利于学生口语学习的语言环境则是天方夜谭。在家里，父母不会说英语，在课堂上，教师专业水平有限，又缺少一定的英语口语教学设备，这就导致学生不能很好的进行英语口语练习。
二、提高农村学生英语口语水平的有效措施
1.国家积极扶持农村学校进行英语教学，引进专业的英语教师。由于我国农村经济环境比较差、教学设施比较落后，而工资又比较低，很少有教师愿意去教学，因此，国家要积极扶持农村学校进行英语教学。首先要加大财政资金投入力度，改善农村学校的教学环境，还要将农村英语教师的工资水平和福利制度进一步完善，使高校毕业的英语专业的学生愿意走入农村，进行教学。其次，农村学校聘请的英语教师必须具备专业的英语教学水平和良好的英语口语表达能力，只有英语教师的口语发音标准，表达能力强，才能够有效提高农村学生英语口语的表达能力。
2.农村英语教师要重视英语口语能力。教师在课堂上不仅要注重对学生英语语法的讲授，还必须重视学生的英语口语能力。在课堂上积极鼓励学生大胆的进行表达，即使学生一不小心说错，老师也不要进行批评和指责，而是要鼓励他勇敢表达，让学生愿意在课堂上展示自己英语的口语能力。
3.创建良好的英语语言环境。在农村英语教学课堂上，我们要尽可能给学生创建良好的英语语言环境，让师生之间和同学之间积极地进行互动和交流。在课堂上，可以开展一些丰富的口语交流活动，以此来调动学生的学习积极性。在课下，教师也要给学生营造学习英语的良好氛围，可以要求在课堂上无论是师生之间还是同学和同学之间都进行全课堂的英语交流，实现英语交流环境的创设。同时，教师可以在班级建立英语角，可以设置英语口语比赛或者用英语来进行表演课本情景剧等。只有创建良好的英语语境，并让学生全员参与进去，才能调动学生学习英语的积极性，从而让学生的英语口语能力得到提升。
4.创造宽容和谐的学习氛围。根据调查发现，如果想要顺利的开展英语口语教学活动，就必须创造宽容和谐的学习氛围。因此教师要与学生之间相互理解、相互信任，多给学生鼓励、肯定和微笑。对于学生的错误要宽容以待，不要让学生产生英语口语表达障碍，鼓励学生可以勇敢张嘴说英语，而不再是“哑巴”英语。
三、结论
农村英语教师对农村学生英语口语水平的高低起着十分重要的作用。这就要求教师要改变自己的教学方式，创新教学方法，严格要求自己，不断提高自己的专业水平和专业素质，学会与学生有效沟通，在教学环境中尽可能创建宽容和谐的英语学习环境。并且在日常英语学习中，学会利用日常中生活中的每个机会，引导学生进行英语口语表达。只有这样，学生的英语水平才能得到有效提高，教学质量也才能够得到提高，农村小学英语口语教学中存在的问题也才能得到有效解决。
参考文献：
[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010，34：321-322.
[2]孙珍绢，廖爱秀，薛菽莉.基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J].开封教育学院学报，2015，07：212-213.
[3]陶珍.浅谈如何促进农村小学英语口语教学[J].成功（教育），2011，01：140.
一、农村小学英语口语存在的问题
1.农村英语教师人数少，英语水平不够。在改革开放以后，尽管我国致力于经济发展，但是对比之下，农村的经济发展还是相对比较落后。根据相关资料查阅，发现直到2002年我国农村才开设英语课程，甚至有些地区开设英语课程的时间更晚。農村本身就因为教学环境比较差、工资偏低而无法吸引英语教师去教学，这就导致农村小学一直处于英语教师比较紧缺的状态，一个英语教师要担任好几个年级的英语课程，这就导致英语教师教课压力过重，教学质量不高，甚至还有一些偏远山区没有英语教师。另外，农村英语教师的英语水平也是影响学生口语水平的重要原因，据了解，农村小学英语教师大多都不是英语专业出身，部分英语教师只是有一些英语基础或者接受过英语培训，就成为了小学英语教师。这种情况下，小学英语教师的口语本身就不标准，表达能力就比较差，他们在课堂上讲授英语就很容易误导学生，让学生的英语口语水平也差强人意。
2.农村教师本身对英语口语能力就不重视。在小学时期，正是学生表达能力强和表现欲望强的阶段，在这个阶段，英语教师应进一步加强学生心理素质，鼓励学生在英语课堂上大胆地将英语说出来。然而，在我国农村小学英语课堂上，英语教师过分强调语法的重要性，而对英语口语能力不够重视，这对于学生的英语学习十分不利。
3.农村缺少良好的英语语言环境。要想提高农村小学生的英语口语水平，必须要创造良好的英语语言环境，但是由于农村经济发展环境比较落后，有些偏远农村甚至连复读机和录音机都很少看到，构建有利于学生口语学习的语言环境则是天方夜谭。在家里，父母不会说英语，在课堂上，教师专业水平有限，又缺少一定的英语口语教学设备，这就导致学生不能很好的进行英语口语练习。
二、提高农村学生英语口语水平的有效措施
1.国家积极扶持农村学校进行英语教学，引进专业的英语教师。由于我国农村经济环境比较差、教学设施比较落后，而工资又比较低，很少有教师愿意去教学，因此，国家要积极扶持农村学校进行英语教学。首先要加大财政资金投入力度，改善农村学校的教学环境，还要将农村英语教师的工资水平和福利制度进一步完善，使高校毕业的英语专业的学生愿意走入农村，进行教学。其次，农村学校聘请的英语教师必须具备专业的英语教学水平和良好的英语口语表达能力，只有英语教师的口语发音标准，表达能力强，才能够有效提高农村学生英语口语的表达能力。
2.农村英语教师要重视英语口语能力。教师在课堂上不仅要注重对学生英语语法的讲授，还必须重视学生的英语口语能力。在课堂上积极鼓励学生大胆的进行表达，即使学生一不小心说错，老师也不要进行批评和指责，而是要鼓励他勇敢表达，让学生愿意在课堂上展示自己英语的口语能力。
3.创建良好的英语语言环境。在农村英语教学课堂上，我们要尽可能给学生创建良好的英语语言环境，让师生之间和同学之间积极地进行互动和交流。在课堂上，可以开展一些丰富的口语交流活动，以此来调动学生的学习积极性。在课下，教师也要给学生营造学习英语的良好氛围，可以要求在课堂上无论是师生之间还是同学和同学之间都进行全课堂的英语交流，实现英语交流环境的创设。同时，教师可以在班级建立英语角，可以设置英语口语比赛或者用英语来进行表演课本情景剧等。只有创建良好的英语语境，并让学生全员参与进去，才能调动学生学习英语的积极性，从而让学生的英语口语能力得到提升。
4.创造宽容和谐的学习氛围。根据调查发现，如果想要顺利的开展英语口语教学活动，就必须创造宽容和谐的学习氛围。因此教师要与学生之间相互理解、相互信任，多给学生鼓励、肯定和微笑。对于学生的错误要宽容以待，不要让学生产生英语口语表达障碍，鼓励学生可以勇敢张嘴说英语，而不再是“哑巴”英语。
三、结论
农村英语教师对农村学生英语口语水平的高低起着十分重要的作用。这就要求教师要改变自己的教学方式，创新教学方法，严格要求自己，不断提高自己的专业水平和专业素质，学会与学生有效沟通，在教学环境中尽可能创建宽容和谐的英语学习环境。并且在日常英语学习中，学会利用日常中生活中的每个机会，引导学生进行英语口语表达。只有这样，学生的英语水平才能得到有效提高，教学质量也才能够得到提高，农村小学英语口语教学中存在的问题也才能得到有效解决。
参考文献：
[1]杨欣，黄琳.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].科技信息，2010，34：321-322.
[2]孙珍绢，廖爱秀，薛菽莉.基于素质教育理念的农村小学英语口语教学策略探讨[J].开封教育学院学报，2015，07：212-213.
[3]陶珍.浅谈如何促进农村小学英语口语教学[J].成功（教育），2011，01：140.