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【摘要】化学课堂教育中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要教师加倍关注学生思维能力的培养。研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。
【关键词】研究性学习实验探索型调查研究型
【中图分类号】G633.8 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0283-02
研究性学习充分调动学生的求知欲和学习的兴趣，激发学生思维的灵活性、敏捷性和独创性，培养学生的自我控制能力和抗干扰能力，从而保持最佳的学习状态。前一段时间，研究性学习在全国各级各类学校开展得轰轰烈烈，然而，随着时间的推移，研究性学习渐渐平淡下来，是什么使研究性学习的实施遇到如此大的困难和挫折呢？归纳起来有以下几方面的原因：一是课程设置问题，课例无法事先确定应有的课时，而且学习过程中很多问题都不是在课堂上解决的；二是教师问题，研究性学习已经超越了学科内容的本身，教师的知识面和能力也受到了挑战；三是评价问题，研究性学习没有规范合理的评价系统；四是研究性学习的课程缺少载体，没有具体的学科支撑。尽管研究性学习课程开设过程中出现了种种问题，但我认为研究性学习的理念是正确的，目前需要考虑的不是废弃，而是怎样解决“理念”与“学科”相互融合的问题，在此，我提议让初中化学与研究性学习相互渗透、相互整合。研究性学习为学生提供了主动探究的学习环境，有助于化学教学大纲中有关“能力方法”，“情感态度”等教学目标落实。对于初中化学而言，开展研究性学习很有意义：
1 研究性学习的意义
1.1研究性学习重视学生获得知识的过程，突出学生的学，它不只是让学生知道一个科学的结论，而且使学生能领略到科学家发现、发明与创造的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲。
1.2研究性学习能培养学生综合运用知识的能力在研究性学习中，很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的，而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。
1.3研究性学习有利于学生素质的培养研究性学习让学生自己发现、自己探索，学生在获得知识的同时，享受探索的乐趣，体验成功的喜悦。
1.4研究性学习促进了学生学习方式的转变和教学方式的多元化研究性学习引入化学学科教学，是传统学科教学方式的必要补充，促进了学科教学方式的多元化。
从研究性学习的特征和目标来看，化学研究性学习的教学是教师在确立了学习目标后再进行学习内容的选择。因而化学研究性学习的内容是广域的.从性质上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是学术前瞻性课题；从研究的意义上看，可以是目前有结论的课题，也可以是暂时还没有结论的课题；同时可以是上述各种角度不同课题的交叉与综合。
2 化学学科为背景的研究性学习
中学化学研究性学习的教学内容，主要是指偏向于化学知识的课题，可以是以化学学科知识为主的化学实验、物质性质、物质用途、物质制备、实验方案仪器装置、物质检验、实验现象和结果分析等为课题；也可以是化学学科与科学、技术和社会相联系的课题，包括化学与人类、化学与社会、化学与环境等方面的课题。化学学科为背景的研究性学习的教学模式有：
2.1实验探索型该模式是从实验人手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象人手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为激发、学生的思维整体开发，最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。
2.2情景创设型化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。
2.3调查研究型调研型的教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。
2.4社会课题型指导初中学生综合学过的学科知识和现代科技知识，并将之在生活中加以运用，加强教学内容与生活、社会的联系，加强学科间的联系和综合，是社会课题型教学模式的体现。
化学课堂教育中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要教师加倍关注学生思维能力的培养。研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。研究性学习与初中化学的整合，研究性学习就等于找到一了个很好的载体，也就有了其茁壮成长的土壤；研究性学习与初中化学的整合，学生们在研究性学习的过程中，能够结合学科知识，利用学科知识，学习更具有现实性；研究性学习与初中化学的整合，能够在初中化学的学习中结合着研究性学习，进一步拓展了化学学习的领域，增强学生科学研究的意识；研究性学习与初中化学的整合，研究性学习成果的评价更具操作性；从学校管理的角度来说，研究性学习与初中化学的整合，对教师的教学评价和劳动量的评估更有实际意义。在新一轮课程改革即将到来之际，我们应积极创造条件，将研究性学习与各学科教学进行整合，让研究性学习真正成为学生喜爱、易于开展、容易评价的学习方式。
【关键词】研究性学习实验探索型调查研究型
【中图分类号】G633.8 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0283-02
研究性学习充分调动学生的求知欲和学习的兴趣，激发学生思维的灵活性、敏捷性和独创性，培养学生的自我控制能力和抗干扰能力，从而保持最佳的学习状态。前一段时间，研究性学习在全国各级各类学校开展得轰轰烈烈，然而，随着时间的推移，研究性学习渐渐平淡下来，是什么使研究性学习的实施遇到如此大的困难和挫折呢？归纳起来有以下几方面的原因：一是课程设置问题，课例无法事先确定应有的课时，而且学习过程中很多问题都不是在课堂上解决的；二是教师问题，研究性学习已经超越了学科内容的本身，教师的知识面和能力也受到了挑战；三是评价问题，研究性学习没有规范合理的评价系统；四是研究性学习的课程缺少载体，没有具体的学科支撑。尽管研究性学习课程开设过程中出现了种种问题，但我认为研究性学习的理念是正确的，目前需要考虑的不是废弃，而是怎样解决“理念”与“学科”相互融合的问题，在此，我提议让初中化学与研究性学习相互渗透、相互整合。研究性学习为学生提供了主动探究的学习环境，有助于化学教学大纲中有关“能力方法”，“情感态度”等教学目标落实。对于初中化学而言，开展研究性学习很有意义：
1 研究性学习的意义
1.1研究性学习重视学生获得知识的过程，突出学生的学，它不只是让学生知道一个科学的结论，而且使学生能领略到科学家发现、发明与创造的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲。
1.2研究性学习能培养学生综合运用知识的能力在研究性学习中，很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的，而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。
1.3研究性学习有利于学生素质的培养研究性学习让学生自己发现、自己探索，学生在获得知识的同时，享受探索的乐趣，体验成功的喜悦。
1.4研究性学习促进了学生学习方式的转变和教学方式的多元化研究性学习引入化学学科教学，是传统学科教学方式的必要补充，促进了学科教学方式的多元化。
从研究性学习的特征和目标来看，化学研究性学习的教学是教师在确立了学习目标后再进行学习内容的选择。因而化学研究性学习的内容是广域的.从性质上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是学术前瞻性课题；从研究的意义上看，可以是目前有结论的课题，也可以是暂时还没有结论的课题；同时可以是上述各种角度不同课题的交叉与综合。
2 化学学科为背景的研究性学习
中学化学研究性学习的教学内容，主要是指偏向于化学知识的课题，可以是以化学学科知识为主的化学实验、物质性质、物质用途、物质制备、实验方案仪器装置、物质检验、实验现象和结果分析等为课题；也可以是化学学科与科学、技术和社会相联系的课题，包括化学与人类、化学与社会、化学与环境等方面的课题。化学学科为背景的研究性学习的教学模式有：
2.1实验探索型该模式是从实验人手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象人手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习积极性大为激发、学生的思维整体开发，最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。
2.2情景创设型化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生学习的兴趣。
2.3调查研究型调研型的教学模式打破了传统的以传授知识为目的的教学模式，教师根据学习的需要，与学生一起探讨要解决的问题，确定调研方向，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。
2.4社会课题型指导初中学生综合学过的学科知识和现代科技知识，并将之在生活中加以运用，加强教学内容与生活、社会的联系，加强学科间的联系和综合，是社会课题型教学模式的体现。
化学课堂教育中的研究性学习，由于学习内容的多样性和综合性、学习方式的主动性和独立性、学习过程的开放性和民主性，这就需要教师加倍关注学生思维能力的培养。研究性学习的过程本身就是它所追求的结果，学生通过问题来探究与社会、生活和生产密切相关的各种现象，并在这过程中学习如何与人交往、合作。研究性学习与初中化学的整合，研究性学习就等于找到一了个很好的载体，也就有了其茁壮成长的土壤；研究性学习与初中化学的整合，学生们在研究性学习的过程中，能够结合学科知识，利用学科知识，学习更具有现实性；研究性学习与初中化学的整合，能够在初中化学的学习中结合着研究性学习，进一步拓展了化学学习的领域，增强学生科学研究的意识；研究性学习与初中化学的整合，研究性学习成果的评价更具操作性；从学校管理的角度来说，研究性学习与初中化学的整合，对教师的教学评价和劳动量的评估更有实际意义。在新一轮课程改革即将到来之际，我们应积极创造条件，将研究性学习与各学科教学进行整合，让研究性学习真正成为学生喜爱、易于开展、容易评价的学习方式。