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【摘要】本文以工作过程系统化课程理论为基点，通过研究《变频调速技术》的课程标准，在激发学生学习知识的自觉性、加强实践教学环节、提高学生的职业技能等方面对课程的知识体系、教学过程和教学手段等实施了改革，教学效果有了显著的提高。
【关键词】课程标准；工作过程系统化课程；学习情境单元；变频调速；运行模式
随着电力电子技术、计算机技术、自动控制技术的发展，电气传动技术日新月异，交流电动机的变频调速技术已在节电节能、改善工艺流程、提高产品质量等方面呈现出超常的优越性能，广泛地应用于化工、钢铁、机械制造等领域。《变频调速技术》是一门实用性较强的综合性课程，其理论知识深奥，技能水平高，学生在学习该课程时难度系数高。通过近年对本课程的教学研究，在正确定位课程教学标准的前提下，本人以国内著名职教专家姜大源先生“工作过程系统化课程”的理论为指导，对《变频调速技术》这门课程的教学目标、教学内容、教学方式及考核方法等方面进行了系统改革，充分利用多媒体手段，探索出独特的“教、学、做”一体化教学模式，取得了良好的效果。
一、本课程教学目标及教学过程的总规化
根据姜大源教授“如何开发工作过程导向—工作过程系统化课程设计方法”的学说，一门课程的教学阶段应经历四步过程：工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计，其关系如图一所示。
根据行业变频器技术的发展及其对变频器技术人才的需求，以及近年我院电气自动化专业毕业生工作任务和工作内容的分析，《变频调速技术》这门课程的基本目标是：学生须掌握电力电子器件的选择与应用、变频器调速的基本原理和选择技术、PLC应用技术等多学科综合知识与基本技能，培养学生能根据电气设备的控制工艺要求，进行变频器系统的安装、参数设置和调试，并能分析和排除电路的一般故障，具备变频调速系统的设计、维护及设备改造的综合应用能力，以成为适用于社会需求的、高素质的掌握变频器应用的技能型人才。
二、学习情境单元的设计和实施
在明确本门课程的基本目标后，针对教学工作任务及其工作过程的背景，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内要设计出各“小型”的主题学习单元。在本课程的教学中，本人尝试采用“教、学、做”一体化教学模式，以工作过程系统化课程的“三维度、六要素和六步骤”为准则，根据学生的实际工作和课程内容，结合学院的实训条件，遵循职业教育成长规律和专业教学规律，以“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程作为学习领域课程排序的依据，以学习性工作任务为载体设计理实一体专业学习领域，力求符合学生的认知规律，将课程整体内容进行筛选、规范后，设计、组合成了五个学习领域。每个领域由几个学习情境单元构成，如表一所示。
我院现有40台FR-D740-1.5K-CHT型三菱变频器，并配有多媒体教学设备。在每个学习情境单元具体实施过程中，根据学院的实训现状，教师要求学生以完成每一学习单元任务为基准，在学习理论的过程式中注重与实际结合，逐步培养学生分析和解决实际问题的能力，激发学生的创造性思维和创新能力。对受教学条件限制，在课堂上或实训室不能完成的学习情境单元，如变频器在机床上的应用等综合项目，教师可以带领学生利用计算机仿真软件和仿真技术，对已经存在或正在设计的对象模型进行形象研究，按研究的侧重面或实际需要对实际对象进行简化提炼，这样有利于抓住其本质深刻理解所学理论，也为学生今后从事变频技术设计和科学研究打下良好基础。
总之，学习情境单元设计和实施是一门课程最重要的环节。在整个学习情境单元教学过程中，教师应充分发挥主导作用，兼顾职业性与教育性的要求，充当组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，在教学过程中要注意坚持理论知识“必须、够用”为度，以过程性知识为主，以陈述性知识为辅。要以学生为主体，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，利用学习情境单元这一主线，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在完成任务的过程中，既要培养学生团队的合作精神，又要以增加学生的理论知识水平和实际操作技能为基准，才能提高学生的综合职业能力。
三、完善教学内容、优化教学资料
根据工作过程系统化课程的学说，本课程教学内容的选取应依据行业、企业发展的需求，更要兼顾以电气自动化专业就业岗位和实际工作任务所需的知识、能力、素质为标准。教学的内容必须符合学生所学专业的培养目标，其次应满足工作岗位群的需求。
本课程面对的工作内容主要有：变频器的生产、装配和维护；变频器售前和售后服务；变频调速控制系统的安装、参数设置和调试；系统设备的改造与维护等；同时本课程内容还应包含维修电工所要求的知识点和技能点，根据岗位职业发展和个人发展需求，教师应及时吸取新工艺、新技术作为课程教学内容，为学生今后的职业生涯发展打下良好的基础。本人为完善课程教学内容，先深入学院校企合作单位进行专业调研，及时了解企业变频器技术的发展及其对变频器技术人才的需求。在教材选用时，突出职业能力培养目标，坚持“必须、够用”为度，以一本教材为主、以多本教学参考书为辅，采用多种灵活的教学方法，自主选择、合理取舍，组织和优化了教学内容。
好教材是保证教学质量的前提。经过多方调研，本人选用的是新编21世纪高等职业教育电子信息类规划教材。该教材所介绍的变频器产品型号与学校教学设备基本配套，教材内容理论知识通俗易通，有七套实训课题，实际应用和实践操作的内容与当今变频调速技术人才的需求方面的联系大体适度。在教学过程中，为保证学生的教学质量，本人还参考了多本教材，结合学院设备的实际情况和高职学生的学习特点，设计了《变频调速技术》课程教学实训课件，编制了实训指导书。重点突出了学生“怎样用和怎样做”，并在课程结束后配备了测试练习，一目了然，学生学习后收益非浅。
四、建立和实施多元化考评的综合体制
学生成绩评定是教学过程中的一个重要环节，考评是促进学生学习的重要手段。在本课程的教学过程中，本人除了要求学生遵循院制订的《教学管理有关考评规定》外，还建立过程考评与期末考评相结合的方法，设置了如表二所示的平时素质考评、任务考评、实训实践考评、课程期末考试四个考评环节。表中加大了实验实践教学的考评内容，将实验实践教学考评成绩所占的比例由原来的10%提高到30%。为增强学生的理论知识，教师在课堂上及时提出相关的理论问题，并随时进行实践操作测试，考核学生的动手能力及实践操作水平；课后学生要写出完整的实训报告，根据学生实训的全过程综合评定实训成绩。在期末的课程考试试卷中，根据实训学时数比例增加相关的实验考核内容。通过这种倡导多元化的实训考评、考试办法，学生更加重视实训教学环节，激发了学生的实训兴趣，有效地提高了学生的技能动手能力。
五、结束语
《变频调速技术》的教学改革和实践，可以更好地启发和诱导学生独立思考、积极创新，激发学生自主学习的自觉性，提高学生的综合职业能力，使学生走向社会后能较快的适应企业工作岗位需求。但在教学改革的过程中，还需要重点关注以下几个问题：
1.实训室整体设备的完善
实训设施和设备是培养学生职业能力的物质基础和前提条件，是实践实训教学全面实施的保障。《变频调速技术》这门课程在我院开设时间不长，学院目前虽有40台变频器，但与其相应配套的电动机及拖动设施尚不齐全。在这种状况下，变频器的基本操作实训项目能保证完成，但对综合性课题，如中央空调的变频调速，风机类负载的变频控制，因没有相应设备，学生不能完成其实际操作训练，只能借助于计算机仿真技术得到理性认识。学院要加大实训设施和设备的投入，建立健全与专业相配套的具备教学、操作、讨论、成果展示等功能的理实一体专业教室。教师应充分利用学校现有的资源，根据课程教学的需求，自制一些相应的教具和实验设备，完善实验实训基地的建设，为实践教学提供一个良好的实践场所，从而提升学生的职业能力和就业质量。
2.提高教师的各项综合素质和实训能力
教学过程是一种特殊的认知过程，是在教师的指导下学生能动学习的过程。在教学过程中教师起主导性作用，学生要掌握课程内容，如何激发学生自主学习的积极性、主动性尤为重要，这就要求教师要具有较高的职业教育教学能力和专业实践能力。随着电气传动技术的发展，变频器新技术、新产品、新工艺层出不穷，要想达到理想的、能满足社会要求的教学状态，开阔教师视野，丰富教师的理论水平和专业知识，提高业务素质就显得优其重要。通过《变频调速技术》课程按工作过程系统化地教学，本人的教学水平得到了提高，各项综合能力也得到了锻炼。
参考文献
[1]史庆武.微机原理与接口技术课程教学改革与实践[J].中国电力教育教育,2009.
[2]李良仁.变频调速技术与应用[M].北京:电子工业出版社,2009.7.
[3]三菱电机.FR-D740-1.5K-CHT变频器使用手册[M].上海.
[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
【关键词】课程标准；工作过程系统化课程；学习情境单元；变频调速；运行模式
随着电力电子技术、计算机技术、自动控制技术的发展，电气传动技术日新月异，交流电动机的变频调速技术已在节电节能、改善工艺流程、提高产品质量等方面呈现出超常的优越性能，广泛地应用于化工、钢铁、机械制造等领域。《变频调速技术》是一门实用性较强的综合性课程，其理论知识深奥，技能水平高，学生在学习该课程时难度系数高。通过近年对本课程的教学研究，在正确定位课程教学标准的前提下，本人以国内著名职教专家姜大源先生“工作过程系统化课程”的理论为指导，对《变频调速技术》这门课程的教学目标、教学内容、教学方式及考核方法等方面进行了系统改革，充分利用多媒体手段，探索出独特的“教、学、做”一体化教学模式，取得了良好的效果。
一、本课程教学目标及教学过程的总规化
根据姜大源教授“如何开发工作过程导向—工作过程系统化课程设计方法”的学说，一门课程的教学阶段应经历四步过程：工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计，其关系如图一所示。
根据行业变频器技术的发展及其对变频器技术人才的需求，以及近年我院电气自动化专业毕业生工作任务和工作内容的分析，《变频调速技术》这门课程的基本目标是：学生须掌握电力电子器件的选择与应用、变频器调速的基本原理和选择技术、PLC应用技术等多学科综合知识与基本技能，培养学生能根据电气设备的控制工艺要求，进行变频器系统的安装、参数设置和调试，并能分析和排除电路的一般故障，具备变频调速系统的设计、维护及设备改造的综合应用能力，以成为适用于社会需求的、高素质的掌握变频器应用的技能型人才。
二、学习情境单元的设计和实施
在明确本门课程的基本目标后，针对教学工作任务及其工作过程的背景，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内要设计出各“小型”的主题学习单元。在本课程的教学中，本人尝试采用“教、学、做”一体化教学模式，以工作过程系统化课程的“三维度、六要素和六步骤”为准则，根据学生的实际工作和课程内容，结合学院的实训条件，遵循职业教育成长规律和专业教学规律，以“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程作为学习领域课程排序的依据，以学习性工作任务为载体设计理实一体专业学习领域，力求符合学生的认知规律，将课程整体内容进行筛选、规范后，设计、组合成了五个学习领域。每个领域由几个学习情境单元构成，如表一所示。
我院现有40台FR-D740-1.5K-CHT型三菱变频器，并配有多媒体教学设备。在每个学习情境单元具体实施过程中，根据学院的实训现状，教师要求学生以完成每一学习单元任务为基准，在学习理论的过程式中注重与实际结合，逐步培养学生分析和解决实际问题的能力，激发学生的创造性思维和创新能力。对受教学条件限制，在课堂上或实训室不能完成的学习情境单元，如变频器在机床上的应用等综合项目，教师可以带领学生利用计算机仿真软件和仿真技术，对已经存在或正在设计的对象模型进行形象研究，按研究的侧重面或实际需要对实际对象进行简化提炼，这样有利于抓住其本质深刻理解所学理论，也为学生今后从事变频技术设计和科学研究打下良好基础。
总之，学习情境单元设计和实施是一门课程最重要的环节。在整个学习情境单元教学过程中，教师应充分发挥主导作用，兼顾职业性与教育性的要求，充当组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，在教学过程中要注意坚持理论知识“必须、够用”为度，以过程性知识为主，以陈述性知识为辅。要以学生为主体，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，利用学习情境单元这一主线，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在完成任务的过程中，既要培养学生团队的合作精神，又要以增加学生的理论知识水平和实际操作技能为基准，才能提高学生的综合职业能力。
三、完善教学内容、优化教学资料
根据工作过程系统化课程的学说，本课程教学内容的选取应依据行业、企业发展的需求，更要兼顾以电气自动化专业就业岗位和实际工作任务所需的知识、能力、素质为标准。教学的内容必须符合学生所学专业的培养目标，其次应满足工作岗位群的需求。
本课程面对的工作内容主要有：变频器的生产、装配和维护；变频器售前和售后服务；变频调速控制系统的安装、参数设置和调试；系统设备的改造与维护等；同时本课程内容还应包含维修电工所要求的知识点和技能点，根据岗位职业发展和个人发展需求，教师应及时吸取新工艺、新技术作为课程教学内容，为学生今后的职业生涯发展打下良好的基础。本人为完善课程教学内容，先深入学院校企合作单位进行专业调研，及时了解企业变频器技术的发展及其对变频器技术人才的需求。在教材选用时，突出职业能力培养目标，坚持“必须、够用”为度，以一本教材为主、以多本教学参考书为辅，采用多种灵活的教学方法，自主选择、合理取舍，组织和优化了教学内容。
好教材是保证教学质量的前提。经过多方调研，本人选用的是新编21世纪高等职业教育电子信息类规划教材。该教材所介绍的变频器产品型号与学校教学设备基本配套，教材内容理论知识通俗易通，有七套实训课题，实际应用和实践操作的内容与当今变频调速技术人才的需求方面的联系大体适度。在教学过程中，为保证学生的教学质量，本人还参考了多本教材，结合学院设备的实际情况和高职学生的学习特点，设计了《变频调速技术》课程教学实训课件，编制了实训指导书。重点突出了学生“怎样用和怎样做”，并在课程结束后配备了测试练习，一目了然，学生学习后收益非浅。
四、建立和实施多元化考评的综合体制
学生成绩评定是教学过程中的一个重要环节，考评是促进学生学习的重要手段。在本课程的教学过程中，本人除了要求学生遵循院制订的《教学管理有关考评规定》外，还建立过程考评与期末考评相结合的方法，设置了如表二所示的平时素质考评、任务考评、实训实践考评、课程期末考试四个考评环节。表中加大了实验实践教学的考评内容，将实验实践教学考评成绩所占的比例由原来的10%提高到30%。为增强学生的理论知识，教师在课堂上及时提出相关的理论问题，并随时进行实践操作测试，考核学生的动手能力及实践操作水平；课后学生要写出完整的实训报告，根据学生实训的全过程综合评定实训成绩。在期末的课程考试试卷中，根据实训学时数比例增加相关的实验考核内容。通过这种倡导多元化的实训考评、考试办法，学生更加重视实训教学环节，激发了学生的实训兴趣，有效地提高了学生的技能动手能力。
五、结束语
《变频调速技术》的教学改革和实践，可以更好地启发和诱导学生独立思考、积极创新，激发学生自主学习的自觉性，提高学生的综合职业能力，使学生走向社会后能较快的适应企业工作岗位需求。但在教学改革的过程中，还需要重点关注以下几个问题：
1.实训室整体设备的完善
实训设施和设备是培养学生职业能力的物质基础和前提条件，是实践实训教学全面实施的保障。《变频调速技术》这门课程在我院开设时间不长，学院目前虽有40台变频器，但与其相应配套的电动机及拖动设施尚不齐全。在这种状况下，变频器的基本操作实训项目能保证完成，但对综合性课题，如中央空调的变频调速，风机类负载的变频控制，因没有相应设备，学生不能完成其实际操作训练，只能借助于计算机仿真技术得到理性认识。学院要加大实训设施和设备的投入，建立健全与专业相配套的具备教学、操作、讨论、成果展示等功能的理实一体专业教室。教师应充分利用学校现有的资源，根据课程教学的需求，自制一些相应的教具和实验设备，完善实验实训基地的建设，为实践教学提供一个良好的实践场所，从而提升学生的职业能力和就业质量。
2.提高教师的各项综合素质和实训能力
教学过程是一种特殊的认知过程，是在教师的指导下学生能动学习的过程。在教学过程中教师起主导性作用，学生要掌握课程内容，如何激发学生自主学习的积极性、主动性尤为重要，这就要求教师要具有较高的职业教育教学能力和专业实践能力。随着电气传动技术的发展，变频器新技术、新产品、新工艺层出不穷，要想达到理想的、能满足社会要求的教学状态，开阔教师视野，丰富教师的理论水平和专业知识，提高业务素质就显得优其重要。通过《变频调速技术》课程按工作过程系统化地教学，本人的教学水平得到了提高，各项综合能力也得到了锻炼。
参考文献
[1]史庆武.微机原理与接口技术课程教学改革与实践[J].中国电力教育教育,2009.
[2]李良仁.变频调速技术与应用[M].北京:电子工业出版社,2009.7.
[3]三菱电机.FR-D740-1.5K-CHT变频器使用手册[M].上海.
[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.