词汇是英语的基础，词汇量的大小直接影响着学生听说读写等各个能力的提高。在高中英语的学习中，英语词汇存在着量大而又广泛的特点，只有熟稔的掌握这些英语词汇，才能打好整体英语学习的基础，才能夯实英语学习的根基。在素质教育与课程教学改革形式的双面环境下，高中英语的词汇教学应当适应性的给予改变，应当最大限度追求英语词汇教学最大目标，应当以实效的、科学的教学策略予以支撑，才能拓展学生的词汇量，提升学生的英语
　　1. 以多样形式展现词汇，激发学生主体研究的强烈欲望
　　提高英语教学的整体效果、提高英语词汇的教学效果，首要的就是提高学生主体对于英语知识的探究欲望，只有引发出学生内心对于词汇本质与涵义的热切追求才能真正实现教学效果的实质性突破。作为高中英语教师，要在教学活动与日常行为中关注学生的一举一动，充分挖掘高中生的内在潜质与实际特点。教师要以高中英语词汇的特点及高中生的年龄、身心、性格、秉性等综合因素为基础进行教学方法的科学设定，以此从根本上提高学生的求知兴趣和探究欲望。
　　1.1以游戏教学法提升英语词汇教学的趣味性
　　游戏活动是创造愉悦环境的源泉，是活跃课堂氛围的力量。教师在讲解词汇时，如果教学形式单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。所以在高中英语词汇的教学课堂中，教师可以利用游戏的律动模式维持学生注意力的持久与稳定。利用游戏活动进行高中英语词汇的教学，不但可以使学生的学习情绪高涨，还可以让词汇的讲解更加生动形象。
　　1.2以情境教学法提升英语词汇教学的现实性
　　情境教学是新课程改革强调的重点内容，是寓教学于直观形象的情境中，实现教学活动的自然和谐。英语词汇的单一呈现会令学生感到厌倦无味，所以教师可以将英语词汇穿插于一定的情境当中，以情境的具体内容突出词汇的实质内涵。在高中英语词汇的课堂教学中，教师可以根据教学内容，有目的、有计划的引入或创设带有一定情绪色彩和生动形象的主题场景，让学生在具体情境的体验中理解词语、掌握词语。
　　1.3以先进电教法提升英语词汇教学的生动性
　　电教化教学，是教学与现代科学技术的内在融合，是“形、声、光、色”等形式的具体体现。利用先进的电教化进行英语词汇的教学，不但能够优化教学的实际过程，还能将抽象的词语涵义具体化、使静态的词语形式动态化。以电教化方法进行英语词汇的教学，不仅可以实现词汇教学的图文并茂，还可以实现课堂教学活动的丰富多彩，不仅可以激发学生的主动性、积极性，还可以培养学生的创造思维。例如，在高中英语earthquake 一词的教学中，教师就可以按照词语的涵义进行电教化设计，让学生在具体的图片或视频形式下感受词语的动态涵义。
　　2. 以课文语境展现词汇，强化学生主体对词汇的理解
　　在英语知识的讲授中，英语单词不能作为单一的学问进行讲解，而是要结合在英语课文的整体语境进行教学。在高中英语词汇的教学中，教师可以先将英语词汇的发音形式、结构形式、涵义内容等讲授给学生，让学生形成初步记忆；之后在联系课文内容，结合课文的整体语境进行词汇的巩固与强化，以整篇文章带动词汇学习，让学生在具体化的语境中体会词汇的涵义，让学生在真实的语篇中感受词语的概念，以新知唤起旧知，以旧知带动新知。例如，在高中英语Basketball的教学中，教师可以先向学生讲解basketball的中文涵义、讲解篮球的运动特性，并结合英语课文向学生传授篮球文化，之后以basketball为例延伸出football、table tennis、baseball、volleyball等词语，以此拓展学生的词语容量。
　　3. 以英语构词法展现词汇，加强学生对单词结构规律的掌握
　　英语词汇虽然量大面广，但是在其内部构造之中隐藏着一定的规律，只要掌握住英语词语当中的结构规律，便能实现英语词汇的快速掌握和深刻记忆。在英语词汇的构成中，不外乎词根、前缀、后缀三种形式，教师只要将这三者之间的内在联系和相关特性传授予学生，便能打破词汇教学难关，冲破词汇教学重点。
　　总之，高中英语词汇的教学效果直接影响着高中英语教学的整体效果。作为高中英语教师，要转变传统教学中学生被动接受的局势，高度重视学生主体兴趣、欲望、身心等特点，了解英语词汇的基本特征与内在结构，以科学的、高效的教学方法取代传统
　　[1] 姜艳. 高职学生英语词汇学习的行动研究[D]. 东北师范大学， 2010.
　　[2] 程如璋. 多模态在大学英语词汇教学中的应用[J]. 牡丹江大学学报， 2011（11）.
　　[3] 柴玉凤. 高中英语词汇教学及习得调查分析[D]. 山东师范大学， 2014.
　　（作者单位：辽宁省大连市 102中学）